童话精选《雪孩子》
可是雪孩子却站着一动不动,好像他什么也没听见。
翠鸟飞走了。但是,也许是因为还没有复原的缘故吧,她刚想往高高的树上飞去,回到自己的窝巢,却又跌落在雪地里了。
雪孩子立刻赶上前去,又忽然停住了脚步,因为他看到翠鸟动了一动,生怕被翠鸟瞧见;但是他终于奔到翠鸟眼前,轻轻地把她抱了起来。
那高高的树上就是翠鸟的窝巢。可是怎样把翠鸟送到窝里去呢?他在树下呆呆地仰望着。
“雪孩子,别着急,我来帮忙!”小松鼠从松树上呼地一声跳了下来,蓬蓬松松的大尾巴像顶降落伞。
雪孩子一动不动,一声不响。
小松鼠背向着雪孩子,蹲着说:“来吧,翠鸟,快快爬上我的背脊,我送你回窝去!”其实,这话是对雪孩子说的,但是他懂得雪孩子的脾气,所以只能对翠鸟说。雪孩子听了这话,果真把翠鸟轻轻地抱上他的背脊。小松鼠驮着,小心地爬上大树去了。
雪孩子马上就溜开了。他趁着小松鼠不注意的时候去捡枯叶。没多久就捡了一大堆,悄悄地回到大树下——小松鼠看不见的地方。
这时候,小松鼠已经把翠鸟驮到鸟窝边,让她在温软的窝巢里躺下。小松鼠刚要离开,忽然看到一片枯叶飞来,就一手接住,盖在翠鸟的身上。他低头一瞧,马上就明白是怎么回事了。
树下,雪孩子又将一片枯叶往上轻轻一抛,枯叶冉冉上升,飞到鸟窝边,又被小松鼠接住,盖在翠鸟身上……没多久,厚厚的枯叶就像一条大棉被那样盖在翠鸟的身上了。
翠鸟渐渐地苏醒了,“叽叽”地叫着。这叫声传到了在树下静静地守着的雪孩子的耳朵里。雪孩子放心地笑了,这才悄悄地迈步往小木屋的方向走去。
一棵红梅树被白雪覆盖着。雪孩子用嘴连连吹着气。花朵上的雪,化成粉末扬在空中,满树鲜艳的红梅花呈现在眼前,给雪地增添了美丽。雪孩子心里欢喜,一路跳着舞向小木屋前的那块空地走去。那就是他原来站立的地方。
三
小木屋里,火塘在吐着鲜红的舌头。小白兔在塘边烘得浑身热乎乎的,一连打了几个呵欠,伸伸胳臂,站起身来懒懒地走到屋角的小木床前,扑上床,一会儿就睡着了。
火,熊熊地燃烧着。火舌舔着旁边的干柴堆,“僻僻啪啪”地燃烧起来。可是小白兔还在甜甜地睡觉呢!
雪孩子刚刚回到屋前的空地上,就看见小木屋的窗口窜出火苗来,不由得惊慌起来。
小木屋着火了,可是小白兔还在屋里呢!雪孩子心里好不着急,拔脚就向小木屋奔去。
“小白兔!小白兔!你快出来呀!”雪孩子喊道。
屋里没有回答,只听到“噼噼啪啪”的声响。
他用力把门一推,一个火舌猛地从里面卷来。雪孩子呆了一会儿,他感到十分难受,满身流汗——其实那是他融化的水——他瘦多了。
火舌呼呼地迎面扑来。他不由得退后几步。尽管这样,他还觉得十分难受,不住地喘气。可是,眼看着屋里的火越来越旺,他的心也像被火燎着似的灼痛——小白兔还在屋里,怎么能不着急呀!
雪孩子又勇敢地冲了过去。火,像猛兽般扑来。他的头发燃着了,浑身湿淋淋的。可是他顾不上这些,猛地钻进了烈火。
屋里浓烟弥漫。他到处摸着,摸着,终于在小木床上摸到了小白兔。这时,烈火正在向他们包围。
雪孩子张开了两条细弱的臂膀——他的臂膀本来是粗壮结实的,可是火在融化他,使他的臂膀也越来越细小了。不过,它们还是那么有力,并不费多大劲就把小白兔抱起来了。他用身体抵挡着烈火的袭击,不让火舌燎着小白兔,一面摸索着往外跑。当他冲出被火焰封住的门时,被问坏的小白兔在他冰凉的怀里苏醒过来了。小白兔睁开眼睛看了看,又微微地合上了。
那只曾被雪孩子救活的翠鸟飞来了——是这场大火把她召唤来的。现在,她所看到的雪孩子已经又瘦又小,随着汗水淋漓地流淌,他还在变,变得更瘦更小。翠鸟绕着雪孩子飞着,叫着,可是雪孩子连抬起头来看她一眼也不能了。他怀里抱着的小白兔渐渐往下沉,往下沉……终于,他把小白兔稳稳地放在空地上,喘了最后的几口气,就很快地融化——变成了一摊水,一摊洁净的水。那两颗乌黑、晶亮的龙眼核——雪孩子的眼睛,在洁净的水里闪着光亮;还有那半截胡萝卜——雪孩子的鼻子,竖立在两颗龙眼核的下边,就像一个鼻子应该在眼睛下边一样。
翠鸟焦急地来回飞着,忽然向远处飞去。她是去找兔妈妈的,也许兔妈妈回来会有办法吧?
小白兔完全醒来了。他想起,是雪孩子把他从烈火里救出来的。可是雪孩子呢?雪孩子到哪儿去了呢?
兔妈妈篮子里装着个大红萝卜,还有一个大胡萝卜——那是准备给雪孩子换上的漂亮鼻子——却还在雪地里找别的食物。翠鸟飞来,绕着圈儿叫着又往回飞。兔妈妈看了翠鸟一眼,又低头找她的东西。可是翠鸟又飞回来叫着、绕着圈儿。兔妈妈觉得很奇怪,说:
“噢,也许是家里出了什么事吧?”就跟着翠鸟“咯吱咯吱”地踏着雪回来了。
她远远地看见小木屋在燃烧,就慌张地奔去。可是已经迟了,小木屋已经快烧完了。
“我的孩子!你在哪儿呀!”她跺着脚在雪地里叫喊。
“我在这儿哪!妈妈!”
兔妈妈一听是小白兔的声音,就放了心;回过头来,小白兔正向她奔来。她慌忙放下篮子,张开了两只手臂迎着小白兔奔去。
“孩子,你没有被火烧伤吗?”兔妈妈抚摸着怀里的小白兔问。
“妈妈,是雪孩子把我从火里救出来的!”小白兔指指雪孩子原来站立的地方,“可是,妈妈,雪孩子不见了,他到哪儿去啦?”
翠鸟在空地上的那摊洁净的水的上空打转,鸣叫。
兔妈妈搀着小白兔走到空地边,眼望着那摊洁净的水里,两颗乌黑、晶亮的龙眼核在闪着美丽的光。这两只美丽的眼睛仿佛还在快乐地看着世界上的一切。
“雪孩子最怕热,他融化了,变成了水!”兔妈妈叹息着,“多么好的雪孩子!多么勇敢的雪孩子啊!”
云儿全都消散了。蓝天里挂着个大太阳,把暖气散给大地。那摊洁净的水化成了渐渐上升的水汽——那就是雪孩子啊!不过,他的身体已经变得很轻很轻,在空中飘呀,飘呀……
“妈妈,快瞧,雪孩子在那儿!”小白兔说着,飞奔过去,将雪孩子一把抱住。可是雪孩子却轻轻地从他的怀里飞向树梢去了。
小松鼠飞快地爬到树梢头,一把抱住了雪孩子,却扑了个空,雪孩子早已从他怀里袅袅上升了。小松鼠张开蓬松的大尾巴,降落到地面上。
现在只有翠鸟能赶得上雪孩子。她想用翅膀把雪孩子紧紧抱住,结果还是落了空。他直向蓝天里飞去了。
蓝天里立刻出现了一朵白云,一朵非常美丽的白云。
“妈妈,你快瞧!”小白兔指着白云说,“雪孩子在天上呢!”
是的,那朵白云,那朵纯洁的白云正是雪孩子,又壮健,又漂亮。兔妈妈用手背擦掉了两滴留在眼眶里的泪珠,笑着说:
“雪孩子是在天上呢!他现在变得更高大、更美丽了!你瞧,他……”
雪孩子在高高的天空里向小白兔他们挥手哩!
远远地,传来了一阵阵轻悄悄的声音——也许是林间的小鸟唱出了第一支迎春歌吧?不,这声音又仿佛在耳边;不,不,这声音分明就在小白兔和免妈妈的心里,也在翠鸟和小松鼠的心里。
是的,这是打从他们心底里唱出的一支赞歌:
雪孩子啊,
雪花冰晶
是你的身躯,
你的身躯多么洁净!
雪孩子啊,
舍己为人
是你的心灵,
你的心灵多么美丽!
烈火把你融化,
阳光又使你飞升。
在那蓝蓝的天空里,
一朵美丽、洁净的白云
是你的化身。
风儿啊,
请不要再吹,
雪孩子啊,
——美丽、洁净的白云,
别离开我们!
雪孩子诗歌
寂寞的天空中跳下了一群白娃娃,
他们跳到庄稼上,
让本来寒冷的庄稼变暖和了;
他们跳到了大地上,
让本来灰暗的大地变白净了;
他们跳到屋顶上,
为本来单调的屋顶增添了生机;
他们跳到我的心上,
让我本来孤独的心更孤独了。
雪娃娃
你为何要在我孤独的时候
悄悄来临?
为何让我本来孤独的心
更加孤独呢?
时光因何而变得汹涌
咆哮着肆虐她天使的容颜
激情澎湃着的'浪花
席卷着破碎花瓣似的记忆
狠狠地将我撞击
我不知那时光是否能轮回记忆
只看见那东去的江水
已滚滚而逝
原来
母亲的银发是最美的奇迹
雪孩子课文内容
《雪孩子》是嵇鸿作的一篇童话故事,为人教版语文一年级上册19课 以及2022版二年级上册第20课的课文。下面小编给大家带来《雪孩子》课文内容,欢迎大家阅读。
《雪孩子》课文原文
雪,下个不停,一连下了好几天。
这天早上,天晴了,兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来:“妈妈,妈妈,我也要去!”
兔妈妈说:“好孩子,妈妈有事,你不能跟着去。”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴,就不跟妈妈去了。
小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。他玩累了,就回家去睡午觉。“屋子里真冷,赶紧往火堆里舔把柴吧!”
小白兔添了柴,把火烧得旺旺的,屋子里渐渐暖和了。他躺在床上,闭上眼睛,一会儿就睡着了。
火越烧越旺。哎呀,火把旁边的柴堆烧着了!小白兔睡得正香,他一点儿也不知道。
“不好了!小白兔家着火了!”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟,蹿出火星,他一边喊,一边向小白兔家奔去。
“小白兔,小白兔!你在哪里?”雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。
小白兔得救了,雪孩子却浑身水淋淋的。
这时候,树林里的小猴子、小山羊都赶来救火了。不一会儿,大家就把火扑灭了。
兔妈妈回来了,激动地说:“谢谢大家来救火,救了小白兔,谢谢大家!”
“咦,是谁救了小白兔?”小动物们说,“真得谢谢他呢!”
这时,救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。
不,雪孩子还在呢!瞧,太阳晒着晒着,他变成了很轻很轻的水汽。飞呀,飞呀,飞上天空,变成了一朵白云,一朵美丽的白云。
《雪孩子》教案
【教学理念】
新课标明确指出:“走进新课程,步入新课程,要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神,要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中,要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下,学生的思维会有一定质的飞跃,否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说,这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期,良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述,本课教学设计的指导思想就是抓住一条主线,两基本点。一条主线是指以学生发展为主线,两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
【教材分析】
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后,小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子,雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来,为了救大火中的小白兔,雪孩子却化了。它飞到了空中,成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理解和便用教材;看图读文,使学生获得真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文一共有8个自然段,语言生动优美,课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字;写好“瓜、衣、来”三个字;知道“香”是多义词;“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6~8自然段是文章重点,注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件,突出重点,突破难点。
【学生分析】
一年级的学生以形象为思维为主,因此在本节课的教学中,将课文内容以动画的形式展现出现,以激发学生学习的兴趣和对课文的理解。低年级的学生在识字过程中,注意力易分散,因此通过动画手段将学生易错的地方重点展示出来,加深学生的印象。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写'瓜、衣、来'3个字,认识1个偏旁'孑'。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。
4、了解雪与云之间的变化过程
【教学重难点】
识字、写字和朗读课文。
【教学时间】
二课时
【教学准备】
多媒体课件
第一课时
教学要求:
1、认识10个生字,认识1个偏旁'子'
2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学重点
认识10个生字,知道雪会变成云
教学过程
1.会读本课生字。
2.会读课文,理解课文内容。
教学步骤:
一、谈话导入,激发兴趣
(一)师:亲爱的小朋友们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?
1.出示雪孩子的图片:
2.生答
3.师:我们就叫他雪孩子吧。
(二)师:(板书:雪孩子,出示生字卡“孩”)谁认识这个字?你是怎么认识的?
学生畅所欲言,最后归纳出低年级学生识字的方法:可以问老师,问同学,问爸爸,问妈妈,插语文书后面的生字表,还可以进行猜读,如果以后学会了查字典,还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。
二、创设情境,整体感知
(一)动画播放
师:这篇课文写了雪孩子的什么事呢?我们一起来听这个感人的故事吧。播放课件
(二)学生读文
师:小朋友听了这么美的朗读,已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗?好,请大家自由朗读课文,一共读三遍,前两遍自由朗读,边读边注明自然段,第三遍与前后桌合作,每人读一个自然段,相互提示正确朗读。
(三)检查自读情况,读后正音记字。
课文不注拼音,除10个生字外,还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过,还有多音字“着”,教师检查时要注意正音。10个生字中,“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。
1.认读生字
利用课件中的认一认部分,教学生字。
2.同音字比较:化——画,到——道,只——知,还——孩。
3.指名分段朗读课文,师生评价。
教师强调“着”的读音,还要正确处理轻声的读法,如:房子上、树上、地上的“子”“上”。休息的“息”
4.正音后同桌互相接读课文,教师巡视发现问题,及时纠正。
(四)读童谣,巩固识字。
播放课件中的念童谣部分,学生跟读。
三、仔细观察,认真书写
(一)师:小朋友,我们都是学习的小主人,一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字,然后尝试着写一写生字,每个生字写两遍。
1.利用课件中的写一写部分,指导书写。
2.学生观察后练习写字。
(二)自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。
(三)教师结合情况适当指导。
1.瓜:上撇平短,左撇竖长,与捺对称。
2.衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔,最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接,向右伸展与撇对称。
(四)继续书写,展评。
板书:
来
衣
瓜
雪 孩 子
第二课时
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、练习正确书写3个生字
3、指导完成课后练习读读说说
教具准备:
生字卡片
一、复习导入
1、上节课,我们认识了许多生字宝宝,看看你们还记得他们吗?(开火车读,齐读)
2、我们初读了课文谁还记得这篇课文主要讲一件什么事呢?
是的,(故事编得好,还不够,还要讲得绘声绘色的,别人才肯听,这节课,我要选几个播音员出来。)
二、细品课文,指导朗读
1、第一自然段
齐读,想一想,这个故事发生之前天气是怎样的?
从哪些词语看出雪下得很大?
说得真好!谁来读读这句话?闭上眼睛读一读。(想象一下第一节课时讲的雪景)
注意:“一天一夜”“一片白”要重读。
2、第二、三自然段
这天天晴了,兔妈妈要出去找吃的,小白兔一个人在家怎么办呢?
小声读二、三自然段
这两段,你们读懂了什么?
这是一个怎样的雪孩子?小白兔喜欢吗?你从哪些词语看出来的'?
他们是怎么玩的?又唱又跳
“又唱又跳”是怎样的?演小白兔(看来这只小白兔心情不错)指名读、齐读
说一说:你能用“又——又——”说说他们还会怎么玩呢?
能用“又——又——”说说他们的样子吗?
过渡:快乐的时光总是那么短暂,意想不到的灾难在不知不觉中来临了,
3、四、五、六自然段
(打开书,找到四、五、六自然段,自由读,想一想发生了一件什么事?)
出示四、五、六三幅图,先讲发生了什么事,再练读。
小白兔知道吗?你看他睡得正香呢?真是急死人了,你们急吗?
(请你读这句话,齐读)
火越烧越大,还冒着滚滚的浓烟,请你读“雪孩子看见小白兔家着火了,就飞快地跑过去。”
4、小白兔的命运如何呢?请往下看?(指名读)
你们看到了什么?雪孩子呢?化了什么意思?(联系生活理解雪遇到热会化)
小白兔看到化了的雪孩子会怎样?(读)
面对熊熊的大火,雪孩子不顾一切地冲进火海里,(读)
烟是那么的呛人,火是那么烫,雪孩子的身体开始融化,他浑然不顾,终于在大火中找到了小白兔,当他把小白兔送到安全的地方时,他的眼珠掉到了地上,他的头完全融化了,我们的雪孩子化成了一滩水。(请同学们带着感受读这句话(配乐读)
多么善良的雪孩子啊,多么勇敢的雪孩子啊,难道他就这样离开我们了吗?
5、出示图八
小白兔舍得他的雪孩子吗?他会对变成白云的雪孩子说些什么?生说,后带着感受读(低沉地读)
兔妈妈回来了,他会对变成白云的雪孩子说些什么?(感激地读)
你看雪孩子的神情是怎样?他会说些什么?(自豪地读)
你们想对雪孩子说些什么?
6、夸夸雪孩子
7、请八个同学当播音员给这几幅图配音
三、拓展延伸
1、这篇课文学完了,你们还有问题要问吗?
雪孩子还会回来吗?放水循环的图片
2、假如你是雪孩子,你还有更好的办法救小白兔吗?
四、书法小擂台
两个字教法与第一课时相似
先是读音,字理,组词,记字形,再观察在田字格中是的位置、笔画,看范写,最后练写。
衣:点居中,不与横相连,第三笔处,横中间看起笔取后,“捺”低于撇相接向右伸展。
来:一横短,二横长,竖在横中线上,撇和捺要差不多长
五、课后作业
续编故事《雪孩子又回来了》
板书:
雪孩子舍己救人可爱
课文雪孩子精选片断赏析
走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂,有学生自主学习,有学生合作学习,更有学生的创新学习。在课堂中,学生是自主的,主动的,活跃的,思路是广泛的。新的教学方式,点然了学生思维的火花,学生在课堂中学习,是轻松愉悦的,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多一些形式,让每个孩子都得到发展。
新课程改革开始,我们的课堂形式也发生了很多的变化。学生在课堂上的反应也与以往不同了。以下举几个例子。
天公作美,在上《雪孩子》一课前,纷纷扬扬地下了一场大雪。操场上是一片粉妆玉砌的世界。组织孩子们上操场上打雪仗,堆雪人,一是让孩子们尽情地享受冬雪的乐趣,一是为学习《雪孩子》做准备。
雪温暖了孩子们的手,温暖了孩子们的心后,我们开始上课了。
小朋友们,你们瞧,下了这么大的雪,操场上堆了好多雪人,你们想不想在教室里也堆一个雪人?(在黑板上画雪人)
孩子们的积极性一下子上来了,我选了刚才在堆雪人的一孩子上来画,他先画一个身体,再画了一个头,然后再画上眼睛、鼻子、嘴巴,最后还画画了一把扫帚。还真像!
同学们,谁愿意帮雪人取名字?孩子们都纷纷举手,要把自己取的名字送给小雪人。
小雪、雪球、雪孩子
我们就叫他雪孩子吧!(提示课题)
赶快看看书上的雪孩子是怎么样的?
下课了,孩子们冲出教室,去寻找他们堆的雪人,他们给雪人戴上帽子,围上围巾,在他们的眼中,现在的雪人,已经比上课前堆的雪人美丽多了。因为他们知道雪人的心地是那么善良,为了朋友,连自己的生命都不顾了。
出太阳了,孩子们堆的雪人渐渐化了。他们看看天空,仿佛天上的那朵白云真的是雪孩子变的,他们也仿佛期待着雪孩子再次回到他们的身边。
生活给了孩子们感悟,有了生活,孩子们学习课文时,仿佛是身边的事,学得特别有味。学习又给了孩子们对生活的感悟,通过学习,孩子们发现了、感受了生活的'美好。
尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。
民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的,这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长,养成良好的思维习惯,学习习惯,上课注意力集中,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维方式,自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力。学生学习是为了掌握生存的常识和技能,以便独立地面对世界;学生学习是为了尊从生活的律则与规范,以便和谐地与人相处;学生学习是为了探索生命的价值与意义,以便有尊严地立于天地之间。
每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍惜孩子独特的感受!