《Module 10 Unit 2 Point to her nose》说课稿
教材分析
1、教学目标：
1）学习目标语句：
Point to her eyes。
单词：eye、ear、mouth、nose。
2）能口头运用Point to her eyes，这类语句发出指令，并能根据指令指出相应的身体部位。
3）能在图片提示下整体识别单词eye、ear、mouth、nose。
4）学习本课的歌曲，这项内容不作要示，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。
2、教材的地位，作用分析：
这部分内容的重点是让学生如何区分运用his和her，再在上节课的基础上学习面部五官的名称，它的教学目的是让学生发出口令，并能执行口令，让学生通过实践，发展听说的语言技能。
3、教学重点、难点：
1）重点：“nose、mouth、eye、ear” 面部五官的名称。
2）难点：his /her的区分
4、教材的特点，问题分析：
教学内容和上节课联系紧密，有相同之处，也有不同之处，教师可以借此时机把my、his、her都拉出来，让学生进行区分，难度在于教师如何进行my、his、her的教学。
教学设计和依据
课前准备：小男孩的身体部位拼图，芭比娃娃大头像，面部五官单词卡，录音机，磁带。
一、Warm up
1、全班一起做“Simon says”游戏，用“Point to your……。”句型复习上节课身体部位名称，游戏前，请全体学生起立，错误的同学坐下，老师发出几个指令和可以请学生当“小老师”继续发布指令。
（设计意图：复习上节课身体部位名称，让学生当小老师，检测学生的掌握情况）
二、课文导入
1、看嘴型，猜单词，猜对的`身体部位词贴在黑板上，最后成“一男孩”人型，请小老师指着男孩的身体部位一起复习上节课句子“This is his head/arm……。”
2、对学生说：“我们昨天已经学过了一些身体部位名称，今天，让我们一起来看看，面部五官用英语怎样说？”
（1、2设计意图：通过复习句型This is ……。 和身体部位词，再引出新内容，面部五官词，并且贴出小男孩，可以和下边的her教学形成对比，使学生容易区分）
三、课文教学
1、用芭比娃娃大头像，引出生词：“nose、eyes、mouth、ears”再用多样化教学进行教授，使学生掌握，可以告诉学一只眼睛是eye，两只眼睛是eyes，让学生形成初步的复数概念→老师发生指令，Point to your eyes。”让学生练习刚刚学过的单词→再把注意力能够到芭比娃娃大头像上，师发口令：“Point to her nose。”，学生执行，→借此时机进行her教学，使学生区分his和her。
（设计意图：用芭比娃娃大头像导入新课，不仅可以直观形象和让学生理解nose、mouth等词的意思，还可以和一开课的小男孩拼图进行比较，引出his和her的不同。）
2、区分his、her的不同，让学生进行大量练习
·抽一女生起立，师问：“What’s her name？”生答：“She’s……”
师指女生的身体部位说：“This is her nose 。等
·抽一国生起立，师问：“What’s his name？”生答：“He’s……”
师指男生的身体部位说：“This is his nose 等
老师可以点出男生用his ，女生用her，老师学生示意后，抽5—7位学生上台介绍，进行练习。
（设计意图，进行his、her教学，让学生真正掌握他们，并会用它们）
3、四人一小组练习→抽2小组小台展示
4、听录音
第一遍：感知课文，理解故事内容
第二遍：学生带着问题：“What is Tom holding？ What is Sam doing？ What is Tom doing？”（可以用中文说）
→抽生解决问题，Tom is holding a doll。 Sam is giving instructions。 Tom is following the instructions。（学生可以用中文回答）
第三遍：逐句跟读录音→学生齐读课文
（设计意图：听录音，让学生模仿其纯正发音，培养学生的语感和听的能力）。
5、两人一组表演课文
A：Sam发出指令“Point to her……。”
B：执行指令
（设计意图：让学生脱离课文，使知识成为自己的演练模拟语言情景突破仅限于认字读句，让学生体验学习的成就感）
四、任务完成
1、机器人介绍练习my、his、her
抽三位学生上台，其中一位模仿机器人的声音介绍自己的和其它两位同学的身体部位，介绍时用句型This is my/his/her……。
（设计意图：总结归纳my、his、her的不同，抽生练习运用，使学生真正理解掌握难点，让学生成为学习的主人，自练自演）
2、游戏：前台站一位女生，全班起立，听录音，做动作，练习句型：“Point to her……。”
五、歌曲
1、边听边看老师表演，让学生理解“shoulder、knee、toe”的意思
2、全班边跟录音唱，边做动作
（设计意思，这项内容不作要求，如果时间还允许的情况下，可以让学生练习，这是一个爬高拓展的环节）。
六、课后作业
1、听录音读课文
2、模仿机器人分别给父母介绍自己及其人的身体部位。
《Module 10 Unit 2 Point to her nose》说课稿范文
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的《Module 10 Unit 2 Point to her nose》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材分析
1、教学目标：
1）学习目标语句：
Point to her eyes。
单词：eye、ear、mouth、nose。
2）能口头运用Point to her eyes，这类语句发出指令，并能根据指令指出相应的身体部位。
3）能在图片提示下整体识别单词eye、ear、mouth、nose。
4）学习本课的歌曲，这项内容不作要示，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。
2、教材的地位，作用分析：
这部分内容的重点是让学生如何区分运用his和her，再在上节课的基础上学习面部五官的名称，它的教学目的是让学生发出口令，并能执行口令，让学生通过实践，发展听说的语言技能。
3、教学重点、难点：
1）重点：“nose、mouth、eye、ear” 面部五官的名称。
2）难点：his /her的区分
4、教材的特点，问题分析：
教学内容和上节课联系紧密，有相同之处，也有不同之处，教师可以借此时机把my、his、her都拉出来，让学生进行区分，难度在于教师如何进行my、his、her的教学。
教学设计和依据
课前准备：小男孩的身体部位拼图，芭比娃娃大头像，面部五官单词卡，录音机，磁带。
一、Warm up
1、全班一起做“Simon says”游戏，用“Point to your……”句型复习上节课身体部位名称，游戏前，请全体学生起立，错误的同学坐下，老师发出几个指令和可以请学生当“小老师”继续发布指令。
（设计意图：复习上节课身体部位名称，让学生当小老师，检测学生的掌握情况）
二、课文导入
1、看嘴型，猜单词，猜对的身体部位词贴在黑板上，最后成“一男孩”人型，请小老师指着男孩的身体部位一起复习上节课句子“This is his head/arm……”
2、对学生说：“我们昨天已经学过了一些身体部位名称，今天，让我们一起来看看，面部五官用英语怎样说？”
（1、2设计意图：通过复习句型This is …… 和身体部位词，再引出新内容，面部五官词，并且贴出小男孩，可以和下边的'her教学形成对比，使学生容易区分）
三、课文教学
1、用芭比娃娃大头像，引出生词：“nose、eyes、mouth、ears”再用多样化教学进行教授，使学生掌握，可以告诉学一只眼睛是eye，两只眼睛是eyes，让学生形成初步的复数概念→老师发生指令，Point to your eyes。”让学生练习刚刚学过的单词→再把注意力能够到芭比娃娃大头像上，师发口令：“Point to her nose。”，学生执行，→借此时机进行her教学，使学生区分his和her。
（设计意图：用芭比娃娃大头像导入新课，不仅可以直观形象和让学生理解nose、mouth等词的意思，还可以和一开课的小男孩拼图进行比较，引出his和her的不同。）
2、区分his、her的不同，让学生进行大量练习
·抽一女生起立，师问：“What’s her name？”生答：“She’s……”
师指女生的身体部位说：“This is her nose 。等
·抽一国生起立，师问：“What’s his name？”生答：“He’s……”
师指男生的身体部位说：“This is his nose 等
老师可以点出男生用his ，女生用her，老师学生示意后，抽5—7位学生上台介绍，进行练习。
（设计意图，进行his、her教学，让学生真正掌握他们，并会用它们）
3、四人一小组练习→抽2小组小台展示
4、听录音
第一遍：感知课文，理解故事内容
第二遍：学生带着问题：“What is Tom holding？ What is Sam doing？ What is Tom doing？”（可以用中文说）
→抽生解决问题，Tom is holding a doll。 Sam is giving instructions。 Tom is following the instructions。（学生可以用中文回答）
第三遍：逐句跟读录音→学生齐读课文
（设计意图：听录音，让学生模仿其纯正发音，培养学生的语感和听的能力）。
5、两人一组表演课文
A：Sam发出指令“Point to her……”
B：执行指令
（设计意图：让学生脱离课文，使知识成为自己的演练模拟语言情景突破仅限于认字读句，让学生体验学习的成就感）
四、任务完成
1、机器人介绍练习my、his、her
抽三位学生上台，其中一位模仿机器人的声音介绍自己的和其它两位同学的身体部位，介绍时用句型This is my/his/her……
（设计意图：总结归纳my、his、her的不同，抽生练习运用，使学生真正理解掌握难点，让学生成为学习的主人，自练自演）
2、游戏：前台站一位女生，全班起立，听录音，做动作，练习句型：“Point to her……”
五、歌曲
1、边听边看老师表演，让学生理解“shoulder、knee、toe”的意思
2、全班边跟录音唱，边做动作
（设计意思，这项内容不作要求，如果时间还允许的情况下，可以让学生练习，这是一个爬高拓展的环节）。
六、课后作业
1、听录音读课文
2、模仿机器人分别给父母介绍自己及其人的身体部位。
Module 10 Unit2 Point to her nose的教案分析及教学反思
一、教材分析：本节课的教学内容选自新标准《小学英语》三年级起点第一册Module10 Unit2。本节课要求学生在掌握Unit1 This is his head的基础上，继续学习身体部位的词语nose, ears, eyes, mouth，以及his和her的用法。
二、设计思路：本课的设计主要运用了“任务型”教学法，在刚上课时就在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
三、教学目标：结合新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握身体部位的单词：eyes、ears、nose、mouth
并运用句型：Point to?
2、学习认读分辨单词：his和her
3、学会唱英语歌：Head and shoulders
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和身体部位说出单词和句子。
③、能区分his和her。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、读歌谣、做游戏、敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心.在教学中渗透学生学习习惯的养成教育。 重点：能够熟练掌握单词eye，ear，nose，mouth;
难点分析：mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。
四、教学对象分析：三年级的学生好动，喜欢游戏，乐于参与和表演，所以这一节课要创设一定的情境，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜、求知欲旺盛、学习情绪高涨的氛围之中。
五、1、教学策略：本课时主要是学习有关器官的单词，教师要尽可能利用各种媒体手段，如实物、图画、动作、课件、等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，有助于帮助学生直接理解所学内容。要尽量多给学生提供参加语言交际的机会，只有交际化的教学才能使学生感到所学内容有趣，达到学以至用的目的。
2、教法设计:在教学中，运用图片、实物，多媒体等作道具，创设情景场面进行情趣操练。让学生在欢乐、活跃的氛围中，产生轻松、快乐、自信的感觉，从而激发学习热情，培养学习兴趣。
① 情景教学法
② 多媒体教学法
③ 全身动作反应法
④ 游戏辅助法
六、教学媒体设计：nose.mouth.eye.ear的教学课件及脸型的幻灯片，在呈现新课时运用。
教学步骤:
Step One: 热身活动 Greetings
Say ‘hello’ to each other.
Step Two: 导入Representation
1) T: Now, let’s say a chant.
Ss: (Say the chant together.)
Head head Point to your head. Arm arm Point to your arm.
Leg leg Point to your leg. Foot foot Point to your foot.
（此环节中chant有助于营造宽松、愉悦的.语言学习氛围，利于学生积极情感态度的形成。既可激发学生的学习兴趣，有效地复习旧知，同时也为新知的进一步学习起到了铺垫的作用。）
2) Ask a boy to the front, teacher points, then let the other students say ( point to his head,…)
Step Three: 呈现新课
A. New words
T: Point to your nose. (Write ‘nose’ on the blackboard.) group by group.) T: (Show some pictures of animals’ noses.) Which animal’
Ss: (Point and read after the teacher, practice one by one . s nose is it?
S1: It’s the pig’s nose.
S2: It’s the dog’s nose.
S3: It’s the panda’s nose.
T: (Point to my nose.) Whose nose is it?
Ss: It’s the teacher’s nose.
T: I can smell with my nose. I can see with my …
Ss: Eyes.
T: (Write ‘eye’ on the blackboard.)
Ss: (Read after the teacher, practice one by one, group by group.)
T: How many eyes have you got?
Ss: Two eyes.
T: Close your eyes. Open your eyes.
Ss: (Listen and do.)
Use the same way to learn the following words:
mouth (eat) ear (hear)
(多种感官参与学习活动的设计符合低年级儿童的生理及心理特点，学习效果好。变换不一的操练形式，避免了学习语言时的枯燥、乏味感。)
B. New pattern drills
T: (Show a doll.) Look! What’s this?
Ss: It’s a doll.
T: This is my doll. It’s got two big eyes, a small nose, a red mouth and two small ears. It’s very beautiful. I like her very much. Do you like her?
Ss: Yes!
T: Now, listen and point, please. Point to her nose/ eyes/ mouth/ears/ head/ arms/legs/hands/feet.
Ss: (point and say.)
（帮助学生熟练身体各部位的名称，锻炼学生的快速反应能力。）
T: (Write ‘Point to her’ on the blackboard.)
Ss: (Read after the teacher, practice row by row.)
T: Can you make a chant?
Ss: Nose, nose, point to her nose.
Eyes, eyes, point to her eyes.
mouth, mouth, point to her mouth.
Ears, ears, point to her ears.
(整节课的板书都是随着学生的认知、理解过程逐渐完善的，而非机械地呈现、认读、记忆，体现出了逐层深入的教学原则。)
C. Learn the contents of the text
a. Listen and point .
T: (Play the tape-recorder.)
Ss: (Listen and point to the sentences.)
b. Listen and say.
T: (Play the tape-recorder again.)
Ss: (Listen and repeat.)
c. Point and say.
Students take out their dolls and talk about the parts of the dolls’ bodies.
S1: Point to her/ his …
S2: (Point and say.)
D. Learn to sing.
a. Listen and sing.
T: (Put the word cards on the blackboard: head, shoulders, knees, toes. Teach the students these words.)
Ss: (Read after the teacher, practice line by line.)
b. Sing and do the actions.
T: (Play the tape-recorder.)
Ss: (Sing and do the actions.)
Step Four: Knowledge extension.
A. Let’s draw.
Draw four faces on the blackboard. Let some students draw eyes, mouths, ears and noses on the faces. In order to make this game more interesting, teacher can let the students close their eyes.（通过学生的音量让贴的同学确定五官的位置。） (在游戏活动中巩固所学，符合课标提倡的“玩中学”观点。)
B. Let’s talk.
Divide the students into several groups. Every student takes out some stationeries, and then put them together. Let them find the owners.
S1, S2, S3, S4: This is my… This is his … This is her…
（此这项活动形式不仅能让学生得以最大的空间和时间进行语言操练，而且最能让学生在相互的交流中互相帮助，互相检验所说的语言。学生有了充分的相互交流的时间，有时间相互商讨、演练，以便在说给全班同学听时能够更加默契。有了成功表现自己的机会，也对他们的学习起了极大的鼓舞和促进作用。） Step Five: Sum up.
T: Today we learnt four new words…
Ss: Nose, eye, mouth, ear.
T: And a sentence pattern…
Ss: Point to her…
Step Six: Homework.
Do the exercises on page 42. 1. Look and say.
Handwriting on the blackboard:
Module10 Unit 2
nose.
Point to her mouth.
ears
eyes.
教学反思：本课教学充分调动了学生的眼、耳、口、手等器官，通过视、听、说、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学语是一种乐趣，而不是一种负担。在教学中做到了教、学、做合一，在学中用，在用中学，达到了学以至用的目的，并培养了学生的综合语言运用能力和交际的能力。
设计思路及多媒体应用分析
通过Greeting和Singing来活跃气氛,让学生很快融入到英语学习的氛围中,同时为下面的引出做铺垫。
用形象生动的教学课件来创设情境，引发学生学习动机，设难置疑，引起思辨，使新的知识点变得直观形象、生动化，有助于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，使学生始终处于新鲜、求知欲旺盛的学习氛围，有利于学生对新知识的掌握。 通过多媒体投影，呈现过程，形成表象，以更直观的方式，让学生巩固新学的单词。
通过直观的布娃娃的方式，调动学生学习积极性，调节课堂气氛。激发学生兴趣，让每个学生都动起来，自然地掌握her 及句型的用法。
通过参与和合作等途径，充分掌握已学知识。
这部分的听力练习，是对上一步骤的总结，又是对本课重点的巩固和加深，培养学生积极的学习态度，发展学生语言活动中的多维能力。
通过游戏活动调动学生的积极性而且复习、巩
固所学的知识点。而且为下一步骤做铺垫。
通过画图画，激发学生学习英语的乐趣，创设愉快的氛围。通过小组对话、做“击鼓传花”的游戏，给学生提供参加语言交际的机会，交际化的教学能使学生感到所学内容有趣，达到学以至用的目的。孩子们不仅可以掌握语言的表达方式，而且还分享着大家智慧和创造力，可以培养学生的团队合作精神。
让学生欣赏英文歌曲，欣赏审美，陶冶学生的情操，既有助于放松缓解压力消除疲劳，让学生在乐中学，在学中乐。
由课本知识拓展到实际生活中，进一步学生综合运用英语的能
今天我所讲的是新标准《小学英语》三年级起点第一册Module10 Unit2。这节课的教学目标1、是使学生掌握身体部位的单词：eyes、ears、nose、mouth并运用句型：Point to?2、学习认读分辨单词：his和her3、学会唱英语歌：Head and shoulders从总体上看在本节课的教学中，我始终能够围绕教学目标
《Module 3 Unit 1 Point to the door》说课稿
小学英语说课稿,
Module 3 Unit 1 Point to the door.
一、说教材
1、教材的地位及作用
本单元围绕“发出指令和执行指令”这一题材开展，要求学生认读“door, window, blackboard，bird”等词，并能运用一个指令进行主要活动，本单元呈现本模块所要学习的语言内容，旨在学习发出指令和执行指令。通过学习“Point to the door，stand up”等指令，进一步提高学生运用语言的能力。
2、教学目标
①、能力目标：能够听懂老师发出的指令并执行指令。
②、知识目标：能够听、说、认、读本课的
单词：point ,the ,door， window, blackboard，please
词组：stand up，sit down,
句型：Point to...
3、教学的重点、难点和关键点的确定。
教学重点：运用句型“point to...”发出指令。
教学难点：熟练运用“point to...”句型。能听懂老师发出的指令并执行指令。
关键点是本单元单词的.认、读。
确立重点与难点的依据：根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
4、教具的选用：
录音机、单词卡、挂图等。
二、说教法
根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观演示法、全身反映法等教学方法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，以任务型活动来安排本单元教学。
三、说学法
依据英语教学的直观性、趣味性、实践性原则，以活动为方式，学生互相交流，共同完成学习任务。
四、说教学程序
为了实现以上目标，我是这样设计教学过程的。
1、热身复习
①、Greeting. 师生问候
②、Sing a song. “Hello, hello” or “Good morning, Sam”
【设计思路：歌谣调动学生的情绪，活跃课堂气氛。作用是为了使学生快速进入英语学习的氛围。】
2、课文学习
运用“看图猜物品”的游戏进行新单词教学。
首先，将事先准备好的“door， window, blackboard, bird”等物品的小图，将图片部分遮盖起来，只露出一部分，然后向学生提问“What’s this?”（这是什么？）引导学生猜测图片上的物品。学生可以使用中文回答，由老师说出对应的英文单词，并引导学生重复学习。
学习过“door， window, blackboard, bird”等单词后，老师可以向学生提问“Where is the blackboard?”(黑板在哪里？使用中文重复提问)，引导学生说出“在教室里”由此引出这一模块“classroom”的主题。
【设计思路：在游戏中巩固新学内容，作用是避免机械地朗读。】
3、教授新课文
在学习过单词后，可以直接问学生：
T：Where is the blackboard? Please point to the blackboard.
(黑板在哪呢，请指向它。)
S:指向教室中的黑板。
T：教授point to...（指向...）
S：跟读这个句型。
T：引导学生带入“door， window，bird”这几个词。并指向教室中的实物或图片，请学生跟读。
S：Point to the blackboard/door/ window/bird。
在学生理解内容后，通过Boys say and Girls do/Girls say and Boys do这两个游戏，巩固新教授的知识。
【设计思路：游戏可以加深学生对单词和句型的理解，激发学生学习英语的兴趣。】
几组游戏后，请学生打开课文，跟读录音学习课文。
首先听录音，理解课文内容。
然后再听录音，听完后复述所听到的内容。
听过几次录音后，请一个学生上前当“小老师”，带领全班练习“Stand up! Sit down! Point to the blackboard/door/ window/bird”，请全班同学在跟读句子时同时执行相应的指令。
再听课文录音，请全班学生边听边模仿，老师可能有必要向学生说明：“课文最后，教室里飞来一只小鸟。学生好奇的询问它的名字，小鸟“Tweet, tweet”地叫了起来，结果，学生把小鸟的叫声当作了它的名字。
【设计思路：听录音练习，一方面可以提高学生的听力能力，另一方面，可以使小学生感受到更多的语音。】
4、巩固练习
运用游戏“I say and you do”这个游戏，请学生执行指令。游戏开始前请一组学生起立，一个接一个的发出指令，其他同学则执行指令。
比如：S1：Point to the door
S: 指向门
5、拓展完成任务
完成活动手册Unit 1 练习1和练习3
【设计思路：检查学生对重、难点的掌握情况以及对课文的理解情况。】
6、总结归纳
总结本课内容，可以利用chant方式，让学生说出
One Two Stand up/Stand up!
Three Four Sit down/Sit down!
One Two point to the door /to the door.并指向门.
Three Four Point to the window/to the window.并指向窗户.
7、Homework
①、读课文15分钟。
②、运用所学知识，向家人指一指自己房间的物品。
③、预习Unit 2
【设计思路：家庭作业的布置，是为了让学生巩固所学知识，培养学生自主学习能力。】