赵普文言文导学案答案
《赵普》导学案
教学目标：
1、准确地翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力；
2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法；
3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
教学重点：
1、准确翻译全文，掌握常见的文实词和虚词。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学难点：
1、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
2、赵普以天下事为己任的精神。
教学过程：
一、课前先学：
（一）给下面加点的字注音。
1、阖户（ ） 2、箧（ ） 3、既薨（ ） 4、龌龊（ ）5、掷地（ ）
（二）解释下列加点字
（1）寡学术 （ ） （2）手不释卷（ ）
（3）每归私第 （ ） （4）阖户启箧（ ）
（5）既薨 （ ） （6）发箧视之（ ）
（7）龌龊 （ ） （8）碎裂（ ）
（9）及为相 （ ） （10）卒用其人（ ）
（三）解释下面句中的“以”字
1、太祖常劝以读书（ ） 2、以天下事为己任（ ）
3、又以其人奏（ ） 4、跪而拾之以归（ ）
（四）解释下面句中的“而”字
1、而能以天下事为己任（ ） 2、跪而拾之以归（ ）
（五）用现代汉语翻译下面的句子
1、普少习吏事，寡学术。
2、及次日临政，处决如流。
（六）简答：本文主要写了关于赵普的两件事，请各用一句话概括出来。
（七）文中你还有哪些不理解的地方？
二、交流展示
1、介绍作者及作品常识
（说明：学生介绍，教师补充）
2、学生自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。然后教师指名读，纠正误读处。
3、学生齐读课文。
4、学生结合书下注释、工具书疏通文章，教师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
学生可能提出的如下：
（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） （2） 读之竟日。（倒装句）
（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句） （4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法）
5、学生再次齐读课文，加深对课文内容的感知。
6、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？
7、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
三、拓展延伸
古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
八、达标检测
1、解释下列加点词在句中的意思。
①普少习吏事 （ ） ②读之竟日 （ ）
③普颜色不变 （ ） ④他日补缀旧纸（ ）
2、用现代汉语说出下面句子的意思。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
3、说出下面典故与赵普有关的.一项是（ ）(2 分)
A、闭门读书 B、半部《论语》治天下 C、凿壁借光 D、闻鸡起舞
4、仔细研读下面几句话，说说它们在写法上有什么特点，并说说这样写有什么好处？
①每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。 ②普颜色不变，跪而拾之以归。③他日补缀旧纸，复奏如初。
5、仔细阅读上文及下面材料，回答问题。
材料：七月卒，年七十一。上闻之震悼，谓近臣曰：“……朕君临以来，每优礼之,普亦倾竭自效，尽忠国家，真社稷臣也，朕甚惜之！” （——选自《宋史?赵普传》）
（1）根据上下文的意思，请你猜测一下，“卒用其人”和“七月卒”中的“卒”的意思是否相同？并说出它们的意思。
（2）在选文中找出与材料中划线句意思相近的句子，写在下面横线上；并请你概括选文的内容来证明赵普确如材料中皇上对他的评价。
选文原句：
选文内容概括：
赵普文言文导学案
【学习目标】
1.准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3.积累文言词语。
【重点突破】
1.准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2.运用细节描写突出人物个性的方法。
【课时安排】
两课时
【学习过程】
第一课时
【学习内容】
1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2．积累文言词语。
一、自主预习：
1.作家作品：
《赵普》选自《宋史·赵普传》，赵普，（朝代）政治家。课文写了赵普的两件事：、，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。本文在刻画人物时善于运用细节描写。对赵普 次奏荐人才的描写，显示赵普他力和。（方法提示：用红笔完成填空，并且能够脱稿自如地给同学讲出来。）
2.诵读课文：
（1）自读三遍——字音准，节奏对，句子通。（2）组内读——组长指名，大家倾听，集体评价，发现问题，黑板展示。
注意下面加点的字注音。阖户（ ）箧（ ） 既薨（ ）龌龊（ ）掷地（ ）
3. 解释下列加点字
（1）寡学术 （ ） （2）手不释卷 （ ）
（3）每归私第 （ ） （4）阖户启箧 （ ）
（5）既薨 （ ） （6）发箧视之 （ ）
（7）龌龊 （ ） （8）碎裂 （ ）
（9）及为相 （ ） （10）卒用其人（ ）
二、翻译课文：
1.个人自学，对照书下注释，试译课文。（要求：叫准会的，运用评注法标明不会的。）
2.二人合作，研究自学中“不会”的。（要求：运用评注法记号出二人合学的成果，标记出不会的和新发现的知识活问题。）
3.小组学习：集中问题，并研究解决，进行小组展示。（要求：组长掌握组员的知识掌握情况和学习进展。）
三、质疑答疑，点拨精讲。
1.讲解下面句子的特殊性。
（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）
（2）读之竟日。（倒装句）
（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）
（4）碎裂奏牍掷地。（使动用法）
2.尝试对下面简单虚词的理解。
（1）太祖常劝以读书（ ） （2）而能以天下事为己任（ ）（ ）
（3）又以其人奏（ ） （4）跪而拾之以归（ ）（ ）
3.质疑与发现（要求：联系以往文言文学习，就词语解释和句子翻译方面说出发现与疑问，也可提出你发现的具有学习方法。
四、试背课文，体会背诵方法。
第二课时
【学习内容】
分析课文，运用细节描写突出人物个性的方法。
【检测反馈】
（抽签学生代表翻译全文，全班评价，老师根据学生翻译和大家评价质量与热情评价前面小组学习的质量，随机打出分数。）
【翻译的方法】
1.回顾翻译文言文四字原则：
2.补充四字原则具体化：
（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
（2）添加省略成分。
（3）调整语序。
（4）引用的内容可不翻译。
【新课学习】
一、引入新课：《<论语>十则》与“半部《论语》治天下”。（抽签1人讲述“半部《论语》治天下）的典故。
二、分析课文：
（一）整体感知课文内容：用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？（随机提问，酌情加分。）
（二）小组学习：
探究问题：
1.课文是怎样来刻画赵普的？采用了哪些方法，请举例说明。
2.课文如何写太祖的？
3.通过以上分析，你认为赵普是怎样一个人？
三、问题探究：
如何理解赵普以“半部论语治天下”？
【资料链接】半部《论语》治天下
“半部《论语》治天下”这个典故，出自北宋著名的政治家赵普身上。
赵普，原先是后周当节度使的赵匡胤手下的推官。公元960年，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。赵匡胤在陈桥黄袍加身，做了皇帝。接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。宋太祖任命他为宰相，后来又罢免了他。宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。宋太宗准备重新起用赵普任宰相，有人就劝说：“赵普学识浅薄，没有什么学问，只读过一本《论语》。”
宋太宗就问赵普：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普回答说：“臣平生所知，诚不出此。昔以其半辅太祖定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”
赵普病逝，家人打开他的`书箱，里面果真只有《论语》一本书。
这个故事记载在南宋学者罗大经《鹤林玉露》卷七：“赵普再相，人言普山东人，所读止《论语》……太宗尝以此论问普。普略不隐，对曰：‘臣平生所知，诚不出此。昔以其半辅太祖定天下，今欲以其半辅陛下致太平。’”
《宋史》记载赵普：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。”
这就是“半部论语治天下”之说的来历。
“半部《论语》”是什么意思呢？是指没有读完《论语》，只学了一半，或是说没有认真领会《论语》，只领会了很浅的一半内容呢？还是说《论语》的学识分为两部分，一半是得天下的学识，一半是治天下的学识。
在这里，赵普的话可以做两种解释。一种解释是赵普没有把《论语》读透，只参透了一半学识，他用这一半学识过去帮助宋太祖平定了天下，现在还用这一半学识来帮助宋太宗治理天下。也就是说这半部学识既可得天下，也可治天下。
另一种解释是说，赵普的确只读了《论语》一本书，而且把这本书读透了。他用这本书的一半学识帮助太祖取得天下，现在将用另一半学识帮助太宗治理天下，使国泰民安。
《化石吟》导学案及答案
【学习目标】
1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【学习重点】
1、体会诗歌表达的丰富感情。
2、认识科学的神奇与人类的伟大。
【学习难点】
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
【自主预习案】
1.给下列加点的字注音：
骸骨( ) 潜行( ) 葱茏( ) 卓越( )
海枯( ) 裹藏( )
2.根据释义写出相应的词语。
安静美观而不落俗套。( )
形容寂静无声的样子。( )
称赞而且佩服。 ( )
形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。( )
(草木)青翠茂盛。 ( )
奇异而虚幻。 ( )
3.改正成语中的错别字。
事在必行( ) 其貌不洋( ) 坐想其成( ) 以逸代劳( )
故技重演( ) 针贬时弊( ) 言不由中( ) 出神入画( )
4.给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
5.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
歌曲《木鱼石的传说》中写到“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗《化石吟》。这节课我们的学习目标是：(见上文)
二、自主探究，释疑解惑。
(一)读一读。
1、听范读。
本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请同学们听课文录音范读，大家要听清字音、节奏、重音和语调。
2、自由读。
下面请同学们自由朗读，注意读准节奏、重音和语调。
3、个别读。
请个别同学朗读，然后同学们评一评，看谁读的最好。
4、学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
(二)想一想。
1、学生齐读课文，想一想以下几个问题。
(1)、《化石吟》中“吟”是什么意思?课题是什么意思?诗中表达了诗人什么样的思想感情?
(2)、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?
(3)、诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
(以上问题中哪些问题自己不能解决，在相关问题中标上记号，与同学讨论解决或请教老师。师生共同解决。)
2、简单的内容归结、板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
(三)品一品。
1、研读3—6节，思考下列问题。
a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的'信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?
d.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)
e.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
(以上内容在朗读后分4个小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。)
(学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。)
2、想象思考
化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 除课文所讲之外，还能想像些什么? (言之有理即可)
3、课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!
三、结合目标，有效训练。
1、给加点的字注音。
骸骨( ) 躯壳( ) 悄然( ) 潜行( )
卓越( ) 猛犸( ) 长吼( ) 长眠( )
2、解释下列词语。
叹服：
海枯石烂：
乌有：
日转星移：
3、诗歌的第一节分别指的是什么东西?
4、诗歌第二节连续三个疑问在哪节得到了证实?
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
①最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙?
最早登陆的鱼儿怎么没有腿?最早的树儿怎么不开花?
②逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?
长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
③你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画;
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
④肉体虽早巳腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
⑤时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息向近代进发。
⑥复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!
⑦逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊。你讲的故事多么令人神往、惊讶!
5.③节中的“你”指代的内容是( )
A.奇幻的神话 B.沉睡亿年的石头
C.刚苏醒的化石 D.逝去万载的世界
6.③节中“平凡的真理”指的是_________，它的作用是______________。
7.“密码”的本义是________________，它在④节中的语境义是_____________。
8.④节中加粗的“珍贵”能否删去?为什么?
__________________________________
___________________________________
9.⑤节画线句运用了___________的修辞手法，运用这种修辞手法的好处是_____________;如果不
用修辞手法，把它变换成平实的说法，应这么说：_____________________。
二、课外语段阅读。
鱼化石
艾青
动作多么活泼，精力多么旺盛，
在浪花里跳跃，在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆发，也可能是地震，
你失去了自由，被埋进了灰尘;
过了多少亿年，地质勘探队员，
在岩层里发现你，依然栩栩如生。
但你是沉默的，连叹息也没有，
鳞和鳍都完整，却不能动弹;
你绝对的静止，对外界毫无反应，
看不见天和水，听不见浪花的声音。
凝视着一片化石，傻瓜也得到教训;
离开了运动，就没有生命。
活着就要斗争，在斗争中前进，
即使死亡，能量也要发挥干净。
10.丰富和奇异的联想与想像是诗歌的生命。《化石吟》的作者见到化石联想到什么?而本诗作者见到鱼化石又联想到什么?
_____________________________________
11.从材料安排的顺序上看，本诗与《化石吟》的不同是：__________
12.从诗歌传达的信息来看，本诗与《化石吟》的主题大不相同。《化石吟》的主题是_________，它是一首____诗;《鱼化石》的主题是___________，它是一首________诗。
13.在人称运用上，《化石吟》用_____人称，而《鱼化石》用_____人称。
14.你认为最能体现鱼化石特征的诗句是哪两句?
___________________________________________
【自主预习案】答案
1、hái qián lóng zhuó kū guǒ
2、 幽雅 悄然 叹服 海枯石烂 葱茏 奇幻
3、势 扬 享 待 伎 砭 衷 化
4、肉体/虽早已腐朽/化为乌有，生之灵火/却悄然/潜行在地下。
黑色的躯壳/裹藏着/生命的信息，为历史/留下一本/珍贵的密码。
5、《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。
【课内探究案】答案
(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?课题是什么意思?诗中表达了诗人什么样的思想感情?
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
(2)诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?
全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。
(3)诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
(第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第2节。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。)
1、hái ké qiǎo qián zhuó mǎ hǒu mián
2、叹服：称赞而佩服。海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长时间(多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变)。乌有：虚幻，不存在 日转星移：形容时间的推移。?
3、依次是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和被子植物。?
4、最后一节。
【拓展检测案】答案
5、C
6、生物进化 否认了造物主的存在
7、在约定的人中间使用的特别编定的秘密电码和号码 隐蔽很深的反映生物进化的线索。
8、不能删去。因为“珍贵”这个词突出了化石为历史留下的隐蔽很深的反映生物进化的线索得之不易，而且它很有研究价值。
9、比喻 生动形象，通俗易懂，给人以深刻印象 生物从远古不断地向现在进化
10、《化》的作者联想到太古时代的各种物群，而《鱼》的作者则联想到精力旺盛、活泼跳跃的鱼儿和它的灭顶之灾。
11、《化》是倒叙，《鱼》是顺叙.
12、化石为我们传达了太古时代的生命信息 科普叙事诗 没有运动，就没有生命 政治抒情诗
13、第一;第二
14、鳞和鳍都完整，却不能动弹。
化石吟导学案及答案
学习目标：
1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习重点：
1、体会诗歌表达的丰富感情。
2、认识科学的神奇与人类的伟大。
学习难点：
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
自主预习案：
1、给下列加点的字注音：
骸骨( ) 潜行( ) 葱茏( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )
2、根据释义写出相应的词语。
安静美观而不落俗套。( )
形容寂静无声的样子。( )
称赞而且佩服。 ( )
形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。( )
(草木)青翠茂盛。 ( )
奇异而虚幻。 ( )
3、改正成语中的错别字。
事在必行( ) 其貌不洋( ) 坐想其成( ) 以逸代劳( )
故技重演( ) 针贬时弊( ) 言不由中( ) 出神入画( )
4、给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
5、用简洁的语言概括本诗的主要内容。
课内探究案：
一、情景导入，明确目标。
歌曲《木鱼石的传说》中写到“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗《化石吟》。这节课我们的学习目标是：(见上文)
二、自主探究，释疑解惑。
(一)读一读。
1、听范读。
本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请同学们听课文录音范读，大家要听清字音、节奏、重音和语调。
2、自由读。
下面请同学们自由朗读，注意读准节奏、重音和语调。
3、个别读。
请个别同学朗读，然后同学们评一评，看谁读的最好。
4、学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
(二)想一想。
1、学生齐读课文，想一想以下几个问题。
(1)、《化石吟》中“吟”是什么意思?课题是什么意思?诗中表达了诗人什么样的思想感情?
(2)、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?
(3)、诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
(以上问题中哪些问题自己不能解决，在相关问题中标上记号，与同学讨论解决或请教老师。师生共同解决。)
2、简单的内容归结、板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
(三)品一品。
1、研读3—6节，思考下列问题。
a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?
d.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)
e.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
(以上内容在朗读后分4个小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。)
(学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。)
2、想象思考
化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 除课文所讲之外，还能想像些什么? (言之有理即可)
3、课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的`珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!
三、结合目标，有效训练。
1、给加点的字注音。
骸骨( ) 躯壳( ) 悄然( ) 潜行( )
卓越( ) 猛犸( ) 长吼( ) 长眠( )
2、解释下列词语。
叹服：
海枯石烂：
乌有：
日转星移：
3、诗歌的第一节分别指的是什么东西?
4、诗歌第二节连续三个疑问在哪节得到了证实?
拓展检测案：
一、课内语段阅读。
①最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙?
最早登陆的鱼儿怎么没有腿?最早的树儿怎么不开花?
②逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?
长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
③你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画;
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
④肉体虽早巳腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
⑤时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息向近代进发。
⑥复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!
⑦逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊。你讲的故事多么令人神往、惊讶!
5.③节中的“你”指代的内容是( )
A、奇幻的神话B、沉睡亿年的石头
C、刚苏醒的化石D、逝去万载的世界
6.③节中“平凡的真理”指的是_________，它的作用是______________。
7.“密码”的本义是________________，它在④节中的语境义是_____________。
8.④节中加粗的“珍贵”能否删去?为什么?
_____________________________________________________________________
9.⑤节画线句运用了___________的修辞手法，运用这种修辞手法的好处是_____________;如果不用修辞手法，把它变换成平实的说法，应这么说：_____________________。
二、课外语段阅读。
鱼化石
艾青
动作多么活泼，精力多么旺盛，
在浪花里跳跃，在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆发，也可能是地震，
你失去了自由，被埋进了灰尘;
过了多少亿年，地质勘探队员，
在岩层里发现你，依然栩栩如生。
但你是沉默的，连叹息也没有，
鳞和鳍都完整，却不能动弹;
你绝对的静止，对外界毫无反应，
看不见天和水，听不见浪花的声音。
凝视着一片化石，傻瓜也得到教训;
离开了运动，就没有生命。
活着就要斗争，在斗争中前进，
即使死亡，能量也要发挥干净。
10、丰富和奇异的联想与想像是诗歌的生命。《化石吟》的作者见到化石联想到什么?而本诗作者见到鱼化石又联想到什么?
_____________________________________
11、从材料安排的顺序上看，本诗与《化石吟》的不同是：__________
12、从诗歌传达的信息来看，本诗与《化石吟》的主题大不相同。《化石吟》的主题是_________，它是一首____诗;《鱼化石》的主题是___________，它是一首________诗。
13、在人称运用上，《化石吟》用_____人称，而《鱼化石》用_____人称。
14、你认为最能体现鱼化石特征的诗句是哪两句?
___________________________________________
参考答案：
自主预习案：
1、háiqiánlóng zhuó kū guǒ
2、 幽雅 悄然 叹服 海枯石烂 葱茏 奇幻
3、势 扬 享 待 伎 砭 衷 化
4、肉体/虽早已腐朽/化为乌有，生之灵火/却悄然/潜行在地下。
黑色的躯壳/裹藏着/生命的信息，为历史/留下一本/珍贵的密码。
5、《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。
课内探究案：
(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?课题是什么意思?诗中表达了诗人什么样的思想感情?
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
(2)诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?
全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。
(3)诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
(第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第2节。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。)
1、hái ké qiǎo qián zhuó mǎ hǒu mián
2、叹服：称赞而佩服。海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长时间(多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变)。乌有：虚幻，不存在 日转星移：形容时间的推移。
3、依次是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和被子植物。?
4、最后一节。
拓展检测案：
5、C
6、生物进化 否认了造物主的存在
7、在约定的人中间使用的特别编定的秘密电码和号码 隐蔽很深的反映生物进化的线索。
8、不能删去。因为“珍贵”这个词突出了化石为历史留下的隐蔽很深的反映生物进化的线索得之不易，而且它很有研究价值。
9、比喻 生动形象，通俗易懂，给人以深刻印象 生物从远古不断地向现在进化
10、《化》的作者联想到太古时代的各种物群，而《鱼》的作者则联想到精力旺盛、活泼跳跃的鱼儿和它的灭顶之灾。
11、《化》是倒叙，《鱼》是顺叙。
12、化石为我们传达了太古时代的生命信息 科普叙事诗 没有运动，就没有生命 政治抒情诗
13、第一;第二
14、鳞和鳍都完整，却不能动弹。