《烂漫的点地》练习题
1．读拼音，写汉字。
xuě yù ɡāo yuán yánɡ ɡāo chì rè
（ ） （ ） （ ）
2．先写出下面字的同音形近字，再分别组词。
姗（ ） （ ） （ ）
陲（ ） （ ） （ ）
3．补写下面词语和句子。
姹（ ）嫣（ ） （ ）不及（ ）
（ ）言（ ）语 繁（ ）富（ ）
心（ ）如（ ） （ ）言（ ）语
阳光照耀下，花儿更紫得（ ），紫得（ ），紫得（ ）。天上是（ ）的云彩，地里是（ ）的花儿。青藏高原的天有多（ ），云有多（ ），点地梅就有多（ ）。
4．这是一篇借物喻人的文章，作者描写点地梅的目的是：_______________________________________________________
5．读一读，做一做。
白杨车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢？那就是铁路沿线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。“爸爸！”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过神来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”“哪有这么大的伞！”“你看它多直！”妹妹分辩着。“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头说：“这不是伞，是白杨树。”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么高？”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知识。在通往新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
（1）用波浪线画出课文中描写白杨树外形特点的词语，用横线画出文中描写白杨树内在品质的句子。
（2）写出白杨和新疆建设者的`共同之处。
（3）读句子，回答问题。
①“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”
爸爸表白的是什么样的心？
②“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
为什么爸爸看见在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来时，他的嘴角会浮起一丝微笑呢？
《烂漫的点地》同步练习题
《烂漫的点地》同步练习题
1．读拼音，写汉字。
xuě yù ɡāo yuán yánɡ ɡāo chì rè
（ ） （ ） （ ）
2．先写出下面字的同音形近字，再分别组词。
姗（ ） （ ） （ ）
陲（ ） （ ） （ ）
3．补写下面词语和句子。
姹（ ）嫣（ ） （ ）不及（ ）
（ ）言（ ）语 繁（ ）富（ ）
心（ ）如（ ） （ ）言（ ）语
阳光照耀下，花儿更紫得（ ），紫得（ ），紫得（ ）。天上是（ ）的云彩，地里是（ ）的花儿。青藏高原的天有多（ ），云有多（ ），点地梅就有多（ ）。
4．这是一篇借物喻人的文章，作者描写点地梅的目的是：_______________________________________________________
5．读一读，做一做。
白杨车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢？那就是铁路沿线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。“爸爸！”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过神来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”“哪有这么大的伞！”“你看它多直！”妹妹分辩着。“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头说：“这不是伞，是白杨树。”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么高？”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知识。在通往新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的'白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
（1）用波浪线画出课文中描写白杨树外形特点的词语，用横线画出文中描写白杨树内在品质的句子。
（2）写出白杨和新疆建设者的共同之处。
（3）读句子，回答问题。
①“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”
爸爸表白的是什么样的心？
②“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
为什么爸爸看见在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来时，他的嘴角会浮起一丝微笑呢？
烂漫点地梅课后练习题
学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下面小编为大家整理了六年级上学期语文课后检测题，欢迎大家参考阅读!
一、基础题
1.看拼音，写词语。
shēng jī àng rán shān shān lái chí p bù jí dài
( ) ( ) ( )
chà zǐ yān hóng mián mián chūn yǔ xuě yù gāo yuán
( )( ) ( )
2.形近字组词。
域( ) 姗( ) 炽( ) 姹( )
城( ) 珊( ) 织( ) 诧( )
3.找近义词朋友。
艳丽——( ) 拂晓——( ) 富强——( )
奇怪——( ) 美丽——( ) 福祸未卜——( )
二、综合题
1.品读句子，体会并说说句子表达的思想感情。
(1)青藏高原的.天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美!
(2)我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。
2.读句子，思考问题。
那里的每一片白云都记载着一桩平凡而伟大的筑路兵的故事，每一朵点地梅都代表着一颗筑路兵的美好心灵。在那些日子里，我们和点地梅同在一片蓝天下，同在一个屋檐下，同呼吸，共患难，心心相印!
结合上下文，说说高原筑路兵与点地梅的共同之处。
《烂漫的点地梅》的教学反思
本文是一篇借物喻人的散文本课的教学重点是读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情难点之一就是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处；二是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法
学习课文时，先让学生自由读课文，接着让他们自己讲讲课文的主要内容学生总结出题目跟内容有点“文不对题”，写了点地梅，也写了高原筑路兵引导学生自己提出问题，为什么在这个题目下要写高原筑路兵，他们有什么共同点吗？在他们充满疑问的时候，趁热打铁，给他们听了韩红的《天路》，简单介绍这首歌的背景，让孩子们知道这条被誉为“天路”的青藏铁路的建成给青藏两地带来的巨大经济、社会效益那我们的青藏铁路的建成就是一朝一夕的事吗？学生齐读第1段，给学生补充“生命禁区”“冻土封固”的资料，孩子们自己总结出雪域高原的恶劣的生存条件，为下文理解点地梅和高原筑路兵的艰苦奋斗和顽强的.精神打了基础在6至12段中，作者详细介绍了点地梅，字里行间流露出对点地梅的喜爱和赞美之情15段中，通过让学生有感情的朗读高原筑路兵的感人故事，唤起他们心底最柔软的感动16段，引导学生找点地梅与筑路兵的共同点17段，引导学生谈谈对这段的理解，体会作者对高原筑路兵的赞美之情。
这篇课文难在学生不知道修筑青藏铁路的历史，教材中的故事是发生青藏铁路二期工程的修筑过程中修筑这条铁路所面临的三大世界性难题多年冻土，生态脆弱，高寒缺氧这个背景有必要跟学生讲讲，这样可以帮助他们理解高原筑路兵筑路中的困难，从而更好的体会他们的艰苦奋斗和顽强的精神。