语文晏子使楚教学设计模板
《晏子使楚》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的，首尾照应，行文紧凑，结构严谨，本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会。下面是小编收集整理的晏子使楚教学设计，欢迎阅读参考！
教材简析：
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
学情分析：
五年级学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。
教学目标：
1、掌握本课字，结合上下文理解词语的意思，理解课文内容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的语言进行反击的。
3、体会晏子的语言特点，学习勇于维护自己的尊严，维护祖国尊严的精神。
重点、难点：
三次反击楚王的语句的理解，体会晏子的智慧、语言的艺术性，敢于维护自己的尊严、祖国尊严的精神。
教学方法：
合作学习、讨论、讲解相结合。
教学准备：
课件搜集有关晏子的资料
教学过程：
一、谈话导入
两千多年前，中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期，当时齐国和楚国都是大国，说到齐国就想起一个人，这个人身材矮小，但是他口才极好，他出使别的国家避免了许多的纷争，他就是——晏子，晏子名婴，因为他很有学问，又是男的，大家尊称他为晏子。今天我们就学习有关他的一篇文章，晏子使楚。（板书课题）使：出使。楚：楚国。题目的意思是——晏子出使楚国，也就是晏子去楚国访问。
师过渡：上节课我们预习了课文，下面老师考考大家。
（设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增添学习兴趣。）
二、检查预习情况
1、出示词语自由读，指名读，齐读。注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dà f”是官职的称呼。课文讲了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表扬同学们）
2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出使楚国的结果，是那一句？（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必须尊重，不得不尊重）
（同学们真聪明，找得真准确。板书结果楚王不敢不尊重晏子了）
3、师过渡：一句话只要仔细读，你会得到很多信息，你从刚才的那句话中读出了什么？我们可以浓缩成一个词：之前——侮辱（板书），我们就从“侮辱”这个词出发，细细品味文章的内涵。
（设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍）
三、细读研讨，体会晏子的智慧、语言的艺术性
1、楚王要为什么侮辱晏子？自由读一二自然段找答案，交流，师板书——原因：显威风
2、文章中楚王几次侮辱晏子？从哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来，并说说自己的理解。（1）学生速读，画句子，思考（2）交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
师：这话太长了，可以怎么用自己的话说？（钻狗洞——板书）
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗”
师：从“瞅、冷笑”中，你知道了楚王对晏子什么态度？（轻视，根本看不起），这话什么意思？（没人才——板书）
齐国人怎么这样没出息，干这种事？
师：楚王想说什么？（没出息——板书）楚王的侮辱逐步升级，由晏子的长相到能力，最后升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人？（特别霸道）面对这些晏子如何反击的呢？咱们先来学习第三自然段第一次反击。
4、出示要求：默读第三自然段，画出晏子反击楚王的话，说说自己的理解。
（1）学生按要求学习
（2）交流
学生读句子。
教师评价：找是找到了，但是读的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？请你加个修饰词，读——还可能是什么心情（怒气冲冲心平气和），再读——
5、说说你的理解，教师相机课件展示推理过程。
教师总结：晏子的语言巧妙在哪里呢？顺水推舟（将计就计）——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞，不卑不亢把侮辱还给了楚王，楚王搬起石头砸了自己的脚，如若再不开城门自己的国家就是狗国，自己就是狗王了。结果楚王——板书（大开城门），开的是无可奈何，从哪个词语中看出来的？（只好——板书）
总结学习方法刚才我们是用读——画反击的'语句——说自己的理解的方法学习的第一次反击。好戏还在后面呢，请同学们用刚才的学习方法自学第二次、第三次反击。
6、学生自学第二次、第三次反击
7、交流
（设计意图：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。）联系课程标准阐述设计意图）
第二次反击
（1）顺学而导，课件出示：这是什么话——大王怎么说齐国没有人呢？
（2）师：晏子很会用修辞手法，这是用了什么修辞手法？（夸张）其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。（举袖为云，挥汗如雨，摩肩接踵），我们把成语送进去再读一下，其实我们也很有语言才能啊！
（3）师：关于第二次侮辱，晏子还说了什么？相机出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩——所以派到这里来了。”你怎么理解的？说说听。
（4）师课件展示推理过程，总结：拱了拱手，有礼貌。敝国对自己的谦虚的称法，然后说了假规矩，推出楚国是下等国（下等国——板书）。结果？（陪着笑——板书）
（5）晏子语言妙在哪里？（先用夸张，再欲擒故纵——置之死地而后生）。
（设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能基本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。）
第三次反击
（1）出示：哪知晏子面不改色——也许是两国的水土不同吧。
（2）师：你明白了什么？
（3）师：晏子拿柑橘说事，这是打比方，是环境使得齐国人成了盗贼的，言外之意，楚国是个——（盗贼国——板书）社会风气不好。借力发力
（4）师总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。结果楚王？（赔不是）
（5）再读故事的结果句子：师引导，三次侮辱，楚王都没得逞，因此最终——齐读——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物评价拓展延伸
1、假如晏子回国后，齐王为晏子开了个庆功会，你也参加了，你来评价一下晏子是个什么人吧？
2、师评价总结：好一个出色的外交家，一个不卑不亢的爱国人士，用自己的巧妙的语言维护了自己的尊严，维护了祖国的尊严，真厉害！怪不得人家叫他——齐读（晏子）呢！
3、拓展：补充吉鸿昌事迹
有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了！”（先叫学生回答吉鸿昌能怎么回答这个美国人的话，然后出答案。
4、想和他们一样吗？那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达，这篇文章按事情发展的顺序写，把重点部分写具体了。
（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思考和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培养了发散思维能力，提高了赏析能力）
五、作业：
排练课本剧。
六、板书设计：
11晏子使楚
原因：显威风
楚王（侮辱）晏子（反击）
钻墙洞访狗国只好开城门经过不中用下等人──下等国只好陪着笑
没出息（水土不同）社会风气不好只好赔不是结果：楚王不敢不尊重晏子了
七、教学反思：
一、找准切入点，导课自然
课的开始我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引导：之前楚王侮辱晏子，为什么侮辱晏子呢？引导学生学习第一二自然段找出故事的原因。
二、教会学习方法，为学生搭桥引线
楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反击的？在教学晏子三次反击侮辱的过程中不平均使用力量，让学生在学会读一读，画一画，说一说的方法后，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。找出第二次第三次反驳的话后，通过第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的智慧。到这里，孩子们似乎都懂了“尊重”的内涵，领悟了晏子的智慧。
三、以读代讲，体会感悟
为了让学生更好地理解课文内容，体会人物的内心情感世界，让学生通过自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人，体会晏子的沉着睿智，又针锋相对不受侮辱的人物特点，教师认真地引导学生细读人物的语言及前面的提示语，很好地感悟到人物内心精神脉动，将句子的含义挖深挖透，理解文中话中有话，读出文字背后的东西。
四、巧妙设疑，引导学习表达
在学生评价晏子凭借智慧和实力赢得尊严之后，我又抛出了一个问题：想和他们一样吗？那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达，作者是怎么描述这件事情的呢？智慧的光芒在课堂上熠熠闪烁。学生回顾整篇文章，结合板书总结学习表达方法。知道这篇文章按事情发展的顺序写，把重点部分写具体了，课文的开头和结尾首尾呼应。
五、板书设计别具匠心
板书设计，我动了一番脑筋，有助于学生比较全面、准确地概括课文的整体内容，也含蓄地点出了中心——晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解了。
课后让学生编排课本剧并表演，学生饶有兴趣，且对课文加深了理解。
反思这节课，自己也有一些遗憾：
感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深。曾有人说：“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积累，才能更好地运用。然而，我却匆匆而过，错过了让学生记忆这种智慧语言的最好时机。恐怕这节课学生学过课文后，只知道晏子的语言巧妙，而记不清晏子究竟说了什么了。
《晏子使楚》教学设计
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。下面是小编为您准备的“《晏子使楚》教学设计 ”，希望对您有帮助。
《晏子使楚》教学设计 篇1
教学目标
1．会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重点和难点
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
课时安排
2课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、简介背景，揭题
1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。
2、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？理解“使”，出使。
3、说说课题的意思。晏子作为齐国的使者出使楚国。
二、出示学习目标
1、学习本课生字，正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文
3、默读课文知道课文写了一件什么事。
三、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）通过工具书和联系上下文的方法。理解不懂的词语。
（3）想想课文讲了哪几件事。
2、学生汇报交流
（1）指名读课文，注意读准生字的字音。
（2）交流不理解的词句意思。
敝国：我国。敝，谦词，用于称有关自己的事物。
面不改色：不改变脸色；形容临危不惧，从容自若。
安居乐业：安定地生活，愉快地工作。
（3）想想课文主要讲了什么事？
（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
3、读一读难读的句子。
四、作业
1、抄写本课的生字和词语。
看关于晏子的故事
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、出示词语指名读。课件一
2、回忆课文写了一件什么事？
3、上节课我们已经初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国大夫出使齐国，那么楚国又是如何接待晏子的呢？晏子有辱自己使命吗？出使的结果又如何呢？这些也都是我们这节课要关注的。
二、出示学习目标
1、默读课文，思考：晏子出使楚国，楚王几次侮辱晏子：晏子是怎样应对的？把晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿。
2、结合课文内容用自己的话说说晏子是一个怎样的人。
3、知道文章的开头、中间、结尾有什么联系。
三、抓中心句，理清脉络
1、下面请大家打开课文，把文章快速读一遍，用横线画出表示晏子出使结果的句子。出示课件指名说
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（1）齐读，理解不敢不的意思。板书：尊重
2、同学们，一句话往往能告诉我许多信息，这句话也一样，读读这句话想一想在这之前楚王是怎样对待晏子的？用上一个词出示句子：
在这之前，楚王三次——晏子
3、学生交流后板书侮辱。
四、研读课文。体会晏子的能言善辩
1、请同学们默读课文，用不同的符号画出楚王三次侮辱晏子的句子，和晏子每次回击楚王的句子，想一想晏子的话妙在哪里？
2、学生交流楚王三次侮辱晏子的句子出示课件
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”
（1）自由读读这几句话，说说你从中体会到了什么？（楚王的霸道、专横、不尊重人）
（2）可见楚王的用意很明显，侮辱晏子侮辱齐国，一达到长楚
国威风的目的，从中我们也看到了他勃勃的野心，跋扈的态度，不可一世的嘴脸！能读出你们的体会吗？
（3）有感情地朗读这几句话。
过渡句：是啊，楚王对晏子的侮辱可真是居心叵测，处心积虑，用心不良，面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的'呢？板书：反击
3、学习第一次回击楚王的语句
（1）指名交流出示句子
晏子看看看，对接待的人说“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
（2）学生通过推理得出这句话的意思是这是晏子和楚王第一次斗智。楚王抓住晏子身材矮小的特点，关闭城门，挖五尺高的洞让晏子入城，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王。他的话妙在哪儿呢，妙在他让楚王没有任何选择地打开城门，为什么?他的话很明白，楚王要承认自己的国家是狗国，那他就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。楚王怎么敢让晏子走这个洞呢，所以只好打开城门。这一次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。
（3）练习 出示课件：完成练习访问正常正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是狗国？
《晏子使楚》教学设计 篇2
教材分析：
本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。
结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。
课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗?’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗?”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。
学情分析：
四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。
本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文;默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子?和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文;分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。
教学目标：
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点：
了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
教学难点：
初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
教学设计：
一、简介背景，揭题。
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
1)根据拼音，读准生字词的读音。
2)根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事?
3)将不懂的地方，做上记号。
2、交流以上问题。
1)学生提出自己拿不准的字音，全班交流。
2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)
3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入探究课文，突破重难点。
1、默读课文，思考并勾画理解：
1)楚王为什么要侮辱晏子?
默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
2)楚王是怎样侮辱晏子的?
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎样反驳的?
晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。
2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)
4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
6、教师指导学生有感情的朗读课文。
可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
作业设计：
必做题：
1、生字组词
2、把晏子使楚的故事讲给别人听。
选做题：
小组合作表演课本剧。
实践创新作业：
收集晏子的故事。
板书设计：
晏子使楚
楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子
(失败) (胜利)
狗国 下等国 生盗之国
《晏子使楚》教学设计 篇3
一、教学目标
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
二、教学重点
理解句子含着的意思
三、教学难点
理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四、教学准备
电教媒体、挂图、小黑板。
五、教学时间：3课时
第一课时
㈠教学目标
⒈学会生字，理解词语的意思。
⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
㈡教学过程
⒈揭题解题。
⑴、使：出使。
⑵、简介晏子。(见背景知识3)
⑶、简介春秋：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。
⒉按要求自学课文。
⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。
(我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?)
⑵、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。
⑶、想一想：课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?
⒊检查自学情况。
⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
⑵、区别大(da
)夫与大(dai
)夫。
(前者指古代官职的名称，后者指医生。)
⑶、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。
⑷、指名说说对思考题的理解。
(只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。)
⒋学习1、2、3、自然段。
⑴、读课文，思考：
①、楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。
②、晏子反驳楚王，结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好)
③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好吩咐开城门?
⑵、讨论后教师作如下板书：
⑶、理解句子含着的意思，用因为又因为所以的句势写话。
⑷、扣只好，明关系。(楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认，所以只好吩咐大开城门。)
⑸、小结：从中，你对晏子有什么进一步的认识?
⒌做作业本上1、2题。
㈢课后小结：
第二课时
㈠教学目标
⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王时的话外之
话。
⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
⒈学习第4自然段
⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?
(从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)
⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之话。
⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之话。
⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出结论。
⑸、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认，当然他的难道齐国没有人了吗?也就是废话，所以他只好陪着晏子笑。
⒉学习第5自然段。
⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。
⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个水土不同的不同意思。
(前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。)
⑶、重点指导学生填些结论。(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)
⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王只好赔不是。
⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。)
⒋作业本上3、4题。
㈢课后小结：
第三课时
㈠教学目标
⒈能给课文分段，写出段意。
⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
⒈学习第6自然段。
⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用?
(点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。)
⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。
(从这以后，楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。
⒉深刻认识晏子。
学习课文后，你喜欢晏子吗?为什么?
(有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。)
⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。
第一段(1、2自然段)：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。(经过)
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(结果)
⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。
晏子使楚教学设计
教材分析：
《晏子使楚》是人教版五年级上册第三单元中的二篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想显显楚王的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上变现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。
教学目标：
1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助思维导图，理清文章脉络，了解课文内容，并感受文章的表达方法。
教学重难点：
理解课文内容，领悟文章的表达方法。
教学准备：
学生：充分预习，收效有关资料。
教师：制作教学课件
教学过程：
一、解读课题，初步感知
春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国经常争战，其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。今天老师就带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。
二、释题，了解历史背景
1、板书、解读课题。
晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。
（板书：晏子）
使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。
谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：使楚）
2、简介时代背景导入，整体感知。
春秋时期，当时的.诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。
同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。
（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。）
总结：齐国的强大离不开晏子，他虽身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交任务，帮齐国解决了许多外交上的争端。
三、整体感知。
1.同学们课前都进行了充分的预习，这篇文章是一个历史故事，那么它是按照什么顺序来写的？
（事情发展的顺序）
2.事情发展的顺序都有起因、经过、结果或者说开端、经过、结果，下面请同学们按照故事的起因、经过、结果来理清文章脉络，画出思维导图并用自己的话来说说这个故事的主要内容。
3.生自学。找到相应段落进行分段。完成思维导图。教师指名学生上讲台示范。
4.汇报交流：
晏子使楚的原因在文章的那个地方呢？结果呢？使楚的经过呢？
起因在文章的开头，结构在文章的结尾，中间是事情的经过，楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：（侮辱）
故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。（板书：尊重）
那，开头、中间、结尾有什么关联呢？
5.画出思维导图。
1、给课文中的三个故事加个小标题。让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼
2、强调叙述一件事的写法。同学们通过这篇文章，我们知道：想要把一件事写具体，就必须把他的开端、经过、结果写出来，经过这部分要具体些，希望大家可以运用到自己的习作当中。
四、读课文，谈感受
在整件事情当中，让你气愤的是什么？让你高兴的是什么？师生汇报交流
五、读课文，谈印象
了解了事情的经过，你觉得晏子是个怎样的人？
六、学习生字词。
《晏子使楚》教学设计
一、教学目标
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
二、教学重点
理解句子含着的意思
三、教学难点
理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四、教学准备
电教媒体、挂图、小黑板。
五、教学时间：3课时
第一课时
㈠教学目标
⒈学会生字，理解词语的意思。
⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的.口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
㈡教学过程
⒈揭题解题。
⑴、使：出使。
⑵、简介晏子。（见“背景知识3”）
⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。
⒉按要求自学课文。
⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。
（“我国首都临淄住满了人......脚碰脚。”“淮南的柑桔......还不是因为水土不同吗？）
⑵、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。
⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？
⒊检查自学情况。
⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
⑵、区别”大（da）夫“与”大（dai）夫“。
（前者指古代官职的名称，后者指医生。）
⑶、注意”敝、臣“的笔顺及”淮、尊“的字形。
⑷、指名说说对思考题的理解。
（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。）
⒋学习1、2、3、自然段。
⑴、读课文，思考：
①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。
②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（”只好“）
③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王”只好“吩咐开城门？
⑵、讨论后教师作如下板书：
⑶、理解句子含着的意思，用”因为......又因为......所以......的句势写话。
⑷、扣“只好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。）
⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？
⒌做作业本上1、2题。
㈢课后小结：
第二课时
㈠教学目标
⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之
“话”。
⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
⒈学习第4自然段
⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？
（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）
⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。
⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。
⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。
⑸、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。
⒉学习第5自然段。
⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。
⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。
（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）
⑶、重点指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）
⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。
⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。）
⒋作业本上3、4题。
㈢课后小结：
第三课时
㈠教学目标
⒈能给课文分段，写出段意。
⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
⒈学习第6自然段。
⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？
（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）
⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。
（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。
⒉深刻认识“晏子”。
学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？
（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）
⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）
⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。
㈢课后小结：