英语国际音标语音 最新国际音标教学课件 教学理念: 1、教学音标的目的不仅是熟悉45个音标,更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调。拼

最新国际音标教学课件

教学理念:

1、教学音标的目的不仅是熟悉45个音标,更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的,它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学,由点到面,循序渐进,并且元音和辅音结合,培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感,让音标教学的目的更加突出。 3、音标教学的过程中,教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音,口齿清楚在辅音。

3、小学生好动,就让学生在活动中学,小学生好胜,就让学生在竞赛中练,加上简易的绕口令,既满足了学生的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。教学中,我尽量设计游戏、竞赛,让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动,这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

第一课时

一、教学目标。

1、 学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m],把握正确的发音方法。

2、 练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及正确练读包含[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i:]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。

4、 培养学生学习英语的爱好、热情,以及与同伴之间的合作意识。

二、课前预备。

教师:录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。 学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。 三、教学过程。 1、复习热身。

A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》(复习26个英语字母的读音)

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。(为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,熟悉到字母与字母音素读音不同)。

2、新课呈示。

引入:(T: Wehave five new friends, today.)

A、教授[i:]的发音。

1)教师示范[i:]----穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时,解说发音要领:[i:]发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。 2)学生模拟,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。

B、教授[i]的发音。

1)教师示范[i]----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时,解说发音要领:[i]发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比[i:]低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。

2)边做动作边模拟。

(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的熟悉过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模拟,但是课堂上模拟、拼读过程一长,学生很轻易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。) 3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含[i:]。(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)解说[i:]是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。[i:]不是[i]的单纯加长。

C、教授[p]的发音。

1)发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤抖。要求学生留意:发[p]时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。[p]不响亮,单发[p]时,在远处几乎听不见。

2)开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])(运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音,布满趣味性,学生学得会非常有爱好) 3)简单拼读:[p]—[i:]==[pi:],教师示范后,学生模拟发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。(由[p]、[i:]的字母音标发音到[pi:]的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。)

D、教授[b]的发音。

1)教师示范发音。要领:发音方法和[p]相同,但[b]在词尾发得很轻,不如[p]送气有力。

2)个人读-------同桌互读。

3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed(将音标与单词相结合,由点到面到练习,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)

E、教授[m]的发音。

1)教师示范发音。要领:发音位置和[p]、[b]相同,发音比较响亮,应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。

2)个人读--------男生女生读。

3)请你说出包含[m]的单词,给小组赢得小星。(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、) (通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的 单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)

3、音标巩固练习。

1)、学生简单拼读。出示小黑板:[pi:] [bi:] [mi:] [pi] [bi] [mi]

[pi:p] [bi:p] [pi:m] [pib] 2)、字母、音标对比游戏。教师出示一些卡片,其中有小写字母p、b、m、I的卡片,有[p]、[b]、[m]、[i:]、[i]的音标卡片,以及一写其他字母或音标的卡片。教师说:show me the small letter p/b/m/I 。或说:show me [p]、[b]、[m]、[i:]、[i]。让学生出示相应的卡片。(通过字母、音标对比游戏,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至把握一些规律,学生逐渐明白“[ i]”表示音标,那么单词中有“i”这个字母,不代表它就发[i]的音,逐步学会见形知音的`本领,这样的练习,也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)

3)摘苹果。教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图,每个苹果上写有一个单词,如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子,分别贴上[i:]、 [i]的音标,每小组派几名同学上前面来,把树上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里,最快最正确的小组赢得小星。

(对[i:]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进,让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后,再让学生通过单词的朗读,练习学生发音的正确、到位。)

4)、朗读句子。(长条卡片出示) 1)I see a bee in the sea。 2)A big pig in the big ship。

(在教师示范并总结 [i:]、[i]的发音后,进行小组竞读比赛,看哪一组能正确朗读上面的句子,做到既正确又压韵,既流利又有感情 ,这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i:]、[i]4个音标的

使用技能,又体现学生探究与集体主义精神。)

4、拓展练习 绕口令。(小黑板出示) He sees a ship . She sees a sheep . A ship and a sheep . This is a ship . That is a sheep.

(编顺口溜不仅可以使知识变得简单,生动、而且印象深刻,而且通过这样的练习,真正将音标教学与语音教学落到实处。)

5、字母、音标书写。

1)、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。

2)、正确书写“[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

四、小作业。 课后和同学比比绕口令。

五、课后游戏推荐。

捞音标:参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰,其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手,并向上方抬起;其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问:what is your name?被捞的同学说:my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。

六、板书设计及评价。

评价 一幅苹果树图和篮子分4小组,奖励小音标

国际音标教学课件

国际音标遵循“一音一符”的严格标准,最初用于为西方语言、非洲语言等的标音。经过多年发展,在中国语言学者赵元任等人的努力下,国际音标逐渐完善,已可为汉语等东方语言注音。

一、音标集中教学的必要性

《英语课程标准》指出:“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位,成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话,音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标,可为学生扫清英语学习上的障碍,促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情,减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标,可以让学生掌握拼读规则,具备单词拼读能力,掌握正确的语音语调,为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标,学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练,达到学习和运用语言的目的。

然而,现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年,历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长,不利于入门阶段的学生拼读能力的培养,使学生一开始学英语就处于被动学习的地位,严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣,教学效果差。

多年的教学实践证明,如果教师能在学英语的入门阶段,就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学,那对学生的英语学习定能起到事半功倍的`效果。因此,很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。

二、音标集中教学的可行性

首先,可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时,他们会感到新鲜有趣,热情高涨。他们求知欲旺盛,记忆力、模仿力强,好胜、自信,只要引导得当,顺利闯过音标学习关基本不存在问题。

其次,《英语课程标准》指出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点,我们完全可以在初一年,利用第一周教学时间,采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式,在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素,结合字母教学让学生感知音标,借助汉语拼音拼读的正迁移作用,用音标进行字母的拼音,使学生不但读准了字母,而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素,为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。

三、音标集中教学的设计与操作流程

(一)字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学

初一新生入学第一周,就可以利用字母与音素间的内在联系,把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学:AHJKIYUQW;第二课时教学:EBCDGPTVO;第三课时教学:FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时,呈现各字母名称音中所包含的音素,结合字母教学让学生感知音标。

例如:第二课时教学含 / i:/ 音素的一组字母时,教师先在黑板上板书如下:

Ee / i:/

Bb / bi:/ —→ /b/ /i:/

Cc / si:/ —→ /s/ /i:/

Dd / di:/ —→ /d / /i: /

Gg / gi:/ —→ /g / /i: /

Pp / pi:/ —→ /p/ /i:/

Tt / ti:/ —→ /t / /i:/

Vv / vi:/ —→ /v / /i:/

Oo / [[J/ —→ / [/ /J/

先引导学生拼读字母的名称音,再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母,这样26个字母教完时,学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类,反复循环复习26个字母及其所含音素,进一步巩固与加强26个字母的正确发音,体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。

(二)48个音标集中教学

第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上,集中呈现48个音标。其教学目标是:要让学生感知48个音标的全貌,初步认读48个音标,了解48个音标的分类,了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。

本课时是音标集中教学的关键,具体的教学步骤设计如下:

1、课前准备:

①教具:字母卡片、音标卡片、“音标词”卡片。

②唱字母歌,让学生动起来,营造轻松气氛,为正式上课热身。

2、复习(4分钟)

采用小组竞赛形式:

①按元音分类复习26个字母。(必答)

②按字母顺序复习26个字母。(必答)

③打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。(抢答)。

在复习旧课的环节中引入竞争机制,激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的习惯和团队协作精神。

3、激趣导入(1分钟)

先在黑板中间板书数字2,在2的两边各写一个3,再各写一个20,形成:20 3 2 3

20这样一个数列。此时,学生的求知欲和好奇心被激发起来,很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48,再告知学生这节课要学习48个国际音标。

4、突破中间(5分钟)

在数字2下面写/ w / 和 / j /

后,教师先做发音示范,为学生讲解发音要领,再按照:“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音,直至会读。

接下来,在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /,/ r /,/ h

/。确保学生基本会读这些音素后,进行下一个环节的教学。

5、主攻两边(12分钟)

◆教学元音(6分钟)

先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。

①教学12个单元音中的/ i:/与/I/,/u:/与/J/,/C:/与/D/,/:

/与/E/。先引导学生观察后,得出结论:这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后,再启发学生总结出:有两点的发音要稍长,是长元音,没有两点的发音要短促,是短元音。

②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。

③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳:

第一组:/eI/,/aI/,/CI/,尾音都是/I/;

第二组:/IE/,/JE/,/eE/,尾音都是/E/;

第三组:/EJ,/aJ /,尾音都是/J/。

这样排列的目的有利于学生找出读音规律,便于记忆。

◆教学辅音(6分钟)

在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音,大部分在教学字母时学生已见过,而且也读过,如:/ p /、/

b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/

、/r/,所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音,如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫

/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。

6、归纳总结(3分钟)

经过上面的发音练习,再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后,引导他们自己总结出:

① 48个音素中,元音音素20个,辅音音素28个。

②元音与辅音的发音特点是:元音发音时,气流在口腔中不受阻碍,声带振动,发音响亮。发单元音时口形不变,发双元音时口形有变化。如发/aJ/音,口形从大到小,而发/EJ/音,口形从扁到圆。辅音发音时,气流在口腔中受阻碍,发音较模糊。发清辅音时声带不振动,发浊辅音时声带振动。

7、复习巩固(3分钟)

按上面教学顺序出示音标卡,让学生快速认读48个音标。方法是:全班读,小组读与个别读相结合。

8、拼读音标词训练(10分钟)

①教师示范拼读(2分钟)。出示课前准备好的音标词卡片5张,如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是:先读单个辅音和单个元音,再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到:英语的辅音相当于汉语的声母,而元音相当于汉语的韵母。这样,学生就能发挥已有的母语拼读能力优势,即利用了母语对外语学习的正迁移作用,学得并不困难。

②学生两人合作进行拼读音标词练习(8分钟)。方法是:利用学生用的小音标卡片,先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标,并且把音标分别读出来,学生B则要把这两个音连起来拼读。如:学生A边抽卡片边读/b/、/i:/,学生B要说/bi:/。然后,两人交换角色继续练习。

③学生在合作练习时,教师要进行巡视,及时帮助需要得到帮助的学生。

刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练,目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞,使他们形成积极主动的学习态度。两人合作,一人编音标词,另一人拼读,为学生提供了自主学习和合作交流的机会,也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。

9、检查教学效果(6分钟)

设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求,即能否初步认读所学音素,能否进行简单的拼读练习。检查方法如下:

①出示音标卡,让学生整体认读,小组认读,个别认读(小组竞赛)。

②出示音标词卡,全班拼读,小组拼读,个别拼读(小组竞赛)。

③在检查过程中,如发现学生发音错误,应先由学生帮助学生纠正,在学生无法纠错的情况下,教师给予指出,并着重加以练习。

最后,统计本节小组竞赛的成绩,予以表扬。

10、布置作业(1分钟)

①听录音带跟读48个音标3-5遍。

②利用小音标卡认读48个音标。

③利用小音标卡自编“音标词”,并进行拼读练习,越多越好。

国际音标课件

音标是记录音素的符号,是音素的标写符号。它的制定原则是:一个音素只用一个音标表示,而一个音标并不只表示一个音素,由2个音素构成的音标我们称之为双元音,如汉语的拼音字母、英语的韦氏音标和国际音标等。

一、音标集中教学的必要性

《英语课程标准》指出:“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位,成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话,音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标,可为学生扫清英语学习上的障碍,促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情,减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标,可以让学生掌握拼读规则,具备单词拼读能力,掌握正确的语音语调,为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标,学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练,达到学习和运用语言的目的。

然而,现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年,历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长,不利于入门阶段的学生拼读能力的培养,使学生一开始学英语就处于被动学习的地位,严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣,教学效果差。

多年的教学实践证明,如果教师能在学英语的入门阶段,就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学,那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此,很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。

二、音标集中教学的可行性

首先,可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时,他们会感到新鲜有趣,热情高涨。他们求知欲旺盛,记忆力、模仿力强,好胜、自信,只要引导得当,顺利闯过音标学习关基本不存在问题。

其次,《英语课程标准》指出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点,我们完全可以在初一年,利用第一周教学时间,采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式,在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素,结合字母教学让学生感知音标,借助汉语拼音拼读的正迁移作用,用音标进行字母的拼音,使学生不但读准了字母,而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素,为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。

三、音标集中教学的设计与操作流程

(一)字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学

初一新生入学第一周,就可以利用字母与音素间的内在联系,把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学:AHJKIYUQW;第二课时教学:EBCDGPTVO;第三课时教学:FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时,呈现各字母名称音中所包含的音素,结合字母教学让学生感知音标。

例如:第二课时教学含 / i:/ 音素的一组字母时,教师先在黑板上板书如下:

Ee / i:/

Bb / bi:/ —→ /b/ /i:/

Cc / si:/ —→ /s/ /i:/

Dd / di:/ —→ /d / /i: /

Gg / gi:/ —→ /g / /i: /

Pp / pi:/ —→ /p/ /i:/

Tt / ti:/ —→ /t / /i:/

Vv / vi:/ —→ /v / /i:/

Oo / [[J/ —→ / [/ /J/

先引导学生拼读字母的名称音,再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母,这样26个字母教完时,学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类,反复循环复习26个字母及其所含音素,进一步巩固与加强26个字母的正确发音,体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。

(二)48个音标集中教学

第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上,集中呈现48个音标。其教学目标是:要让学生感知48个音标的全貌,初步认读48个音标,了解48个音标的分类,了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。

本课时是音标集中教学的关键,具体的`教学步骤设计如下:

1、课前准备:

①教具:字母卡片、音标卡片、“音标词”卡片。

②唱字母歌,让学生动起来,营造轻松气氛,为正式上课热身。

2、复习(4分钟)

采用小组竞赛形式:

①按元音分类复习26个字母。(必答)

②按字母顺序复习26个字母。(必答)

③打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。(抢答)。

在复习旧课的环节中引入竞争机制,激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的习惯和团队协作精神。

3、激趣导入(1分钟)

先在黑板中间板书数字2,在2的两边各写一个3,再各写一个20,形成:20 3 2 3

20这样一个数列。此时,学生的求知欲和好奇心被激发起来,很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48,再告知学生这节课要学习48个国际音标。

4、突破中间(5分钟)

在数字2下面写/ w / 和 / j /

后,教师先做发音示范,为学生讲解发音要领,再按照:“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音,直至会读。

接下来,在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /,/ r /,/ h/。确保学生基本会读这些音素后,进行下一个环节的教学。

5、主攻两边(12分钟)

◆教学元音(6分钟)

先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。

①教学12个单元音中的/ i:/与/I/,/u:/与/J/,/C:/与/D/,/:

/与/E/。先引导学生观察后,得出结论:这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后,再启发学生总结出:有两点的发音要稍长,是长元音,没有两点的发音要短促,是短元音。

②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。

③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳:

第一组:/eI/,/aI/,/CI/,尾音都是/I/;

第二组:/IE/,/JE/,/eE/,尾音都是/E/;

第三组:/EJ,/aJ /,尾音都是/J/。

这样排列的目的有利于学生找出读音规律,便于记忆。

◆教学辅音(6分钟)

在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音,大部分在教学字母时学生已见过,而且也读过,如:/ p /、/b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/、/r/,所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音,如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。

6、归纳总结(3分钟)

经过上面的发音练习,再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后,引导他们自己总结出:

① 48个音素中,元音音素20个,辅音音素28个。

②元音与辅音的发音特点是:元音发音时,气流在口腔中不受阻碍,声带振动,发音响亮。发单元音时口形不变,发双元音时口形有变化。如发/aJ/音,口形从大到小,而发/EJ/音,口形从扁到圆。辅音发音时,气流在口腔中受阻碍,发音较模糊。发清辅音时声带不振动,发浊辅音时声带振动。

7、复习巩固(3分钟)

按上面教学顺序出示音标卡,让学生快速认读48个音标。方法是:全班读,小组读与个别读相结合。

8、拼读音标词训练(10分钟)

①教师示范拼读(2分钟)。出示课前准备好的音标词卡片5张,如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是:先读单个辅音和单个元音,再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到:英语的辅音相当于汉语的声母,而元音相当于汉语的韵母。这样,学生就能发挥已有的母语拼读能力优势,即利用了母语对外语学习的正迁移作用,学得并不困难。

②学生两人合作进行拼读音标词练习(8分钟)。方法是:利用学生用的小音标卡片,先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标,并且把音标分别读出来,学生B则要把这两个音连起来拼读。如:学生A边抽卡片边读/b/、/i:/,学生B要说/bi:/。然后,两人交换角色继续练习。

③学生在合作练习时,教师要进行巡视,及时帮助需要得到帮助的学生。

刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练,目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞,使他们形成积极主动的学习态度。两人合作,一人编音标词,另一人拼读,为学生提供了自主学习和合作交流的机会,也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。

9、检查教学效果(6分钟)

设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求,即能否初步认读所学音素,能否进行简单的拼读练习。检查方法如下:

①出示音标卡,让学生整体认读,小组认读,个别认读(小组竞赛)。

②出示音标词卡,全班拼读,小组拼读,个别拼读(小组竞赛)。

③在检查过程中,如发现学生发音错误,应先由学生帮助学生纠正,在学生无法纠错的情况下,教师给予指出,并着重加以练习。

最后,统计本节小组竞赛的成绩,予以表扬。

10、布置作业(1分钟)

①听录音带跟读48个音标3-5遍。

②利用小音标卡认读48个音标。

③利用小音标卡自编“音标词”,并进行拼读练习,越多越好。

最新圆的面积教学课件

要让学生知道圆面积的含义,掌握圆的面积的计算公式,能够正确计算圆的面积。下面是小编帮大家整理的最新圆的面积教学课件,希望大家喜欢。

一、教学目标:

1、通过操作、观察,引导学生推导出圆面积的计算公式,并能运用公式解答一些简单的实际问题,圆的面积教案。

2、培养学生观察、分析、推理和概括的能力,发展学生的空间观念,并渗透极限、转化的数学思想。

3、通过小组合作交流,培养学生的合作精神和创新意识,提高动手实际和数学交流的能力,体验数学探究的乐趣和成功。

二、教学准备:

1、复习已学过的平面图形的面积推导过程;

2、教具学具:课件、生活中呈圆形的物品、直尺、三角板、棉线、剪刀、圆形纸片

三、教学过程:

(一)创设情景,提出问题

1、多媒体出示:学校草坪中间的"喷水喉"洒了一圈水

师:看了刚才的演示,你想提出哪些与数学有关的问题?

(结合学生的提问,抓住有关周长和面积的问题,引导学生区分圆的周长和面积,同时引出课题"圆的面积")

2、"圆面积"的含义:圆所占平面的大小叫做圆的面积。

(二)自主探究,合作交流

1、猜想:

(1)出示大小不同的两个圆,让学生比较,猜想圆面积的大小和什么有关?(半径)那么圆的面积和半径的关系究竟是怎么样的呢?

(2)出示边长和大圆直径相同的正方形,和大圆比较,你发现了什么?(重叠后,大圆刚好能够放进正方形里面)这说明了什么?(边长=2r)

引导学生将大正方形分割成四个小正方形,观察比较(每个小正方形的面积是r2,大正方形的面积就是4 r2,圆的面积比4 r2小,可能比3 r2大。)

2、验证:

(1)引导转化:

师:猜想只能是大致的估计,圆的面积公式需要同学们动手推导出来。回忆一下,以前学过的平面图形(课件出示),它们的面积公式是什么?分别怎么推导出来的?(略)

以上这些图形都是通过剪拼转化成已学过的图形,再进行推导。那么圆是否也可以把它剪拼转化成为熟悉的平面图形,推导面积公式呢?你能猜一猜吗?(长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形)

(2)动手操作:

①分小组动手操作,把圆平均分成若干份,剪开后,拼成其他图形,看谁拼得好,拼出的图形多。

②展示交流并介绍:你是怎样拼接的?拼出来的图形近似于什么?为什么只能说是"近似"?能不能把拼出的图形的边变直一点?

学生回答,课件演示(以拼成的近似长方形为例,平均分成32份、64份)想象一下,平均分成128份、256份…会是什么情形?

③小结:分的份数越多,拼成的图形越接近于长方形,教案《圆的面积教案》。

(3)动手推导:

①引导:当圆转化成近似的长方形后,圆和它有什么联系呢?(近似长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系?)如果圆的半径是r,这个近似长方形的长和宽各是多少?如何根据已经学过的长方形的面积公式,怎样推导出所要研究的圆的面积公式?

学生讨论交流:长方形的长是圆周长的一半,即C/2=2πr/2=πr,宽是圆的半径。教师板书如下:

长方形的面积=长×宽

↓↓

圆的`面积=πr×r=πr2 S=πr2

②自主探究:

A、把圆转化成一个近似的平行四边形

平行四边形的底是圆周长的一半,高是半径

B、把圆转化成一个近似的三角形

三角形的底是圆周长的1/4,高是4r C、把圆转化成一个近似的梯形

梯形的上底是圆周长的3/16,下底是圆周长的5/16,高是2r

质疑:为什么不能把圆转化成一个近似的正方形吗?(用假设法,如果圆能拼成近似的正方形,那么它的其中一条边是圆周长的一半,另一条是圆的半径。而无论哪个圆,它的半径都不可能与圆周长的一半相等。)

你还能用其他更简洁的方法推导圆的面积吗?

D、用圆的1/4拼成一个近似的小平行四边形

E、圆的1/16就是一个近似的小三角形

③归纳评价:通过把圆转化成近似的平行四边形、三角形、梯形,或先算出其中的一小份再求出总的面积的方法,都能推导出圆的面积公式:S=πr2

你认为哪种推导方法最好呢?为什么?

理解r2的含义并口答:62、72、102、0.52

(4)情景延续:

①如果"喷水喉"的最远射程是5米,你可以自己来回答刚才提出的问题吗?(学生求周长和面积)

②由于改进技术,"喷水喉"的最远射程是原来的2倍,那么它的喷洒面积也是原来的2倍。对吗?

3、小结:同学们通过大胆猜想和动手验证,终于得到了圆面积的计算公式,老师祝贺大家取得成功!那么,求圆的面积需要什么条件呢?(半径)是否只有知道半径才能求圆的面积?

(三)实践运用,体验生活

1、求下面各个圆的面积。(课件出示)

半径为3分米;直径为10米。

2、拿出自己带来的圆形物品,动手测量后计算出它的面积。

介绍你测量的方法,为什么可以这样测量?计算圆面积的依据是什么?

3、一张圆桌的桌面直径是1.5米,油漆师傅要在圆桌面的边上贴一圈铝合金,并在正面漆上油漆。请问,油漆师傅要买多长的铝合金,油漆的面积有多大?

4、王大伯想用31.4米长的铁丝在后院围一个菜园,要使面积大一些,该围成正方形好还是圆形好呢?你能当回小参谋吗?

5、城市广场中央有一个具也没有,所以无法测量。他一边延喷泉外圈慢慢走着,一边想,走完一圈,终于想出了一个好办法,算出了喷泉池的面积。你知道小琪用了什么方法吗?

(四)总结评价,拓展延伸

1、今天我们学了什么知识?是怎样学习的?你有什么感受吗?

2、在生活中哪些地方需要用到圆面积的知识?你打算如何运用?