用自己的话说说一万有多大汇编100句

《认识整千数和一万》数学教案

[教学内容]三（上）第16～17页的例题及随后的“想想做做”。

[教材简析]《认识整千数和一万》是学生在学习了1000以内数的认识的基础上进行教学的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。本课时教材的编写特点：调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数及一万。教材共安排了两道例题，第一道例题教学整千数和一万的认识，第二道例题借助计算器教学整千数和一万的读、写方法，帮助学生进一步理解整千数的含义，并整理万以内的数位顺序。教材通过丰富多彩的图片提高学生学习数学的兴趣，并让学生通过看一看，猜一猜，算一算，填一填，写一写，读一读等活动有效地帮助学生对整千数和一万认识。

[教学目标]

1.使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。

2.使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。

3.使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。

[教学重点]会读写整千数和一万。

[教学难点]认识计数单位“万”，感受一万的实际大小、意义。

[教学过程]

一、教学第一道例题

1.复习导入

（1）谈话：我们学习到现在学到的最大的数是什么？（1000）1000到底有多大？我们今天再来数一数。

出示一个小正方体，问：这是几个小正方体？

出示一排小正方体，问：有几个小正方体？你是怎样想的？（全班齐声一个一个地数一数）

小结：10个一是十。

出示一层，问：这是几个小正方体？你是怎么知道的？（全班齐声十个十个地数一数）

小结：10个一百是一千。

出示整个正方体，问：这个大正方体里一共有多少个小正方体？我们一起来数一数。（全班齐声一百一百地数一数）

小结：10个一百是一千。

2.认识整千数和一万

出示第二个大正方体，问：现在这里有几个一千？是几千？

依次出示第三、四、五……直至第九个大正方体，同时依次让学生说出：三千、四千、五千……九千。

出示第十个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少呢？

明确：10个一千是一万。

问：那谁能告诉我一万里面有几个一千？

强调：10个一千是一万，一万里面有10个一千。

问：一万有多大？我们学校有近两千人，五所我们这样的学校加起来，人数大约就有一万人了。

要求：一千一千地数，从一千数到一万。（可同桌互相数一数之后点名数，再集体数，也可老师随便喊一个几千，点名由学生往下数）

二、教学第二道例题

1.认识用计数器表示的'整千数

出示计数器（先不标注万位），谈话：我们今天仍要借助计数器来认数。

问：这个计数器上已经标出了哪些数位？你能按从右往左的顺序来读一读这几个数位吗？

问：如果在千位上拨上1颗珠，它表示几个几？是多少？该怎么写呢？为什么这样写？

明确：在千位下面写上1，后面数位上没有珠子用0补上。

在千位上再拨上1颗珠，问：它表示几个几？是多少？该怎么写呢？

在千位上再拨上1颗珠，问：它表示几个几？是多少？你会自己写一写这个数吗？请在自己本子上写一写。（指明一人上台写）

在千位上再拨上2颗珠，问：它又表示几个千？是多少？你会写这个数吗？

2.认识用计数器表示的一万

谈话：我们已经知道在千位上拨几颗珠就表示几千，下面我来拨珠，你能不能马上说出我拨出来的是那个数？

在计数器的千位上拨上1-9颗珠，学生一次从一千数到九千。

在千位上再添上1颗珠，问：这是几？10个一千就是一万，想一想，在计数器上还可以怎么表示一万？（提出满十进一）

去掉千位上的10颗珠，在万位拨上1颗珠，说明：千位的左边是万位。（标出万位），在万位上有1颗珠，就表示1万。问：你能写出一万吗？

小结：千位的左边是万位，在万位上拨上1颗珠就表示一万，一万可以写成10000。

3.认识数位顺序表

问：今天我们学习了哪个新的数位？

出示教材第17页的数位顺序表，要求学生从右往左依次填出数位名称。

问：第几位是万位？

三、完成“想想做做”

1.完成想想做做第1题

谈话：这是一个数轴，直线上的一个表示多少？

打开数学书第17页，想想做做第1题，在书上填一填。

填完的同学可以思考一下豆角老师的问题，和同桌互相说一说。

谈话：谁能说说你是怎样填写的？（学生汇报）

提问：7000是接近1000，还是接近10000？你是怎样想的？

谈话：从图中可以看出7000和1000相差6格，就意味着相差6000，而和10000只相差3格，相差3000，所以7000离10000更近一些。

2.想想做做第2、3题

要求：读一读、写一写横线上的数字。（独立完成后集体读一读整句话）

3.想想做做第4题

先独立完成第一列的两道竖式，问：你是怎么计算的？

引导学生说一说：6000-4000，从6个千里减去4个千，还剩2个千，是2022.

完成剩下的题目。

4.想想做做第5题

问：从图中你已经知道了什么？要求什么？计算10000-8000时，你是怎么想的？

5.想想做做第7题

谈话：请你仔细地观察图中的场景图，并读一读小明和冬冬的对话，说说你能知道什么。

在黑板上画出一条直线，并在直线上爆出一个点表示少年宫的位置。问：谁能在这条直线上标出小明家和冬冬家的位置？

追问：小明家和冬冬家的位置还可能是怎样的？

问：他们两家可能相距多少米？你是怎么想的？请算一算，在和同桌交流。

四、全课小结

今天我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收货？

五、课堂作业

想想做做第6题。

《认识整万数》教案与反思

一、导入，揭示课题

师：同学们，请看[出示小黑板]（海门市常乐镇2022年农业生产总投资为三千七百四十万元，新增农业产值为八千六百六十万元，新增农民纯收入一千一百七十万元，大盆种植收益为七百五十万元，蔬菜种植收益为三百零五万元，其他种植收益为一百万元）

这是老师对2022年常乐镇农民收入情况做了一个调查，请你们用自己喜欢的方式来读一读。

师：读后你有什么感受？

生1：农民收入提高了

生2：生活好了

师：你们仔细观察这些数据，有什么发现吗？

生：这些数最后都有一个“万”字

师：这就是我们这节课要学习的内容：认识整万数（出示课题）

二、自主探索，学习新知

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

师：（出示计数器）这是什么？请你从右往左将这些数位读一读。

师：这是我们认识的数位，如果我在千位上拨一颗珠子，表示的是多少？你是怎么知道的？

生：一千

师：教师依次拨珠子，让学生读一读，并说说它表示的是什么？当拨到九千时，教师提问：再拨一颗呢？它表示什么？

生：十千

生：一万

师：你是怎么知道的.？

生：10个一千是一万（师板书）

2、10个一万是十万

师：在万位上再拨两颗珠子，现在表示的是多少呢？

生：二万

师：我们依次往下拨，接下去是——（师拨珠子）

生：三万，四万……

师：等拨到九万（放慢速度）拨第十颗，问接下来是多少/

生：十万

师：你是怎么知道的？

生：10个一万是十万

师；你真棒！10个一万是十万（板书）

3、10个十万是一百万、10个一百万是一千万。

师：那请你们猜测一下10个十万是多少？10个一百万是多少？（出示小黑板）

生：10个十万是一百万，10个一百万是一千万

师：你真了不起！10个十万是一百万，10个一百万是一千万（板书）

4、完成“想想做做”第1题

（1）让学生在计数器上一边画一边数

（2）学生示范，他拨其余学生数

5、读、写整万数

师：既然我们认识了新朋友，那下面我来拨珠，看看你能很快读出书吗？师拨1200万、305万、77万。你能读一读吗？

生：一千二百万、三百零五万、七十七万

师：你能说一说这些数有多少个万组成吗？

生：一千二百万是由1200个万组成的……

师：现在请你们从这些数中选择3个自己喜欢的数，试着把他们画在计数器上

师：会看、会读，那你会写吗？那就请你们打开书上第86页来试一试。（让写得快的一个人来写一写）

师：为什么77万后面用了四个“0”啊？

生：十万位和百万位上有数，其余位用“0”表示

师：学会整万数了，你觉得在书写时想提醒大家注意些什么呢？（指名回答）

小结：我们在写整万数时一是一定要从高位写起，一级一级的往下写，二是数位上没有的，我们要用“0”来表

6、认识数位顺序表

师：看着数位顺序表，能令你读数、写数又快又对，老师这儿有一张缺损的数位顺序表，你能把他补好吗？

师：观察表格，从右往左看这些数位，你有什么发现？

师：根据我国的计数习惯，从右往左每四个位数我们分为一级，所以从“个位到千位”我们称它为“个级”，那“万、十万、百万、千万”就是万级。

师：想一想有没有比万级更大的数位呢？我们可以用“？”表示？（……）

师：请大家记一记数位顺序表，可以同桌互相说一说

三、巩固应用、拓展延伸师

1、完成“想想做做”第2题

（1）读一读

（2）说说有多少个万

（3）你能把他们写下来吗？

（4）提问：在写数的时候，你有什么小窍门吗？[介绍用

一条虚竖线四位一级分开的方法]

2、完成“想想做做”第5题

师：从图中你知道写什么呢？你能写一写吗？说说是怎样写的？

3、完成“想想做做”第3题

（1）师：请大家自由朗读这些数（小黑板出示）

（2）指名读

（3）师：你能说说在读的过程中你有什么好方法吗？

4、完成“想想做做”第4题

四、回顾小结，强调重点

通过这节可的学习，你学到了哪些知识？

[反思]

一、数学源于生活

生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”。本节课我在导入环，设计了海门市常乐镇农民收入情况，这样可以让学生切实感觉到数学就在我们身边，激发他们学习的兴趣。

二、学生在玩中学，学中玩

在整个教学过程我以学生画珠作为整节课的纽带，从认识十个十万是一百万、

十个一百万是一千万让学生体会“满十进一”。进而让学生完成“想想做做第1题”让学生边画珠子边数，进一步巩固学生满十必须向前进一位，同时要把前一位的珠子全部拨回。接下来在教学读数时，我还是先让学生自己画珠子，再对照数位自己读一读。在整个画珠子的过程中学生兴趣很浓，对所教内容掌握的也很牢固。

认识整万数教案与反思

教学目标：

1、利用记数器，认识“十万”、“百万”、“千万”计数单位。认识数位顺序表。初步理解整万数的意义。

2、认识并根据数级正确读、写整万数，提高读、写能力，培养学生对较大数的数感。

3、让学生感受数与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点：

认识整万数，认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，会根据数据正确读写整万数。

教学难点：

体会整万数意义，培养学生对较大数的数感。

教具学具：磁性黑板、计数器

教学过程：

一、情景导入

出示“2022年我国茶叶、甘蔗、油菜籽总产量情况”

齐读三个数，读中发现三个数有什么共同点？

揭题：认识整万数

二、自主探究

1、认识“十万”、“百万”、“千万”

已知100个一千是一万，拨珠演示出“万”

想：10个一万是多少？拨球数数，得出“十万”

联想：你还会想到哪里？得出“百万”与“千万”

2、拨珠数数

“想想做做”第1题

3、读写整万数

①让学生把前面的三个数在纸上的计数器上画下来。

问：它们各由多少个万组成？

让学生试着把三个数写下来。提问：你是怎样写这些整万数的？

思考：怎样很快地写出整万数？

②完成“想想做做”第2题

③写数练习一百二十三万三千零八万三千零八十万三千八百万三千八百

4、认识数位表

①数位表的作用

②完成填写数位表

通过填写、阅读，你知道了什么？还有什么疑问？

短时记忆数位表，并回答。

A、按我国计数习惯，每____个数位一级。

B、从个位起，从右往左第六位是____位，千万位在第___位，万位上的左边是___位，右边是___位。

三、巩固应用

1、“想想做做”第3题

①读法上有什么不同？写法上呢？

②怎样很快地读出这些整万数？

介绍分级方法

2、读下列各数（有实际意义的数）

我国领土面积为9600000平方千米

薛永菁先生为我校捐

资250000元之多

海门人口达到了1080000人

太阳中心温度高达15000000摄氏度

3、完成“想想做做”第4、5题

比划“4000000平方米”的实际大小

四、回顾总结

五、课堂练习

《补充习题》P461-4

教学反思：

1、充分利用计数器，帮助学生建立相关概念。

数学计数单位“十万”、“百万”、“千万”时，借助了计数器，边拨珠、边数数，使学生直观地形成数位概念。在数学例题中的三个整万数的读写时，也先让学生在给出的计数器示意图上描一描，再联系计数单位独立地写一写、读一读，从而初步帮助学生理解整万数的意义、写法及读法。

2、引导学生开展探索性学习

教学整万数的'读法和写法时，借助了计数器，让学生自主地写数和读数，理解读数、写数的方法。在“你是怎样准确、快速地读写整万数”的启发下，来归纳出整万数的读写法。这样，给了学生充分的自主发展的空间和时间。

3、练习要求遵循由浅入深的原则

先是让学生在数数中，感受算珠表示出的数是多少，进一步体会整万数的组成，再直观地借助计数器进一步认识整万数的读、写；在此基础上，离开计数器，通过比对，进一步掌握整万数的读法；最后独立进行读、写，巩固整万数的读、写方法。

《认识整万数》教学设计

教学内容：第七册教科书第86~87页。

教学目标：

1、让学生在认识千以内数的基础上认识整万数；认识计数单位十万、百万、千万，掌握万级和个级的数位顺序表；会正确地读、写整万数。

2、使学生联系现实行生活及有关的操作活动，感受大数目的意义。

3、通过了解一些具体事物数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力，进一步培养学生之间的相互合作、交流意识和情感。

教学重点、难点：能正确读写整万数。

教学过程

一、谈话导入：

1、出示惠山区城镇建设图片及文字

2、学生快速默读信息。

提问：读了这些数据，（多媒体闪动这些数）你有什么想法？

3、揭示学习内容：认识数

二、动手操作，认识计数单位

（一）认识十万

1、出示：一台1万元的电脑。

提问：10张100元够吗？为什么？

要几个一千才是一万？

2、出示：一辆10万元的轿车图片。

提问：要带几个一万元呢？

学生操作：在计数器上一万一万地拨到十万

反馈：一万一万地拨到十万，你是怎么拨的？

（根据学生的回答相机板书：10个一万是十万）

3、提问：如果这里（十万位）有两颗珠子，表示多少？如果要表示5个十万，该怎么拨？九十万？

（二）、认识百万

提问：假如在这儿（十万位上）再拨一颗珠子是几个十万？是多少？（板贴：10个十万一百万）

一百万可以怎么拨？

（三）、认识千万

提问：看了这两句，你还能想到什么呢？

生可能想到：10个一百万是一千万。（板贴：10个一百万是一千万）

满十向前一位进一。

相邻的两个计数单位的进率是十

三、教学整万数的含义及读写

1、探索含义

（1）出示：拆迁这个信息中的数据。想一想，八十八万怎么拨？

（2）生尝试拨珠，师巡视了解学生拨珠的情况 。

（3）全班交流反馈，得出正确的拨法。

（4）指名说一说：万位上8颗珠子表示多少？十万位上的8颗又表示多少？合起来是多少个万？

2、探索写法

（1）提问：88个万怎么写？你会吗，试试看。

您现在正在阅读的《认识整万数》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识整万数》教学设计二（2）反馈：这个数你是怎么写的？

（3）即时练习：拨一拨、写一写五十六万。

3、尝试学习

（1）出示竣工信息。

①、提问：一百二十一万里面有多少个万？

②、学生尝试拨、写121个万。（学生独立完成的同时让一位学生板贴珠子）

③、全班反馈：拨法及写法。

（2）、出示城市创建资金投入的信息。

①、先想一想这个数里有多少个万，再动手拨一拨这个数，然后独立写一写这个数。（学生独立学习的同时让一位学生板贴算珠并板书78020220）

②、集体交流。

4、再次读一读信息中的数据，体会他们的大小。

5、观察比较

①横向比较

读一读这些数。再看一看这些数的.写法。你发现了什么？

②纵向比较

上、下比一比，你又发现了什么？

5、即时练习：完成想想做做第2题

四、教学亿以内的数位顺序表

（1）、说一说：已经认识了哪些数位？

（2）、想一想，今天，又认识了哪些新的数位，在书上填一填。然后读一读旁边的一段话，想一想，你知道了什么？

（3）、提问：读了旁边的一段话，你知道了什么？

（4）、学生记一记数位顺序表，想一想个级，万级上各有哪些数位？

（5）练一练：想想做做第3题

①学生自由读。

②指名读左边三组数。

③提问：85000000这个数这么大，数位这么多，你是怎么快速地读出来的？

（得出分级读法）

④用好方法读右边三组数。

想一想，又发现了什么？

五、全课总结：这堂课主要学习了什么，你有哪些收获？

六、巩固练习

1、想想做做第4题

（1）读一读，我们学校的占地面积。

（2）猜一猜，天安门广场的面积、北京颐和园的占地面积。

（3）读一读，天安门广场的面积、北京颐和园的占地面积。

2、想想做做第5题

（1）学生自由读，并在书上写出横线上的数。

（2）展示学生的作业，集体评议：你用什么好方法又对又快的写出这些数？

七：拓展延伸

1、找一找，你们收集的许多大数目的信息中，有整万数吗？

2、 实物投影仪上展示，并读一读。