成人高考专升本祝福语聚集90条

关于成考专升本语文诗词部分复习资料的内容

《答司马谏议书》(泛读课文)

作家作品

王安石

北宋著名的政治家，进行过变法。

唐宋八大家之一，主张为文要“有补于世”，“以适用为本”。

北宋年间，在宋神宗的支持下，王安石进行了一次变法，遭到了司马光等人的反对。司马光写了一封信给王安石，抨击新政。本文是作者的复信。

主旨

这封书信，驳斥了保守势力对新法的种种责难，表示了坚持改革，决不动摇的决心

疑难词句

1、重念蒙君实视遇厚，于反复不宜鲁莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。重念：又考虑;反复：书信的往来;具道;详细说出来。

2、辟邪说，难壬人，不为拒谏。辟：批驳;难：责难;壬人：小人。

3、盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。胥：与;非特：不仅仅。

4、如今当一切不事事。事：动词，做。事：名词，事情。

全文翻译

安石陈言：

昨日承蒙赐教，我私下认为跟您同游共处，彼此友好的时间已经很长，而议论事情常常看法不一致，这是因为我们彼此所持的政治主张多有不同的缘故。即使我强作解释，最终也一定不会被谅解，所以只简略地写了一封回信，不再一一为自己辩解。可是又考虑您对我厚意看待，在书信往来上我不应简慢草率，所以今天我详细地说明自己这样做的理由，希望您或许能原谅我。

大凡读书人所争论的，最主要的是名义和实际是否相符。名义和实际的关系明确以后，那么天下一切事物的道理也就可以认识清楚了。如今您所用来指教我的，是说我侵夺官吏的职权、无端惹事生非、与民争夺财利、拒绝别人的劝告，因而招致天下人的怨恨和指责。我却认为，接受皇上的命令，议订法令制度而在朝廷上讨论修正，再交给有关部门的官吏去实施，不算是侵夺原来官吏的职权;奉行古代贤圣之君的政治主张，以兴利除弊，不能说是惹事生非，为国 家整理财政，不能算是征敛财富;驳斥谬论、责难那些巧言谄媚的小人，不能说是拒绝别人的劝告。至于说到埋怨和指责新法的人很多，那是我本来就预料到会是这样的`。人们习惯于得过且过的生活已经不是一天了，士大夫多以不关心国家大事、附和流俗、讨众人的欢心为好。皇上却要改变这种状况，而我又没有去考虑敌人之多少，就想出力帮助皇上与他们对抗，那么，这些人怎么会不大吵大闹呢?盘庚迁都的时候，怨恨、反对的主要是老百姓，不仅仅是朝中的士大夫而已。盘庚没有因为有人反对、怨恨的缘故就改变迁都的计划。做事先考虑好怎样做合理，然后采取行动，认定做得对就不要有什么后悔的缘故。

如果您责备我在位的时间长久了，没能帮助皇上有大的作为，以施恩惠给百姓，那么我不辞其咎;如果说如今应当什么事也不做，只要墨守前人的陈规就行，那么，这就不是我所敢领教的了。

没有机会见面，我对您的敬仰到了极点。

学习要点与难点

本文是一封书信。属于驳论。

本文批驳的反面论点是：侵官，生事，征利，拒谏，致怨;

本文驳论是驳论点，分为三部;一、确立论辩双方公认的判定是非的标准，即名实是否相符。二、将对方攻击自己的言论归纳成五个论点;三、逐一加以批驳;要把批驳的论点，与批驳的内容相对应掌握;

重要段落简析

文章的第二段

作者将对方攻击自己的论点归纳成五点，侵官，生事，争利，拒谏，致怨。然后一点一点加以批驳。要注意掌握批驳的论点与批驳的内容之间的联系。

作者理论的原则是：名实是否相符。

作者在回信中，做到既坚持原则，又不伤和气。表面上十分客气，但骨子里坚

定改革不动摇，柔中寓刚。

在批驳“致怨”时，分为两层：第一层，指出致怨的原因在于社会风气不好;

第二层，用盘庚之迁的历史事实论据，类比自己改革到底，决不动摇的决心。

成考专升本语文课文前赤壁赋知识点

《前赤壁赋》

苏轼

课文知识要点提示

1.作家作品

苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”，北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。

2.写作背景

本文是苏轼被贬黄州时所写的一篇有名的文赋，作于宋神宗元丰五年(1082)七月。三年前，作者因作诗讽刺新法，被捕入狱，虽免一死，却被贬为黄州团练副使，生活窘迫，没有自由。他在政治失意，思想苦闷的情况下，寄情诗酒，放浪山水，曾两次泛游赤壁，写了两篇文赋，此为前一篇。赋中表现了他对人生的达观看法。

3.情感变化线索

全文共五个自然段，以作者感情由乐到悲，再由悲到乐的变化为线索，可看作三个层次：第一段为第一个层次，写作者因泛舟江上而产生的自由快乐之感，仿佛“遗世独立”，“羽化登仙”。第二段、第三段为第二个层次，写作者因客人所吹洞箫的呜咽之声而引出客人关于人生无常的议论;表现了作者对人生态度悲观的一面。第四段、第五段为第三个层次，是对前一种态度的否定，引入庄子齐物的思想，阐述“变”与“不变”的`道理，主张应采取一种委运自然，尽量享受大自然的生活态度。

4.作者的思想矛盾

本文虽然设了主客问答，其实反映了作者内心矛盾的两个方面。客人的观点，表现了内心悲观的一面，而主人的观点反映了作者思想乐观的一面。客人说的是他内心的烦恼，而主人所说的是对这种烦恼的超越。最后客人欣然接受了主人的观点，说明了他内心的矛盾得到了疏解。

5.景物与抒情、说理的关系

这篇文章成功地描写了清风、明月、江水三种景物，对抒情和说理都起了重要的作用。第一段是借景物描写抒情。如“清风徐来，水波不兴”，“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”清风、明月、江水构成一个优美的意境，使人们置于这种意境中，自然而然地产生了遗世独立，羽化登仙的感受，从而抒发了作者与自然合而为一的快乐心情。第四段是借景说理。如“江上之秋风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也”。自然之美，是人们天然的朋友，是造物者对人的恩赐，人们可以尽情地享用它。

谁也无法否认这是人类的幸福，从而使主人所主张的人们应该快乐地生活的观点有了无可辩驳的力量。

6.主客问答

主客问答是汉大赋中经常采用的一种方式，其中往往是客人说出一套，有理有据，显得很雄辩，而主人则后发制人，说出一套更玄妙的道理。这种主客对话，互相补充，互相生发，妙趣横生。

本文也采用了这一方式，设主客问答。其中客人所说的代表了作者思想的一面，而主人所说的代表了其思想的另一面。其中主人说服了客人，客人对主人的议论表示心悦诚服的接受，表明其思想上的矛盾达到了统一。

7.骈散相间

《前赤壁赋》是苏轼散文的代表作，语言骈丽、押韵，用韵时疏时密，却又极尽变化之能事，骈散结合，流畅婉转，用韵自由，疏密相问，极见艺术功力。

成考高起点语文古诗词速记

61.桃李不言，下自成蹊。(《史记。李将军列传》)

62.智者千虑，必有一失;愚者千虑，必有一得。(《史记淮阴侯列传》)

63.良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。(《史记》)

64.项庄舞剑，意在沛公。(《史记。项羽本记》)

65.大行不顾细谨，大礼不辞小让。(《史记。项羽本记》)

66.人为刀俎，我为鱼肉。(《史记。项羽本记》)

67.不鸣则已，一鸣惊人。(《史记。滑稽列传》)

68.文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋(离骚);左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非国秦，《说难》《孤愤》;《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。(司马迁《报任安书》)

69.绳锯木断，水滴石穿。(班固《汉书》)

70.水至清则无鱼，人至家则无徒。(班固《汉书。东方朔传》)

71.少壮不努力，老大徒伤悲!(汉乐府《长歌行》)

72.行百里者，半于九十。(汉(逸诗句风雅逸篇四))

73.失之东隅，收之桑榆。(范晔(后汉书。冯异传))

74.精诚所至，金石为开。(范晔(后汉书。广陵思王荆传))

75.盛名之下，其实难副。(南朝宋。范晔(后汉书。黄琼传))

76.不人虎穴，焉得虎子。(范晔《后汉书。班超传》)

77.疾风知劲草，岁寒见后凋 .(范晔《后汉书》)

78.老骥伏枥 志在千里：烈士暮年，壮心小已。(曹操《龟虽寿》)

79.鞠躬尽瘁，死而后已。(诸葛亮《后出师表》)

80.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(诸葛亮《诫子书》)

小学六年级语文句子部分复习资料整理

考试就要来临了，面对考试考生们是否都做好复习了呢？尤其语文是考试中的一个重要科目，所以我们在总复习的时候，要记得把语文作一个重点复习。下面是是小编为广大考生们提供的关于语文复习的资料

一、句子部分 【复习要点】

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、扩句和缩句练习。

3、认识几种常见的修辞手法。

4、认识并修改常见的病句。

5、进行句式变换练习。

6、掌握标点符号的用法。

【知识平台】

(一)句子及其类型

1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的'意思，其组成形式是“谁(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么样)”。

例如 在明亮的教室里认真地 学习知识。

认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。

陈述句 能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如 我游览了长城。

疑问句 向别人提出问题的句子，句末用问号。如 日子为什么一去不复返呢?

祈使句 向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如 油库重地，请勿吸烟!

感叹句 带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如 我们的生活多幸福啊!

(二)改变句式 【备考点】

同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有

1、把字句、被字句、陈述句的互换;

2、肯定句、双重否定句的互换;

3、陈述句、反问句、感叹句的互换;