《我的叔叔于勒》经典语文教学设计
【教学目标】
1、引导学生掌握学习小说的方法，为今后的迁移打好基础。
2、理解通过人物的语言、行动、表情揭示人物的心理，刻画人物性格的写法。
【教学重点】
分析人物形象。
【教学难点】
学会质疑，学会辩证的看问题。
【教学设计】
一、导入
1、同学们，今天我们学习《我的叔叔于勒》这篇课文。课前，老师要求大家阅读课文并收集和作者、课文有关的资料，同时还要求大家把自己在阅读中遇到的问题提出来。
不知大家收集了哪些资料?现在我们来交流一下。交流时注意：
⑴ 说明你收集了什么资料;
⑵ 用简洁的语言归纳这些资料的主要内容。
2、学生交流资料。
3、大家搜集的资料都有用。下面的内容很重要，请大家注意：
(多媒体镜头2)
强调：
⑴ 法国作家;
⑵ 《羊脂球》的创作轰动法国文坛;
⑶ 故事情节构思巧妙真实，情节往往出人意料，结局却在情理之中。
在这里，老师要告诉你们，搜集资料时要注意：
⑴ 要搜集与作家作品有关的资料，譬如作家生平、主要作品、对作品的介绍、评论等;
⑵ 也要注意搜集那些不直接涉及作品，但对深刻理解作品有关的资料，如伟人的评论，同时代作家的评论。这样，在阅读过程中，善于获取和筛选有关信息，对我们学习会有很大的帮助。
(多媒体镜头3)
二、筛选信息
1、课前，同学们预习时提了很多的问题，老师看了，都很好，现在老师也来筛选一下，将相对集中的问题挑出来讨论解决。(多媒体镜头4)
问题一：于勒是流氓无赖，还是正直的、有良心的人?
问题二：菲利普夫妇是怎样的人?
2、这两个问题很重要请同学们仔细阅读课文，思考解答。给大家10分钟自由讨论。
三、分析问题一
1、先找学生自己的看法。说时不要用叙述的语言，要评价，并说出根据。
2、刚才这几位同学谈了他们的看法，对不对我们小不作评论。现在我们一起来看下面的几段话，然后再来评价他们说的话。(出示多媒体镜头5)
大家看，“流氓”这个概念是从这儿出来的。仔细阅读这段文字，注意这些划线的词语，思考于勒是不是流氓、无赖。
当年，于勒的主要问题是什么?糟蹋前──也就是行为不正……，这与我们概念中的流氓是有差距的。……这是不是流氓、无赖?不是，但肯定是有问题。
(出示多媒体镜头6)
这段话中的“也许”是什么意思?于勒是不是已在暗示着什么?或者说他曾经发财却又花光了……可是不管怎么样，当年哥哥把他赶走，如今他却让哥哥不用担心。而且还想着“发了财就会回哈佛尔的”，会和家人“一起快活地过日子”。你们看，于勒是流氓、无赖吗?非但不是，我觉得好像还挺有良心的。
(出示多媒体镜头7)
我们再来看这一段：饱经风霜，衣衫褴褛又老又脏的于勒在船上干活，眼光始终不离开手中的活儿。我们从他的外貌，从他的行动来看，他像流氓吗?有这样的流氓吗?
可是还有人说他是流氓。谁?船长。(出示多媒体镜头8)你们说，船长的话有几层意思?
⑴ 于勒确实阔绰过，他的.信不假;
⑵ 有家不能回，想回单不愿意。
依我看，船长的话不但没有根据，而且是在大自己的耳光。因为(读划线句)……于勒的心中始终记着欠哥哥的钱，有了钱想报答他们，而没钱便无脸去见自己的哥嫂。所以他不愿回去。请注意是不愿，而不是不能。于勒的这个决定，像流氓吗?我倒觉得，在这一点上，他还是挺正直的，有良心的。
现在我们来看，于勒到底是怎样的人?是流氓、无赖，还是正直的、有良心的人?
我想，这样评价于勒是否更全面一些：他有行为不正的地方，譬如说当年糟蹋钱，不仅把自己应得的遗产吃得一干二净，还大大占用了哥哥的那一部分。到美洲后，赚了钱以后还是乱花，以至落到这种地步。但他也有正直的、有良心的一面，譬如，当年哥嫂把他扫地出门，可是他赚了点就希望能够赔偿哥哥的损失，还希望到时一起快活地过日子。以后，他有没钱了，他宁可在船上卖牡蛎，也不去哥哥家。所以不能只说于勒是流氓、无赖，或者是正直的有良心的人。
四、分析问题二(出示多媒体镜头9)
1、先找学生自己的看法。
2、要了解菲利普夫妇是怎样的人，我们还是从他们的语言、心理、行动、神态等入手吧。
(出示多媒体镜头10)“永不变更”，说明什么?
一次次的等待，一次次的失望，可父亲与家人心中的期望却与日俱增，他们盼着奇迹的发生。这种复杂的心理，反映在现实生活中，会是怎样的语气?(请学生模拟朗读，然后比较、评价)
菲利普夫妇盼望于勒回来，实际上是看中他的钱。为什么那么盼望钱?因为他们家里没有钱，有根据吗?
(拮据──人家请客不敢赴约，怕回请;日用东西买减价的，拍卖的底货;姐姐买裙子上的花边要讨价还价;哲尔赛岛旅游──穷人最理想的游玩的地方。)
可是在公共场合，在父亲提起“要不要买牡蛎给你们吃”时，他们还不肯承认自己没钱，于是母亲编出了种种理由来少花钱。(出示多媒体镜头11)
姐姐为什么可以吃?
(出示多媒体镜头12)我们再看这一段，菲利普为什么指着女婿使眼色?这个动作的潜台词是什么?(请一位同学把菲利普想说的话说出来)
菲利普家没有钱想钱，这是可以理解的。问题是他们想钱想疯了，在亲弟弟面前，连给10个铜子都不愿意。“给这个人，给这个流氓!”这就是毫无人性的话了。
现在，我们再来看这个问题：菲利普夫妇是怎样的人?请同学们归纳：……
菲利普夫妇想改变自己的窘困的现状，这是可以理解的，但是他们对金钱的欲望使他们“六亲不认”，对金钱的欲望，也使他们扭曲了人性，这是应该批判的。
大家可以看看：人的性格是多么复杂，正因为如此，才构成了千差万别的人物个性。我们又是如何来理解这些人物的呢?──刚才这些文字里，有的是语言描写、有的是动作描写、有的是神态描写……我们正是通过这些描写，认识了于勒和菲利普夫妇，了解了人物的性格。所以，我们在阅读小说时要……(出示多媒体镜头13)。
这样的描写课文中还有很多，课后，同学们可以继续琢磨。
五、延伸
同学们还提了一些其他的问题，我们再来看看下面这两个问题(出示多媒体镜头14)。
(出示多媒体镜头15)引导学生谈看法。
六、作业布置
语文《我的叔叔于勒》教学设计
教学目标：
1经过学习，让学生学会用语言、动作、神态、心理等细节描写，来展示人物形象
2通过学习，能发现生活中存在的美丑，并用自己的语言展示这些现象。
3通过文本学习，提高学生美学修养，提升美学品味
教学重、难点：
1把握人物形象，尝试着理解作品主旨
2从人物语言、动作、神态和心理等细节描写中，体悟作者的思想感情
11《我的叔叔于勒》教案（第二课时）
一，导入课题
1，背诵曹植《七步诗》导入课题（并板书课题、作者）
（背完全诗，或许有人认为豆、萁相煎，手足相残是国人的专利，其实，国外又何尝没有类似的悲剧呢？今天，我要和大家携手，一起走进这出悲剧——法国著名短篇小说家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》）
2，请一位同学简介作者莫迫桑
（法国人，世界著名短篇小谁家，与欧亨利，契科夫，并称世界三大小说家。）
二，课本学习
下面请同学们带着以下问题阅读课文（多媒体展示问题）
1，课文叙述了（若瑟夫）一家人对曾经是（败家子）的于勒叔叔由（盼望）、（巧遇）到（躲避）的经过。（教学内容）
2，文中，你印像最深的人物有哪些？他们先后如何称呼“我”的叔叔的？请大家速读课文，找出并在书上划下来相关词语。
（可让学生根据贬、褒差异，进行归类：
贬义：坏蛋、流氓、无赖
褒赞：正直的人、有良心的人、好心的人
贬义：贼、小子、讨饭的……）
这些称呼褒贬鲜明，一个是全家的恐怖，一个是家庭的希望，甚至是身边的瘟神，为何差别迥异，那么真实版的于勒到底是什么样子的呢？
有道是：“小细节，大学问”。小说主要通过对人物形象的描写，来反映社会生活。现在我们就从小说的字里行间，从几处小小的细节中，去感知他们的生动形象吧！（教学目标，多媒体展示：细节展示形象）
3，问：经过阅读，谁能用一句话概括一下真实版的于勒是个怎样的人呢？
生甲，生乙等回答后，明确：他以前是一个游手好闲的（败家子），如今变成了一个能（自食其力），（善良，有责任心的人。）
三，人物形象分析
1，从文中可知，于勒已经不是以往游手好闲的败家子了，但菲利普夫妇尤其是菲利普夫人，究竟是如何对待这个洗心革面于勒的呢？请同学从文中找出相关句子，并分析人物形象。
（1）（生甲读38）：母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”
（期望越高失望越大。此时旧怨新恨一齐发作，破口大骂。）
（2）（生乙读46）：我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”
（3）问1：母亲因为什么事，说“我”疯了？（“我给他10个铜子的消费”）
问2：你如何评价菲利普夫妇？（势力、冷酷、自私……）
是兄弟，还是路人——这一切，决定于一样东西——钱！
2，在这里，我看到了他们势利、冷酷、自私，那么巧遇于勒之前，菲利普夫妇也是如此吗？他们是如何“盼”望于勒可能的归来的呢？请大家从文中各找出相关句子。（板书盼）
（1）（生甲13段）：每星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
衣冠整齐”一般去干什么？（去很庄重的场合），而他们一家去做什么？（散步）散步是多么悠闲的事呀，为什么这么庄重？
那么，菲利普夫妇是否确定，一定以及肯定于勒会回来，会给他们一家带来幸福呢？（明确：不确定）
（2）（生乙读14段）：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
当这句话重复了十年之久，这个本就谈不上希望的希望，应该就更加渺茫得成了一个遥远的童话了吧。但他们仍旧望眼欲穿
（3）（生丙12段）：果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。
评：10年虽然弹指一挥间，但对于飞利浦夫妇你来说，10年是一如既往守候，是长久的盼望啊!
问：菲利普一家为啥会每周风雨无阻的奇怪的散步呢？他们真的在盼望于勒的归来吗？
点拨：他们如此打扮，与其说是盼望于勒，还不如说是在盼望钱——一种体面的，贵族式生活。
这个“刚刚够生活”的家庭，竟然用“过把瘾”的方式，来表达对幸福生活的向往和等待。这样的描述文中还有吗？请大家继续寻找相关句子：
（1）（生甲）叔叔的来信居然促成了二姐的婚事。（为了可能的金钱，竟然有人拿自己的终生大事冒险了）
（2）（生乙读）：哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。（理想的冒险，更是爱慕虚荣的铁证）
（3）（生丙21-22）：父亲被他人高雅的吃法打动，竟然大众脸充胖子，邀请女儿女婿“吃牡蛎”。（赤裸裸的炫富）
整天与痛苦与艰辛为伴的.人们，之所以能勇敢虚伪地面对生活，是因为他们心中有梦，心中有期盼，心中有憧憬。在无可奈何的菲利普夫妇心里，于勒的出现便成为了爱慕虚荣，虚情假意的他们，遥远而奢望的精神安慰。
从这些细节分析里，我们可以读出概括菲利普夫妇不仅势利、冷酷、自私，而且爱慕虚荣，虚情假意。
四，拓展延伸（机动）
问：在现实生活中，在各位同学的周围，有无类似于菲利浦夫妇这种人物呢？请大家尝试着用书中的方法，自己的语言，简略的描述一下。（老师酌情点评）
五，小结
总之，从菲利浦夫妇对待于勒前后迥异的态度里，我们看到了金钱至上社会里人们的自私、势利与冷酷，激起我们对金钱社会里，所有于勒式人物的悲悯、同情与隐忧。但莫迫桑曾说：“生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。”
让我们一起大声朗读若瑟夫对于勒叔叔的深情呼唤，带着憧憬，走出忧伤，结束这篇课文的学习：
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（引导学生集体动情朗诵）
六，课后作业：
课后阅读：《项链》《羊脂球》，了解莫氏作品及其写作特色。
板书：
11我的叔叔于勒
莫迫桑
那时：盼赞自私
菲利浦夫妇势利钱
爱慕虚荣
现在：骂躲冷酷无情
我的叔叔于勒的语文教学设计
设计思想：
考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到课件下载写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次，进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。
第一课时
一、自读课文，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。
1、“我”在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？
读后明确：1、“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。2、故事涉及到“我”的'父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。
二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。可以设计如下引导提问：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎样划分文章的结构层次？
读后明确：1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。2、第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。
三、复述课文，理清三条记叙线索。
复述时要求限制时间和字数，真正达到锻炼能力的目的。
三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示）
第二、三课时
一、继续分析课文。
1、启发学生：上图就像一个大磨盘，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？
明确：磨盘的轴心是于勒，跟着转动的是菲利普夫妇。
初三语文《我的叔叔于勒》教学设计
【教学目标】
1、知识教学点：
了解小说中通过语言、神态来刻画人物性格时运用的主要方法。(刻画揭露赞美弘扬善真美)
2、能力训练点：
⑴ 学习作者绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法。
⑵ 培养学生创造性思维能力和语言的表达能力。(发散思维。变通、流畅、独特)
3、德育渗透点：
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。
4、美育渗透点：
情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。
【学法引导】
通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说主题。
【重点、难点、疑点、解决方法】
1、重点：
分析人物性格是本文的重点。
2、难点：
理解作品，揭示主题是本文的难点。
3、疑点：
主人公究竟是谁?为什么是本文可能产生的疑点。
4、解决方法：
人物性格分析从文中找描写人物肖像，主要是神态语言的语句体会。小说主题及主人公应通过设计启发问题、加之适当点拨来解决。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
请大家来讲发生在你与父母、兄弟姐妹、朋友身上的一件感人的事。(学生发言)我们生活在这个社会如此温馨，就是因为我们无时无刻都被这种亲情和友谊包围着，然而也有一些人在金钱面前迷失了自己，放弃了亲情，甘心做金钱的奴隶。法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》就刻画了这些人的丑恶嘴脸。
作者简介，板书课题。
二、明确目标
1、检查预习：
拮(jié)据(jū)：手头紧，经济境况不好。
栈(zhàn)桥：码头延伸到海里的桥。
褴(lán)褛(lǚ)：破烂。
煞(shà)白：极、很。
张皇：紧张。
十拿九稳：比喻很有把握。
栖(qī)身：居住，停留。
糟(zāo)蹋(tà)：不爱惜，浪费。
三、整体感知
1、朗读课文，思考下列5个问题：
⑴ 于勒是怎样一个人。
⑵ 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒的回来?
⑶ 小说的结局是菲利普夫妇一家躲开了日夜盼望的于勒?原因何在。
⑷ 作者通过人物什么样的动作、表情、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。(举例说明)
⑸ 本文揭示了怎样的主题思想。
2、讨论并归纳：
⑴ 于勒年轻是一个浪荡子。他把自己所得遗产花光又花哥哥的一些钱，因而被全家视为“恐怖”，终于他被送到美洲，据说他做生意发了财，回来同哥一起过快活的日子，因而被全家视为 “希望和福音”后来又沦落为一个穷光蛋，被法国船长带回，在船上靠卖牡蛎过日子，又被哥哥一家弃之门外。
⑵ (考察学生的归纳能力)菲利普是个公务员，一家生活十分拮据，不仅样样节省，连女儿都嫁不出去，后来知道于勒在美洲发了财，准备回故乡，和哥哥一家过快活的日子，于是菲利普一家又朝思暮想眼巴巴盼望于勒的归来，并对这桩“十拿九稳的事”拟定了上千种计划，甚至计划用叔叔的钱置一所别墅，我二姐也为这一福音订了婚。(盼望回来的目的就是为了金钱)
⑶ 直接原因：
因为于勒又沦落为穷人，而菲律普夫妇只认识金钱。根本原因：金钱至上的社会制度。
⑷ 作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。
⑸ 揭示主题：
作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术的揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的'主题思想。
四、总结、扩展
从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征自私、贪婪 庸俗、虚荣 冷酷、势利。
五、作业
再次阅读课文，体会课文结构特点。
第二课时
一、讨论归纳
作品写到了几个具有个性的人物，究竟谁是作品的主人公?
判断作品中的某一人物是否主人公，关键看这一人物的形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的的主题思想。于勒叔叔这个人物虽然贯穿课文的始终，故事的情节紧紧围绕于勒的命运展开，但是于勒只是小说中的线索人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。
作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游在哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事实上，集中表现了菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画菲利普夫妇性格特征，来揭示全文的主题思想，因此本文的主人公是菲利普夫妇。“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所思而构成，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。
二、深入品读
于细微处见显著。你觉得文章还有哪些地方写得很精彩，请找出来，仔细品味，说说你的具体感受。
假如在船上，于勒发现了我们一行，并追了上来，你想“我”的父母会有什么反应。
三、学生讨论交流
四、课后学习
继续阅读莫泊桑的其他小说，进一步了解这位伟大的作家。