趣味课堂,共同成长散文
也许是因为正义凛然的犬夜叉、所向披靡的杀生丸；也许是因为机智勇敢的柯南、美丽善良的毛利兰，我逐渐对日语产生了兴趣。平时，我会跟着手机里下载的软件来练习日语，每当我学会了一句日语，心里满满的都是喜悦。
今年暑假，我在暖阳三下乡社会实践队进行调研工作，平时有空也会去支教。昨天，支教组组长梁嘉瑜问我明天要不要去带早读，我当时正在背日语五十音，我抬起头来，半开玩笑得跟她说:我去教日语怎么样？ 没想到组长立刻拍手叫好:这主意好！这可是一个非常有特色的课程啊！
可我教的是日语，会不会这没什么关系呀，孩子们能多学一门语言，就多一门技能，他们肯定会喜欢的！
听组长这么一说， 我再也掩饰不住内心的激动，连忙点头答应下来。
那天晚上，我都在准备着教学资料。等我把一些日常生活中常用的日语准备好了之后，我突然间想到了，我明天要不要用日语来给他们来一个开场白？比如说，把大家早上好！我是老师，很高兴认识你们。 这句短短的话翻译成日语。要是我能够用日语说出这段话来，他们肯定会很惊喜吧！可是就是这么短短的几句话，已经足以让我这个初学日语的菜鸟感到头疼。不过还好我有一个读日语专业的.老乡，他真是帮了我一个大忙！那段开场白翻译成日语就是みなさん、おはようございます！私は先生です。私はあなたに知り合って嬉しいです。我跟着他学了一遍又一遍，总算是把它给学会了。
第二天，吃过一顿比较匆忙的早餐之后， 我拿起教学资料匆匆赶到教学楼。也许是因为紧张，我的手心微微冒汗，心也在砰砰地打鼓，这毕竟是我第一次面对这么多的小学生，而且教他们的是一门比较陌生的课程。
我走进教室，站在讲台上，开口便说:みなさん、おはようございます！私は先生です。大家早上好！我是麦老师，今天来教大家学日语。说完，我就开始板书。
日语，我没听错吧？
学日语？
老师要教日语？
他们一听我教的是日语，便叽叽喳喳像一只只小麻雀一样地讨论起来。板完书之后，我转过头去，他们马上安静下来，双手放在桌面上，一动不动。这些孩子可真乖，让我想起了当年认真听课，常常受到老师表扬的我。从他们的眼神当中，我看出了他们对我的期待，这倒是给了我继续讲下去的信心。
首先大家先跟我读せんせい
せんせい。他们一个个挺直着腰板，端端正正地坐在那里认认真真地跟着我读，声音非常响亮。我发现他们学得好快，而且发音也挺准的。
せんせい是老师的意思，在日语中，可以省略老师前面的姓，比如说我姓麦，你们就不需要叫我麦せんせい，直接叫我せんせい就行了，其他老师也是这么称呼，懂吗？
嗯！他们坚定地点点头。
后来我又教他们学了好多日语，比如こんばんは ！こんにちは！おはようございます！ありがとう！ おめでとうございます！等。我发现他们的学习日语的速度很快，我只让他们跟读了三遍，他们都学会了。
早读过后不久，组长向我反应他们对我的课程很感兴趣，问我要不要继续上日语课，我听到这消息后，非常激动，难得那些小孩会喜欢。但也有一个问题，我毕竟只是一个菜鸟，我学到的日语也不多，我学到的也基本上都教给他们了，但我又不想辜负他们的期待。我的内心就像捆起来的麻绳，非常纠结，不知如何是好。突然，我想起了《礼记》谈到过的教学相长的情况，是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。。我仔细琢磨一下才明白我不是因为要教他们才比以前更加努力地学习日语的吗？我不是为了让他们学到更多的日语而开始接触一般陈述句和疑问句的吗？那些句子，我之前是连碰都不敢碰的。是他们让我体会到教日语的乐趣；是他们提高了我开设日语课程的信心；是他们让我体会到教日语的乐趣；是他们给了我完善自己、提升自己并能与他们共同成长的机会。我决定了，我要重返课堂，再上一堂日语课！
近些天来，我一直在努力准备我的第二堂课。为了弄清ちゅうごく的发音，我不仅听了好多遍的录音，而且还去查了很多日语词典；为了更好地掌握一般陈述句和疑问句，我把《小李是中国人》的视频看了一遍又一遍只因为要教他们学日语，我不断地学习，不断地进步，不断地成长；他们也和我一样，不断地去学习，不断地进步，不断地成长。
趣味课堂作文
同学们，你们一定认为课堂是枯燥无味的吧!其实不然，在课堂上也会充满趣味性的。以下是趣味课堂作文，欢迎阅览!
趣味课堂作文1
课堂上发生的故事很多，幽默的，感人的，无聊的，奇怪的，可算是五花八门，无奇不有呢!我们班课堂上发生的故事大多是幽默的!!
英语课上，有的同学在搞小动作，有的东张西望的。这一举动正被英语老师看到了，于是，老是特意挑了一位正在东张西望的同学，让他站起来回答问题，他茫茫然，根本什么也不会，老师急了：“我讲了半天，你却什么也没听进去，就算你不会，也要吭一声嘛，像个木头人一样。”该同学听后，什么也不想就“恩”了一声，全班同学都哈哈大笑起来。
数学课上更是幽默。有一次，数学老师让一位同学来回答问题，没想到，那位同学乱答一气。一向幽默的数学老师却说：“答得很好。”我们大吃一惊，明明是答错了，可老师却说他答对了。我们不禁议论纷纷起来，正在那位同学高兴之时，老师又补了一句：“可惜答错了!”全班同学都欢笑起来。
上社会课时，老师正在讲述祖国的壮丽山河。老师问哪做山最高，一位男生特无聊，随口说：“孙中山和赵本山!”弄得老师哭笑不得，反驳：“最高的山是孙中山，那最大的鸡不就是古巨鸡(基)了吗?”全班再次狂笑起来。
课堂上的幽默很多，老师的.，同学的，我们班可算是一颗巨大的开心果，只要一蹦出笑话，准会让你笑破肚皮!
趣味课堂作文2
每当听到“点鼻子”这几个字时，我就会想起童年时代的那堂“点鼻子”课。
记得那是一堂美术课。教师在黑板上画了一个大大的熊猫，眼睛、嘴巴……都有了，可怎么就是少了一个鼻子。原来老师是想让我们玩点鼻子的游戏。
游戏开始了，老师先请唐悦上去点。唐悦用红领巾蒙住眼睛，然后慢吞吞地走到了黑板前，拿好了粉笔不知道点哪里。这时，班里沸腾起来了。有人说:“往左”，有人说:“往右”……唐悦不知所措，就乱点一下。谁知唐悦点到了眼睛上面。同学们全都哈哈大笑，有的同学笑得肚子都疼了，有的笑得在地上打滚。唐悦红着脸回到了座位上，嘴里不服气地说:“有什么好笑的，难道你们就一定能画对呀?”
杜佳妍自告奋勇地跑上去点。杜佳妍一步一步逼近了黑板。老师拿了一支粉笔给她。杜佳妍不知道该画哪里，心里琢磨着画哪呢?才过了几分钟，有人就耐不住了，大声喊道:“快点，快点，别浪费时间!”杜佳妍心急了:到底该画哪儿?再不画恐怕就要下课了，画错就画错吧!于是杜佳妍一画就画到了两只眼睛中间。刚画完，同学们就编造“谣言”说:“这个熊猫高鼻子，高鼻子!哈哈……”老师严肃地说:“不许乱编”。
最后，老师请周维维上去点，只见她摸着桌子一步步走了上去，拿好了粉笔。她先找准位置，对着中间点了一下。啊呀，周维维可真厉害，一下子就画准了。老师笑了笑对她说:“周维维，你不错呀!”周维维听了，眉开眼笑，可兴奋了。
这件事虽然已经过去了，但是我永远都忘不了这堂“点鼻子”课。因为这是从我们开学以来第一堂充满欢笑的课，我真希望永远都停留在这一堂课上。
《趣味课堂》作文课堂实录
导语：对于作文课《趣味课堂》，教师有什么样的精彩教学？以下是小编带来的《趣味课堂》作文课堂实录，供各位参考。
设计理念：
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此，我首先做好下锅之米，引导学生通过玩游戏，激发学生的兴趣，引导生学会观察，讲真话，自由表达，说出独特的感受和体验，在组织活动过程中，教师适时进行意识与目的的强化，让个性化的体验在督促中不断生成。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达。
教学目标：
1.通过让学生玩击鼓传花引导他们观察、体验、感受，把人物的语言、动作、神态、心理活动写具体，并把活动写清楚。
2.激发学生参加活动的兴趣，运用图文并茂的多媒体课件创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低“写感受”的难度，使学生会写、善写、乐写。
3.鼓励学生在日常生活中要有选择有目的地进行体验，做个生活的有心人。
教学重难点：
重点：在活动过程中让学生体验、感受，自由表达真情实感，能组织成文。
难点：习作指导过程中掌握写作技巧，突出学生个性化的体验。
课前准备：
鼓和花，多媒体课件
教学时间：
一课时
实录如下：
一、课前谈话，活跃气氛
师：同学们，你们知道台湾的一位青年魔术大师吗？
生：知道。
师：叫什么名儿？
生：刘谦。
师：佩服他吗？
生：佩服。
师：看看，咱们刘氏家族可真了不起吧！同学们，能不能就我刚才说的话猜猜我姓什么？知道的孩子请举手。
生：姓刘。
师：孩子，你是怎么知道的呢？
生：刚才……
师：我姓刘，那怎么叫我呢？
生：刘老师。
师：能再亲切地叫我一声吗？
生响亮的叫道：刘老师。
师：听着同学们的声音真舒服，似乎刘老师身上的每根汗毛都在跳舞。
师：上课。
生：起立。
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。
二、快乐体验，真情流露
师谈话导入：为了感谢同学们对刘老师的一片热情，今天，刘老师特意请同学们玩游戏，想不想？
生：想。
师：是真想还是假想？
生：真想。
师：是真想的'话热情还不够耶！
生热情洋溢地喊道：真想！
师启发：同学们，刚才听说要玩游戏，你们的心情怎样？
生：高兴。
师：刚才整个教室怎么样？谁来描述一下？
生：非常热闹。
生：一下子沸腾了。
师：谁能用上夸张的修辞来描述一下？
生：炸开了锅。
师：孩子，请把句子说完整。
生：教室里一下子炸开了锅。
师：用得真好！
师：那做游戏前呢，刘老师给同学们提出两个小小的要求：1.听指挥，遵守规则。2.留心观察同学们的一举一动。能不能办到？
生：能！
师：我们首先来了解一下游戏规则，课件呈现：听到鼓声按顺序一个一个往下传花，鼓声停时，花传到谁手中，由谁表演节目，不许赖账，节目由老师提供。
师敲鼓，生传花。
师：同学们，你们刚才听到了什么？
生：鼓声。
师：鼓声有什么变化？谁来说说？
生：一会儿快，一会儿慢，一会儿重，一会儿轻。
师：听到这样的鼓声你们的心情怎样？
生：听到快的鼓声，我的心也跟着加快，随着鼓声咚咚…的跳动。
生：听到刚才的鼓声我的心特紧张。
生：……
师询问刚才“花落此家”的孩子：孩子，你刚才心情怎样？
生：紧张。
师：同学们，你们跟他有同感吗？
生：有！
师：除了紧张，还有别的吗？
（预设一）：生：心跳加速。
（预设二）：生沉默不语。
师引导：心跳怎么样？
生：心跳加快。
师：谁能用上夸张的修辞来形容心跳的快？
生：心都快从嘴巴里跳出来了。
生：心都跳到嗓子眼儿了。
生：心都快从肚子里跳出来了。
师：用得真妙。
师：来孩子，让你久等了，你选择几号题？
生根据老师提供的题号进行选择，然后根据选的题号对应的内容进行表演。（注明：课件呈现题号及题号的内容。每号题的形式不同，就我本人设计了四个板块儿，有猜谜语，有读绕口令，有即兴表演，有脑筋急转弯。）
生表演，师相机鼓励表扬。
继续进行游戏。鼓停。
师：同学们，打住一下，刘老师要做一个小调查，调查还没传过花的同学，孩子们，刚才前面的同学在传花的过程中，你们看到了什么？
生：有的同学传花的速度很快，有的同学速度很慢。
师引导：传花速度快的同学胆子怎么样？为什么？
生：胆子小。因为他怕花在他身边爆炸。
生：他怕表演节目，对自己没信心。
师：俗话说得好：“胆儿大的人干大事，胆小的人干小事。”所以我们得对自己有信心，刚才同学们观察得真仔细，有心的孩子，才会用善于观察的眼睛去捕捉生活的细节。来，孩子，你选择几号题？
生表演，其他学生观察，然后汇报。
游戏继续进行着。
活动结束后
师：今天，我们的游戏就玩到这儿，同学们，玩得怎么样？谁来说说？
生：开心。
师：除了开心、高兴之外还有别的感受吗？
生：有趣。
生：难忘。
生：……
师：同学们，如果让你写这堂课，你准备给它补充个什么样的题目，先想想，然后举手告诉老师。师相机板题：“-----课堂”或“课堂——-”
生：《难忘的课堂》
师：孩子，你为什么取这个名呢？
生：因为这堂课给我留下了难以磨灭的印象。
生：《有趣的课堂》
生：《快乐的课堂》
生：《课堂上盛开的“花朵”》
生：《课堂“狂欢”》
生：……
师：题目是文章的眼睛，题好文一半，但是，同学们，我们要想写出好文章，题目固然重要，还得具备三个法宝，孩子们，想不想知道是哪三个法宝？
生：想！
师：请看大屏。请同学们一起告诉刘老师。（课件呈现）
师相机板书：一、写好开头。二、写好重点段。三、写好结尾。
生跟随老师了解每种方法的写作技巧，教与生写作技巧。（课件出示每种方法的详细资料。）
师：来，同学们，齐读本次习作要求：（课件呈现）
师引导生抓习作要求的字眼审好题。
师：同学们，我们每天都在学校的课堂里学习、成长，不同的课堂有不同的体验，不同的课堂有不同的见闻，不同的课堂有不同的收获，今天，同学们可以写刘老师这堂课，也可以写其它让你感受深刻的课，总之，你想写什么样的课堂就写什么样的课堂，写出自己的真情实感。接下来的时间就留给同学们，赶快动手吧！
三、生习作，师巡视，适机点评
配上优美的轻音乐，让生在悠扬的音乐中美美地写。
师相机点评生写好的片段。
师：孩子们，请听听这位同学的开头。
生朗读：也许六年来无聊的作文课堂很多很多，可是今天这节作文课是那么的快乐，那么的有趣，那么的轻松自在，请随我一同去看看吧！
师：孩子，这位同学采用了老师课件里的哪种方法开头？
生：以对这堂课的总体感受开头。
师：语言言简意赅，感受深刻。
师：孩子，听听这位女孩对鼓声的描写。
师朗读：鼓声敲响了，时而快，时而慢，时而重，时而轻，重的时候铿锵有力，轻的时候像柔情似水的少女……
师：同学们，这位孩子在描写鼓声时都运用了哪些表达方法？
生：排比，比喻。
师：她这样写有什么妙处？
生：把鼓声的变化刻画得淋漓尽致，让我们还感受到了轻柔时候鼓声的优美，美得柔情似水。
全班掌声响起。
生继续写作，师深入学生习作之中。
师：打扰一下孩子们，听听这位孩子的一个片段。
生朗读：花快要传到我这儿了，我是伸出手去接花呢，还是坐着不动，去接呢又害怕花在我这儿“爆炸”，不接呢又实在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打个洞钻进去，哎！我真是左右为难，老天那，快帮帮我。
师：同学们，这位孩子的这个片段是对人物的什么描写？
生：心理活动描写。
师：是一种怎样的心理活动？
生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。
师：分析真准。
生继续埋头写作。
四、点评作文
师：下面我们请完成了的孩子念念他的作文。
生深情朗读，其他学生认真倾听。
师：这篇文章有哪些值得同学们学习的地方？谁来说说？
生：我觉得他头开得好，开门见山直奔主题，语言干净利落。
生：我觉得他的语言运用巧妙，比如：“不一会儿，老师的“机关枪”又开始扫射了。”里的机关枪就运用得好，而我就没想到。
生：我觉得他的重点段描写很精彩，抓住了最精彩的镜头来描写，而且还用了“点面”结合法来写刚才的场面。
师：孩子，你的点评真有水准。是呀，这位孩子把刘老师今天教的“点面”结合法运用得恰到好处。孩子，再想想他的结尾运用了什么方法？
生：谈感受的方法结尾。
生：说收获的方法结尾。
师：看来这位孩子挺会学以致用。同学们，看看他这篇文章有没有值得改进的地方？谁来说说？
生：我觉得他有一个词用得欠妥。
师：孩子，哪个词儿？
生：花捞到我这里的“捞”字用得不好。
师：孩子，你说说为什么不好？
生：“捞”字让我感觉到这个东西很重的样子，而我们今天传的花很轻，用不着“捞”。
全班哄笑。
师：那孩子，你觉得该换一个怎样的词更贴切呢？
生：飞到这儿。
师：孩子，你为什么要换个“飞”字呢？
生：因为刚才传花时很激烈，同学们都很紧张，生怕“花落谁家”表演刘老师给我们出的节目，所以同学们传花时的动作很快，所以我认为用“飞”字。
师：同学们，你们认为他说得精彩吗？认为他说得精彩的同学请把掌声送给他。
全班响起了热烈的掌声。
师：孩子，你们读过《泊船瓜洲》这首诗吗？
生：读过。
师：能背诵吗？
生：能！
生一起背诵。
师：作者王安石为了推敲一个“绿”字，人家足足换过十八次。所以同学们，在习作中多留心潜词琢句。
师：我们今天的课就上到这儿，在最后，刘老师希望同学们今后写出更加真实生动传神的文章来，有没有信心？
生：有！
下课！
趣味课堂欢乐多日记
今天上午第一节语文课，我们上的是“请你帮个忙”口语交际课。大家轮番表演，精彩纷呈，笑声不断，共同度过了一节有趣、充实而又快乐的语文课。
首先闪亮登场的是杨闽与田志洋，杨闽扮演小孩，一不小心把球踢到了河里，田志洋扮演正在河边钓鱼的叔叔，要帮忙把球捞上来。只见他纵身一跃，一个青蛙蹲，就帮杨闽把球捞了上来。
就在这时，秦恩博“唰”一下站了起来，迫不及待地大声说：“田志洋装得太假了，难不成他会‘蜻蜓水上漂’?下水得要脱裤子嘛，如果害羞，起码也得脱衣服呀!”我们听了笑得前仰后合，丁老师朝他招招手，说：“来来，你来给我们表演一段。”大家都拍手叫好，只见秦恩博脸“唰”一下红了，简直跟刚才判若两人，从豪爽大气的.男子汉一下子变成了扭扭捏捏的小女生。哈哈!真是站着说话不腰疼，早知今日，何必当初啊!
接下来，秦恩博的表演却令我们大跌眼镜，前一分钟还要别人脱衣服，现在轮到自己身上，他竟然“咚”一下趴在地上。大家都疑惑不解，把脖子伸得跟鹅一样长想探个究竟，却发现他跟长臂猿似的，把手臂伸得老长，用网在捞球。搞了半天，原来是说一套做一套呀。唉，我们都叹了口气，失望地坐了下来。这时候，丁老师一句话便逗翻了全班，他说：“不应该叫秦恩博叔叔，应该叫爷爷。”
“叮铃铃”，下课铃响了，同学们还对刚刚发生的故事意犹未尽，回味无穷。啊!这可真是趣味课堂欢乐多呀!