化装舞会优美散文
童年往事，对于我的一生一定也是有影响的。但我不知道，我能否把这些往事回忆起来，编撰成一本书。每当我忆起一件事情时，总会联想起其他几件事情来。现在，我就说其中一件。
那是在七十年代的卢卑克，一个冬天的下午，一条陡峭的街道上结了冰，很滑，天几乎是黑的。立在每家门口的煤气路灯只能照着门前。远处传来门铃的响声，说明有人进了那幢房子。这时，一个女仆拉着一个小男孩在街上走着，这男孩就是我。街上象溜冰场一样光滑，我挣脱了她的手，顺着街面溜下去，越溜越快。就在快到十字街口的一瞬间，忽然，一位衣衫破烂的妇女从横街走出来，她手上的头巾包着什么东西，我一时刹不住脚步，冲到她身上去，她粹不及防，路又滑，被我撞倒了。我在黑暗中逃跑了。
但是，我听到盘子打碎的声音，原来那个妇女的头巾里包着一只盘子。我闯了祸！我停住脚步，心里砰砰直跳。女仆终于赶上了我。我说：“我不是有意的。”
“她今晚没饭吃了，”女仆说，“她的小儿子也没饭吃了。”
“你认识她吗，施蒂娜？”
“她可认识你呢！”施蒂娜回答。
“她会来我们家告诉爸爸妈妈吗？”
施蒂娜点点头，吓唬我。我害怕起来。
我们全家正在忙碌，因为明天过节。这个节比任何节日都隆重：举行化妆舞会。这天晚上，我没有忘记黄昏时那件蠢事，以及它带来的威胁。上床以后，我还在倾听着门铃声，担心是不是那个妇女来了。她现在没有饭吃，她的小儿子也没有饭吃。我感到很不好受。
第二天，当施蒂娜到学校接我回家时，我第一句话就是向她打听那个妇女的事。我问：她来过我们家吗？女仆想了一下，说没有来。但她又说，那个妇女肯定会来找我的。直到晚上，我还在害怕。然而，家里轻松而热烈的气氛感染了我，大家都在等待举行舞会。大厅里灯火通明，充满了花香和不寻常的气味。妈妈打扮得很漂亮：第一批客人已经来到，那是妈妈的年轻女友，还有一位从不莱梅来的小姐，她是一个人来的，住在我们家里，我总是缠着她。后来，大家都化了装，戴起假面具，但我熟悉内情，知道那个吉普赛女郎是谁扮的，那个红桃Q又是谁扮的。
现在我必须睡觉去。但我又悄悄地起了床，穿着很少的衣服，摸上楼去，化装舞会已经开始。大厅前面那些房间都空着，舞会改变了一切，我几乎认不出原来这些房间。要是有人走进来，我就赶紧躲到隔壁房间去，这样我跑遍了所有的房间。大厅里的舞会莫名其妙地吸引了我，那里金碧辉煌，传出了音乐声，脚步声，人声和温暖的香气。最后，我径直来到大厅的门背后，那是冒险的，也是值得的。我看见了被柔和的灯光照耀着的裸露的肩膀，看见了像珠宝一样闪烁的头发，看见了像生命一样发光的宝石。人们毫不疲倦地旋转着。爸爸化装成一个外国军官，头发扑了粉，腰间佩着剑，我看了很得意。妈妈化装成一个红桃Q，她靠在爸爸身边，比平时更奉承他。但是当我看到从不莱梅来的那位小姐时，就无话可说了，我只觉得她溜到一位先生的身边去，依偎着他，但愿他不知道她是谁扮的。当时我只有七岁，站在舞厅的门后看到了这一切，高兴得不知如何是好。
舞厅的装饰体现出一种柔和，明快的风格。我后来才知道这种风格叫“洛可可”，大约十年前才从巴黎传过来的。那些舞步，四人舞，快步舞也是动那里传来的。每个细节都是事后从拿破仑三世和美丽的欧仁妮的皇宫传出来的。他们挥霍无度，可是他们的社交风气曾经流行一时，一直流传到我们这个德国北方的小城市。沙龙文化当时是最受人重视的。礼节后来也没有像当时那么讲究。人们常做哑谜游戏，猜谜，太太们在她们女友的扇子上面画水彩画，那些奉承她们的先生们则在扇子上写下他们的姓名。在那个世界，人们常做文字游戏。那是一种奇特的发明，我那时还不懂，后来从书上知道它的道理。在拿破仑狭窄的圈子里，往往有人说出一句话叫别人写出来。这种游戏是为了发现谁的错别字最少。这种市民的游戏也适合于当时的卢卑克。
化装舞会是豪华而高贵的，不仅迎合那些一直统治着巴黎的冒险家的癖好，而且吸引着德国的上层人物。舞会最后总是以“活的形象”结束，那是为了展览当天的美女和那些奉承她们的高贵男子。躲在门后的小男孩紧张地等待着，生怕看不到这些活的形象。
突然，门被我撞开了，有人发现了我。那是一个佣人，他叫我，说楼下有个妇女找我。他没有注意到我当时吓得脸都变白了，晃动着他的燕尾服下摆走开了。我独自站在那里，思考着该怎么办？如果我不下楼见那个妇女，谁知道她会不会直接上舞厅来，那时就糟了。我宁可自己受点委屈。
那个妇女站在灯光微弱的大门前。她的身后是一个黑暗的房间。她还像昨天那样，穿着一身破烂的衣衫，一动也不动，好像是从黑暗中突然冒出来的一座良心雕像。我越来越迟疑地走近她。我要问她对我有什么要求。可是，我说不出话来。“你打碎了我的盘子，”她很低沉地说：“我的小儿子没有饭吃了。”听了她的话，我也哽咽起来。别的小孩的.遭遇感动了我。就像我现在被人叫下楼来一样难过。
我到厨房拿点吃的给她，好不好呢？
但是，厨房里到处都是女仆和佣人，我的举动瞒不了他们。于是我结结巴巴地对她说：“请您等一等。”说完我走进她身后那个黑暗的房间。那里挂着客人们的大衣，我从大衣丛中钻过去，一直钻到堆放我的玩具和书的地方。我拿着这些东西，甚至要拿那只天鹅展翅的可爱的花瓶，但是那只花瓶不是我的。我把这些东西都送给了那个妇女，她接过后放在她的篮子里，走了。我也赶快跑开，去上床睡觉了。
我睡得比昨晚更安静些。奇怪的是：第二天，当我放学回家时，发现我送出去的东西都重新摆在原来的位置上。我不能理解。我把我的心思透露给施蒂娜。起初她也表示惊讶，但很快禁不住笑了起来。她笑了以后我才怀疑了她。原来，昨天晚上，那座良心雕像，那个为了我的罪过而挨饿的小孩子的不幸的母亲就是她扮的。
事实上，也许根本没有人挨饿。天知道，那天晚上打碎的是否只是一只盘子。施蒂娜是个很好的演员，她演出了她自己导演的一幕悲剧。但我不会忘记这件事。当时我只有七岁，正沉入在表面上的繁华幸福生活的时候，曾有一次从别人拉开的帷幕背后看见了贫穷，看见了自己的过错。
这是一个印象，这不也是一次教训吗？在七十年代的卢卑克是不容易看见贫穷的。当我和奶奶一起到郊外散步时，我看见路边坐着敲石头的人，或是类似这一阶层的人，他们围着一个菜盘子吃饭。奶奶诚恳而热情地对他们说：“祝大家胃口好！”这些“大家”先是楞了一下，因为这种说话的口气是他们难得听到的。随后，他们就表示感谢。
中班化装舞会的教学反思
在活动中欣赏故事《化装舞会》，然后让幼儿穿上各种各样奇怪的衣服，给别人看不出来戴着面具化装的动物的动作，随着音乐律动，幼儿在这欢快宽松的氛围中和空间尽兴地表达和表现自己。接下来是小编为您整理的中班化装舞会的教学反思，希望对您有所帮助。
中班化装舞会的教学反思1
本次主题的活动目标是利用学过的歌曲，跳舞，节奏乐，能根据音乐进行律动。欣赏并理解故事《化装舞会》，感受故事中人与动物和谐相处的融洽气氛。
在活动中欣赏故事《化装舞会》，然后让幼儿穿上各种各样奇怪的衣服，给别人看不出来戴着面具化装的动物的动作，随着音乐律动，幼儿在这欢快宽松的氛围中和空间尽兴地表达和表现自己。最成功的是使幼儿得感受活动中人与动物和谐相处的融洽气氛。像走进大自然一样，整个活动始终保持着浓厚的兴趣，引发了幼儿主动学习的欲望。使活动完成了内容，达到活动的目标。
中班化装舞会的教学反思2
本节活动，是生成主题《化装舞会》里的一节语言活动。活动主要目的是让幼儿通过观察、分析、比较动物的特征，然后根据不同的特征进行大胆判断和表述自己的观点。
在活动中发现存在的几点问题：
一、课件的`缺陷
在课件的使用过程中发现，在第二幅图中，动物的面具占据动物身体的面积比较大。面具外只是露出了细微的特征，这影响了小朋友的判断；另外动物之间的距离有点小，当一个面具移开后，就会遮挡住另一个动物一部分的视线，影响观察，这些问题都可能对活动的开展有影响，让幼儿不容易分析出结果。如果将课件进行修改、调整可能会好些。
二、观察不够细致
在开始环节，出示第一幅图，要求小朋友根据房子的形状、门上的标记来判断是什么小动物住在里面时，小朋友很容易就说出小猫、小狗、小猴，因为他们的标记特别明显。而之后的两个小动物，光靠房子的外形很难进行判断，这时小朋友就有点无目的的说，可能是什么什么动物，其实在小朋友猜一两个动物之后就可以直接出示是什么动物，或者通过声音来判断，这样少了许多盲目性。当所有动物都出现之后，老师应引导小朋友仔细观察这些小动物的显著特征，然后总结共有几个小动物，他们分别是谁，这样也是加深对这些小动物的印象，为下面的环节做好铺垫。
三、语言表达不够丰富
在这节语言活动中，幼儿表述的语言比较简单，比如“小鸟会对它的客人说什么？”小朋友没有想出许多邀请的话，只是重复一句“你愿意参加我的舞会吗？”这可能和我的引导有关系，应该放手让小朋友大胆的说，不要担心他们不会说或说的不好，要让他们勇于表达自己的想法。整个活动让小朋友说的机会不少，但针对他们说的，老师应及时的总结，将故事连贯起来，这样更加增加故事的趣味性，也提高小朋友的兴趣，让他们更加愿意说，有话说。
最后环节，邀请小朋友参加舞会，是请个别小朋友带上面具去邀请好伙伴，这可能让别的幼儿等待的时间长了，可以改为先提问，让他们说说自己想化妆成谁？为什么？然后让他们听着音乐去挑选面具，然后邀请舞伴一起跳舞，这样情节会更加紧凑些。
《化装舞会》说课稿
一、 教材分析
1．课文在教材中的地位及作用
我所教学的是苏教版教材第二册第一单元第三课《化装舞会》，本单元以“生活的滋味”为主题，编选的是写人记事类现代散文，选文通过叙写生活中平凡而普通的人物，传达人类丰富而美好的情感。这些作品堪称经典，既能培养学生的语文阅读能力，又能使学生从文本阅读中了解人生，树立正确的人生观和价值观，从而达到提高语文素养的目的。课文通过回忆一桩童年往事，描摹出作者内心复杂的情感变化，间接表达出这桩童年往事对作者心灵成长产生的影响。课文跌宕起伏、颇具戏剧性的情节和作者复杂的心理变化描写相互照应，使得课文具有很强的可读性，并启发读者思考课文的生活价值和思想意义。
2．教学目标的确立
中职语文新大纲在基础模块中指出“阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识”，还提出要“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。”理解事件的来龙去脉是阅读写人记事类散文的基础，但是，仅仅了解了事件的发生、发展和结局，是远远不够的。真正把握事件还包括挖掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。记事类散文虽然也有人物有情节，但是它与小说的最大不同是真情实感。成功解读此类散文，必须要着意于精神，着力于文字。
知识目标：品读课文，了解作者所述的童年往事，理解“化装舞会”在文中的深刻涵义。
能力目标：感受文章的语言魅力；从叙述的起伏变化和人物心理的变化两个角度学习本文独特的叙述方法。
情感目标：体会童年往事对作者心灵的触动和一生的影响；调动学生的生活体验，引发道德层面的思考。
教学重点：感受文章的语言魅力，学习本文独特的叙述方法；
探究课文主题，调动学生对文本的情感体验。
确立依据：立足文本，指导学生读懂文本，读透文本；体会朴实语言中传递的信息，学习写作技巧。在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透，引导学生带着一颗敏感的心观察生活，融入生活。
教学难点：理解“化装舞会”在文中的深刻涵义；体会童年往事对作者心灵的触动和一生的影响，引发道德层面的思考。
确立依据：通过对文本的深层次学习，训练学生的思维能力；引导学生以人文精神关注文本，审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动。
二、学情分析
1. 大部分学生喜欢阅读记事类散文作品，因为这类散文语言朴素，情感真挚，容易引起学生的共鸣。但职校生缺少对人生、对社会的独立思考，情感体验比较苍白，对课文的理解难免会停留在表面，流于形式。我将根据中职生的求知规律，在本课学习上给予正确引导。
2. 课文内容浅显易懂而又耐人寻味，但是作者亨利希﹒曼对学生来说是完全陌生的，他生活的国家和时代背景，包括后来的写作生涯，这些资料适当补充给学生对于学习本文显得尤为重要。
三、教学设想
1．设计思路
遵循学生“整体感知——理解文意——欣赏评价”的感知规律，在教学中我采取“整体感悟、研读赏析、主题探究、情感拓展”的教学思路，引领学生抓住人物的心理变化，通过问题的研讨，理解课文内容，充分领略作者叙述方法的独特魅力。
2． 教学时数
一课时
3、教学手段
运用多媒体教学。它既直观、节约时间，又能利用情境营造课堂氛围，引发学生的兴趣，在获取知识的同时能快速进入角色。
四、教法分析
本文叙事娓娓道来，语言浅显易懂，有利于教师引导学生自主学习，激发学生独立思考和创新意识。基于此，我确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地探究问题，解决问题。根据“诱思探究”教学论“变教为诱，变学为思”的教学原则，着重引导学生探究、讨论，绝大部分时间让学生活动，在学习探究中把握。具体方法如下：
1. 导问法——逐步引导，逐渐深入。以问题导路，逐步深入，各个击破是本课的主导教法，贯穿于整堂课的教学实施过程中。
2．点拨法——启发思维，拓展思路。点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率的一把金钥匙。教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。
3. 情境法——激发感情，引起兴趣。情境法既有利于直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。
五、学法指导
遵循“教师为主导，学生为主体，解疑为主线”的教学思路进行学法的指导，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体方法如下：
1. 诵读法——重点朗读与自由朗读相结合，要注意语速、语气，体会作者的情感。
2. 勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
3. 研讨法——积极参与，总结规律。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生的口头表达能力。
六、说教学程序
（一）导入新课 （4分钟）
导语：童年是人生的重要阶段，人的品性在童年开始形成。我们长大后成为什么样的人，很大程度上取决于童年时的所学与所为。在童年生活中有许多事情是值得我们留恋的，让学生讲述一件自己难忘的童年往事来导入课文。
（设计依据：从学生熟悉的话题导入，开门见山。）
（二）初读文本，整体感知 （6分钟）
1. 投影要掌握的重点字词。（学生齐读）
（1）给下面加点字注音
编纂（zuǎn） 幢(zhuàng) 褴褛(lánlǚ) 裸露(lù)
帷(wéi)幕 癖（pǐ）好 猝(cù)不及防
（2）解释下列词语
【编纂】编辑，撰述；按照一定的题目、体例和方法编辑档案文献的活动。
【褴褛】指衣服破烂，不堪入目。
【癖好】对某种事物的特别爱好；积久成习的爱好;特殊的爱好
【猝不及防】猝：突然，出其不意。事情来得突然，来不及防备。
【挥霍无度】挥霍：摇手称挥，反手称攉，意即动作敏捷，引申为用钱没有节制；无度：没有限度。指滥用金钱，没有节制。
（设计依据：语文学科的工具性要求学生平时积累、掌握一定量的基础字、词。）
2. 提问：课文叙述了一件什么样的童年往事？作者为什么要选择写这件事？（落实知识目标）
（设计依据：第一问主要检查学生的概括能力。第二问则是检查学生筛选信息的能力。）
（三）走进文本，研讨赏析（20分钟）
1.读一读，想一想
在情节设置中为什么要花那么多笔墨描写化装舞会的场景？（落实教学重点）
学生齐读“大厅里的舞会莫名其妙……温暖的香气。”“我看见了被柔和的灯光……毫不疲倦地旋转着。”和第13段。教师播放一小段关于化装舞会的视频。
设计依据：这个环节主要是创设情境，初步体会课文叙述结构特点，并为理解“化装舞会”的涵义做准备。
2.找一找，说一说
在这件事中，“我”的心理发生了怎样的变化？请根据相应的情节，找出有关描写。并说一说“我”的心理变化与情节之间的关系。（落实能力目标）
肇事逃逸，担心被父母知道而遭责骂，“我害怕起来”；
想到被撞妇女和她的小儿子没有饭吃，我感到很不好受；
等待舞会，受到家里轻松而热烈的气氛感染，把担心抛到了脑后；
舞会时，当得知那个妇女来到时，又紧张，害怕，“当时吓得脸都变白了”；
听到妇女的诉说后，这种害怕又变成了同情；“别的小孩的遭遇感动了我，就像我现在被人叫下楼来一样难过。”想着给妇女东西作为补偿。
当被事情处理好之后，心理归入平静，“我睡得比昨晚安静些”；
当事情超出预料之后，又生出了好奇，透露心思给施蒂纳。
（设计依据：引导学生研读文本，抓住并整理出关键语句，体会作者高超的叙述手法。）
3.细节赏析（落实教学重点）
（1）作者在叙述化装舞会举办时为何两次提到了自己的妈妈？
（2）“我”和妇女之间的对话只有两句，为什么能够打动“我”，让我难过？
设计依据：本单元学习重点要求把握作品的细节，体会其语言魅力。通过学习，使学生从中学会对细节的关注与把握，增强对文本的观察力和感受力。
4. 分组讨论：文中最后说“施蒂娜是个很好的演员，她演出了她自己导演的一幕悲剧”，你是怎么理解的？（突破教学难点）
另一个化装舞会——真实地再现了社会的现实。
悲剧——这出戏表现的是穷人的不幸，对于一个生活在富裕家庭的孩子来说近乎残酷。
设计依据：培养合作学习能力。这个问题的设置为接下来探究课文主题做好准备。
（四）深入文本，探究主题（6分钟）
这件童年往事对作者一生的影响到底是什么呢？请从课文中找出相关语句。（落实教学难点）
投影“我不会忘记这件事。当时我只有七岁，正沉入在表面上的繁华幸福生活的时候，曾有一次从别人拉开的帷幕背后看见了贫穷，看见了自己的过错。”
设计依据：抓住关键语句进行揣摩，有助于把握主题。知人论世，补充介绍作者的人生经历和写作成就，帮助学生对课文内容有更深的理解。
（五）情感拓展，引发思考。（7分钟）
1. 议一议：作者为什么称施蒂娜所扮演的贫穷妇女是“良心雕像”？（落实教学重点）
设计依据：潜藏于文体间的，作者的思想感情、精神气质的表达，以及更深一层的对于社会文化精神凝结，这在叙事散文的`字里行间并不明显，须得通过教师点拨、情感拓展来达成。
投影：伟大的哲学家康德说过“良心是一种根据道德准则来判断自己的本能，它不只是一种能力；它是一种本能。”虽然“我”还只是个孩子，不能理解社会阶层的差距，不能看透贫富产生的根源，但人之初本是向善的，他触动了“我”的良心，知道了一个盘子对食不果腹的穷人是多么的重要。同时让“我”产生了怜悯之心，这次珍贵的内心体验是作者人生的第一笔财富。
2. 谈一谈
联系彭宇案、小悦悦事件等热门话题，适当展开讨论。（突破教学难点）
（启开学生的心扉，调动学生的生活体验，让学生在文学作品中窥视灵魂，从文学作品中体验人生、丰富情感。正面引导学生拒绝冷漠，做人做事都要对得起自己的良心，自觉担负起作为一个社会人的道德责任，从而达成情感目标的教学。）
（六）总结提升 （2分钟）
本文通过女仆导演的一件小事，对作者幼小的心灵加以触动、教育，让他也让读者明白世上的贫富差距，从而多存怜悯之心。最后我想和同学们分享康德的经典名言：“有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着心灵：我头顶的星空，和我心中的道德准则。”
（通过引用康德的经典名言，把课堂的德育渗透和情感体验带入高潮。）
（七）布置作业
1. 完成课后思考与练习。
2. 推荐阅读：鲁迅的《一件小事》、张洁的《拣麦穗》，结合课文，进一步学习叙述方法。
3. 以童年往事为主题，写一篇叙事散文，题目自拟。要求：不少于500字，着重写出童年往事对自己的启迪和影响。
(作业的布置是课堂教学的检验和延伸，目的是巩固课堂教学成效。作业1是检查课堂教学效果，作业2、3是课堂教学的延伸，将学生的思维活动过程转化为文字表述，既训练了思维能力，又锻炼了写作能力。)
七、教学反思
（一）收获
1. 在教学设计中我采取由易到难，由感性认识到理性认识再到感性认识的顺序，环环紧扣，抛出问题，充分调动了学生的积极性、主动性与参与性，培养了学生积极动脑、筛选信息和概括、阐释等阅读能力，较好地完成了各项教学目标。
2. 课堂教学有效渗透了德育、美育，融入了人文精神的因子，提高了学生的人文素养。
（二）不足
1. 我在设计时倾向于“浅文深教”，但在具体实施时，发现有难度的问题学生消化得还不够。
2. 课文的叙述方法很值得学习，但一节课的时间很紧，对学生的写作技巧指导上未能展开。
（三）改进
1. 针对教学个体的接受能力，尝试分层教学。
2. 加强课后写作辅导。
以上是我说课的全部内容，恳请评委老师指正，谢谢！
中班化装舞会教学反思
中班的化装舞会教学之后怎么样写教学反思呢？各位，我们看看下面的中班化装舞会教学反思吧！
中班化装舞会教学反思【1】
本次主题的活动目标是利用学过的歌曲，跳舞，节奏乐，能根据音乐进行律动。欣赏并理解故事《化装舞会》，感受故事中人与动物和谐相处的融洽气氛。
在活动中欣赏故事《化装舞会》，然后让幼儿穿上各种各样奇怪的衣服，给别人看不出来戴着面具化装的动物的动作，随着音乐律动，幼儿在这欢快宽松的氛围中和空间尽兴地表达和表现自己。最成功的是使幼儿得感受活动中人与动物和谐相处的融洽气氛。
像走进大自然一样，整个活动始终保持着浓厚的兴趣，引发了幼儿主动学习的欲望。使活动完成了内容，达到活动的目标。
中班化装舞会教学反思【2】
活动反思：
我是一名小教二级教师，作为年轻教师,每一次的学习都是一次挑战。此次开展的中班科学活动《舞会》，对我来说既是锻炼也是提升。以下是我在教学过程中的几点教学反思。
学习科学是一个主动参与和能动的过程。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探索者和发现者。
1、 对活动目标的反思
活动中，创设舞会的情景，以游戏的形式贯穿始终，让幼儿通过，给磁铁找舞伴跳舞的活动中，感受磁铁具有磁性，可以吸住铁质的物品，使幼儿在游戏中轻松地完成第一个目标。之后，再进一步地多次探索。通过小动物们在不同的舞台上跳舞，感受和体验磁铁磁性的穿透力，能穿过纸、塑料、木头这三种不同材质的物体，增强对科学探索活动的兴趣。
2、对活动准备的反思
在材料准备上，我为幼儿提供的磁铁、别有回形针的动物卡片若干，积木、文件夹、纸片、回形针、塑料夹、布条，这些材料比较分散和凌乱，都统一放在拖盘中，贴有笑脸篮子和贴有哭脸的篮子、人手一份的卡纸、塑料盘、木块等材料，这些材料都是生活中常见的，可以丰富幼儿的生活经验，使教育源于生活。多媒体课件的运用，主要起到引出问题、总结方法的作用，为教学的辅助作用。PPT课件的展示，可以让幼儿更加鲜明的认识各种操作材料，直观易懂。而整个教学活动，以幼儿操作、探索为主要形式，教师不断的递进式的提问，让幼儿在操作中发现问题、解决问题。
3、对活动过程上反思
我主要从三次操作实验中进行反思（1）第一次实验操作，感受磁铁具有磁性，可以吸住文件夹、回形针等铁制的物品，像积木、纸片、布条这些不是铁质的物品就吸不住。活动中以“夜深了，舞会开始了”这种充满童话的色彩导入，结合中班幼儿活泼好动的年龄特点，在游戏操作时插入了音乐的效果，让幼儿在音乐声中操作，仿佛置身于舞会的情境中，达到动静结合。同时我也提供了多种材料，给幼儿进行分组操作，在磁铁找舞伴的游戏中，幼儿知道了哪些物品是可以吸住的`，哪些吸不住。更加直观的感受到磁铁的磁性，这种设计符合幼儿的身心特点，让幼儿可以自己去操作探索，比单纯的教师示范讲解更富有童趣。（2）第二次实验操作，感受、体验磁铁的磁性能穿过卡纸。此环节，我让童话角色得以延续。天亮了，森林的舞会也开始了，这些别有回形针的小动物要在卡纸的舞台上跳舞，磁铁会怎样帮助他们？让幼儿自由探索。活动中我发现很多幼儿都是用磁铁直接将小动物吸住，在卡纸上跳舞，这出乎我的意料，但这也充分说明幼儿对于之前磁铁具有磁性这个特征有了深入的认识和了解，虽然幼儿的发现与我的设想不相符合，但是幼儿的发现也是对的，于是我在给予幼儿赞美和肯定的同时会继续引导幼儿探索新的方法，“还有什么方法也能让小动物跳舞呢？”。通过我的不断跟进式提问，师生共同交流探索，得出将方形磁铁放在卡纸下方来回移动，卡纸上方的“小动物”就会跳起舞来，从中感受到磁铁的磁性能穿透卡纸，吸住上面别有回形针的小动物。（3）第三次操作中为了巩固在不同材质上磁铁磁性的穿透力，我为幼儿提供了塑料盘和木块，让幼儿自己与同伴交流探索，生生互动，体验磁铁的磁性可以穿过塑料盒和木块。
4、对投放材料的反思
中班的幼儿很容易受周围坏境的影响，尤其在操作科学活动的时候，为了使操作过程中不受投放材料的干扰，第一次幼儿自主操作时，我采用了分组操作的形式，在进行第二个操作活动中，在表扬和鼓励的同时，我快速的从桌子上收回托盘并同时放下插有卡纸的纸筒，第三次操作的时候我将塑料盘和木块放在小篮子里并置于幼儿椅子下面，幼儿根据老师的引导分次拿出材料进行操作。这样幼儿在每次操作过程就不会受到干扰。
整个活动探究操作是主要形式。引文探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的操作活动是孩子学习科学的主要途径。动手操作既能满足孩子动手的需要，又因充满新奇和刺激而深受孩子们的喜爱。
活动中我也有很多不足的地方，比如在操作中，当幼儿的发现与我之前预设的不一样的时候我会紧张，由于我是一名年轻教师，很多经验还很不足，所以对于教学中出现的突发事件还需要多学习方法和技能。另外在活动中，我的语言还不够生动，使得部分幼儿游离于我所设置的情境外，在以后的教学中我会继续努力，多学习别人的优点，补自己的不足。