《将相和》优秀教学设计范文

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书五年级下册第18课《将相和》

课时目标：

1、了解课文内容，体会人物爱国思想。

2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。

教学重点：

重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。

教学过程：

一、导入，整体感知

1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。

2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你“遇”到过哪些人，“碰”到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板书：蔺相如 廉颇）

3、小结：课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物，通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事，记叙了将相由“不和”到“和”的经历。

二、切入，直击冲突处

1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。

2、出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

3、自由读句子，你读出了什么？

4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）

5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴 ？）

6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”， 看看这张“嘴”有何特别之处？

三、品读，感受蔺相如

（一）研读“完璧归赵”，感受“无我”

1、默读文章第一部分，画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。

2、交流，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。）

3、比读一、三句：

出示句子：

蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。”

他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺“一定把璧送回来”，现在却对秦王说“脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上”，这是怎么回事？）

⑵“理直气壮”什么意思？他为什么敢“理直气壮”地威胁秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持璧在手，底气充足。）他不理直气壮行吗？

⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？

⑷指导朗读。你来“威胁”秦王试试看。

4、比读二、四句：

出示句子：

“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发现了什么？

⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。）

⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？

⑷指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？

5、品读第五句：

出示句子：

蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

⑴读一读，你又读出了什么？

⑵“大大方方”怎样理解？

⑶当蔺相如“大大方方”地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？

⑷面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到“大大方方”呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）

⑸来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？

6、讨论：蔺相如把生死都置之度外，他为的'是什么？

7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而“无我”的人（板书：无我）

（二）研读“渑池会见”，感受“无畏”

1、接下来，我们品读“渑池会见”中的那张“嘴”， 请大家自由读文章第二部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？

2、交流：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？

3、出示句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏？

5、指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼逼不可一世的秦王。

6、思考：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？

7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而“无畏”的人（板书：无畏）

8、齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。

（三）研读“负荆请罪”，感受“无私”

1、仔细读读“负荆请罪”中的这张“嘴”，从蔺相如的话语中你又有什么新的发现？

2、出示句子：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

3、“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”把这个句子换个说法。

4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他到底怕什么？（引导学生认识“将相不和，赵国危矣”）

5、他时刻想到的是什么？

6、指导朗读。

7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我

《将相和》优秀教学设计范文3篇

引导语：作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《将相和》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《将相和》优秀教学设计范文1

教学目标：

1、能在阅读中独立认识本课生字。能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。

2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。

3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。

教学重点、难点：

1、能了解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。

2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。

学生准备：

预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。

教学过程：

一、理解课题，整体感知。

1、揭示课题：35《将相和》

2、理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？

3、默读全文，了解“不和”的原因。

（渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。职位比廉颇高。）

4、指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。

出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！

二、深入文本，品读感悟

●渑池之会

1、自渎3——8小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？

2、根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。

3、再读3——8小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说？

4、理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。

出示句子：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”

理解句子：

句一：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

（结合学生的交流，随即联系前文秦王的话和第二节蔺相如劝赵王赴渑池会的内容。）=

句二：“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”

（师补充《史记?廉颇蔺相如列传》的内容）

（能从蔺相如的话中知道他这么说、这么做的原因，感受蔺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

指导朗读

5、小结：蔺相如是不是没有能耐，就凭一张嘴呢？看来廉颇说错了。

●负荆请罪

1、齐读廉颇的话，并指名转述。

出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！”

（提示学生在这里转述要有称呼，用敬语。）

2、自由读10——14小节，找找：蔺相如听到这话怎么做？怎么说的？

3、理解蔺相如说的话，能有感情地朗读并正确转述。

出示句子：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？”

4、过渡：原来蔺相如对外不甘示弱；对内却处处示弱。不是因为怕，而是以国为重。

5、联系上下文说说：廉颇“不应该”什么？于是他怎么做？

6、理解“负荆请罪”的意思，感受廉颇知错就改的勇气。

出示句子：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。

用一个成语概括就是：负荆请罪。“负”的意思就是：背。

7、想象说话

廉颇二人见面会说什么？展开合理想象。

三、总结全文、合为一体。

从此两人结为知己，同心协力保卫赵国！完璧归赵、渑池之会你、负荆请罪，这三个小故事结合在一起构成了著名的历史故事——《将相和》。

板书设计：

35、将相和

（完璧归赵）蔺相如 （渑池之会）

以国家利益为重

（不服气）廉颇（负荆请罪）

教学效果反馈：

本课的教学重点是引导学生品读重点语句，感受人物特点。在教学中，我注意渗透“抓重点语句体会人物特点”的学法指导，因此，学生能较为准确地抓住重点语段进行品读，如能抓住描写蔺相如语言、神态、动作的语句进行朗读、理解、体会，感悟蔺相如的机智勇敢与爱国之心。在语言实践活动中，由于学生对文中人物的语言、神态、动作较为熟悉，因此，让学生以“我非常喜欢（或敬佩）蔺相如（或廉颇）”为开头，联系课文内容写一段话时，学生写得内容较为丰富，语言也较生动。

《将相和》优秀教学设计范文2

学习目标

1、理解课文主要资料。在理解课文资料的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

2、在理解课文资料的基础上，分清事情的`前因后果，了解故事之间的联系

3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

学习重难点

了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要资料，感受人物形象。

课时安排

2课时。

第一课时

一、走进古典名著，了解名著资料

1、导入：你必须听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）

我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还明白哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（生读）

2、破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？

二、走进课文资料，领悟文章中心

1、听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵渑池相会负荆请罪）

2、学生自读课文，把生字词多读几遍。

生提出不理解的词语当场交流解决。

3、指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？

读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。）

4、学习“完璧归赵”的故事。

（1）指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。

（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。

（3）以下的问题如果学生没有提及，能够由教师提问，重点讨论：

①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……”

蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，务必思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就能够找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）

②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

◇联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）

◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）

◇读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”

蔺相如为什么能大大方方？能够用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、简单、放心、沉着、简单、无惧无畏）

④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。

从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”构成比较，说明不可一世的秦王最后在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）

（4）从这个故事中你能够看出蔺相如是个怎样的人？

完成练笔：

蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）

⑤朗读课文第1～10自然段。

三、布置作业

1、抄写生字。

2、朗读课文。

第二课时

一、继续走进课文，理解资料

前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。这天我们继续学习新的资料。

1、学习“渑池之会”的故事。

（1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎样样？

（2）提问：

①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？

②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？（赵国赢占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。）

③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……）

（3）指导有感情地朗读。

2、学习“负荆请罪”的故事。

（1）指名读课文第15至18自然段。

（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？（答案能够是──廉颇只能说犯错，不能说有罪。廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。也能够是──如果廉颇不及时改正错误，就要成为国家的罪人。

（3）廉颇负荆请罪，能够看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。）

（4）透过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）

（5）有感情地朗读这部分。

二、回归全文，总结提高

1、理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。

2、说说三个故事之间的联系。

前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。

3、说说你喜欢文中哪个人物，为什么？

三、布置作业

1、抄写喜欢的词语和句子。

2、有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。

《将相和》优秀教学设计范文3

【教学目标】：

1、 初读课文，掌握生字新词，理清文章脉络，了解课文的主要内容。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 学习第一课小故事，感受人物的形象，体会人物的品质。

【教学重点】：

让学生能过自己的阅读，从我角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

【教学准备】：

多媒体课件

【教学过程】：

一、导入新课，审清题目。

1.板书课题：将相和

2.课文长吗?觉得难吗?同学们觉得概括主要内容难吗?(新方法：由题目概括出来)

3.出示课题练习，让学生思考：

(1)“将”的读音有( )( )。这里应读( )，“将”指的是(泛指高级军官，武将)。

(2)“相”的读音有( )( )。这里应读( )，“相”指的是(古代特指高级官吏，上卿)。

(3)“和”的读音有( )( )。这里应读( )。既然讲“和”，说明他们原来(不和)。

二、整体感知，随文识字

1.从题目概括出一句话：本文主要写了将相之间由不和到和好的经过。

2.出示文中句子了解背景并随文识字，理解词语。

3.补充背景资料：

“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦

国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

三、理清脉络，概括主要内容

1.按要求默读课文，思考问题：

(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并起一个合适的小标题，概括每个小故事的内容。

(2)讨论交流：本文讲了三个小故事。

第一个故事(1—10)完璧归赵。

第二个故事(11—15)渑池之会。

第三个故事(16-18)负荆请罪。

2.根据小标题连成一段主要内容。

3.三个故事之间有什么联系?顺序可以调乱吗?(因果关系)

4.将相和好的根本原因是什么?在文中找出相应的句子再找出句中关键词——“顾国家利益”，概括出(爱国)

四、学习第一个故事

1.一篇好文章除了有一个严谨的结构以外，还要有丰满的人物形象，下面我们先来学习第一个故事，初步感受人物形象。

(1)文中有一个词准确地概括出蔺相如的性格特点。(勇敢机智)

(2)画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 从语言、动作描写讨论、交流、整理：

①语言：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他如果就没有动兵的理由。”(机智)

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。)

②语言：

“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”(机智)

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上

有毛病，把和氏璧要回手中。(机智)

③语言：

“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我 的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏、机智勇敢。)

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏、机智勇敢。)

2.小结：

(1)秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

(2)解释“完璧归赵”

五、总结方法

1.总结学习方法：

(1)不能忽略题目，从题目中提炼主题。

(2)读课文，理清层次，掌握故事的主要内容。

(3)画出描写人物言行的句子，抓住关键词分析人物的性格特点。

2.我们便可以利用这种方法来自己学习“渑池之会”和“负荆请罪”。

将相和教学设计范文

一、素质教育目标

（－）知识教学点

1．学会本课的10个生字，小六语文 将相和 教学设计2。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”等词语。

2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。

（二）能力训练点

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点

理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。

（四）美育渗透点

感受民族文化的语言美和顾全大局、知错就改的美好品质。

二、学法引导

（－）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

（二）难点

理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。

（三）解决办法

通过小组讨论，采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（－）教师活动设计

1．从检查预习入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清故事的前因后果和内在的联系。

（二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学课文，知道文章写的是哪三个故事，理解三个故事的原因和结果。

2．提出自己不能解决的问题。

3．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

第一课时

（一）出示课题，检查练习

1．齐读课题：课下我们已经进行了预习，谁知道“将、相”分别指谁？

板书：蔺相如 廉颇

2．这篇文章写了蔺相如和廉颇之间的什么事呢？

（写了他们由和到不和又到和好的事）

3．那么这件事是分几个小故事来写的？

（三个。板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）

哪些自然段是写完璧归赵的？（1一10自然段）

哪些自然段是写渑池之会的？（11一15自然段）

哪些自然段是写负荆请罪的？（16－18自然段）

4．分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。教师相机纠正其中的错误。

教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果，初中三年级语文教案《小六语文 将相和 教学设计2》。

（二）了解时代背景

1．齐读第一句话，你是怎么理解的？

2．教师介绍时代背景：《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的.秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。

（三）你在预习中遇到哪些不能解决的问题，提出来大家一起解决

学生提出自己的问题，简单的直接解决，一些重点的问题归纳后留作以后讨论。

（四）学习课文，交流体会

默读课文，思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。

第二课时

（－）小结上节课学习内容

上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。这节课我们一起深入地来学习这篇课文。

（二）检查自学情况（引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物）

1．喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

板书：机智勇敢 不畏强暴

2．喜欢廉颇。他知错就改。

教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

（三）初读课文，整体感知

1．具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强暴的人？

（l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

（蔺相如不仅愿意铤而走险，而且还分析了两种可能，想出两种对策。目的就是造成秦国理屈的局面，让秦王“没有动兵的理由”，使赵国化被动为主动。可见蔺相如不仅勇敢，而且是个深谋远虑，才智过人的人）

（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

（蔺相如善于察颜观色，能洞察对方的心理，随机应变，果断地想出了对策。这又表现出了他的机智。）

（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

理解“理直气壮”从中体会蔺相如的勇敢。

“撞”可以看出蔺相如的勇敢。为什么？

（撞的力量是很大的。这说明蔺相如早已把生死置之度外，用“撞”更能突出蔺相如的勇敢。）

那么你们想一想，蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？（不是的）你怎么知道的？

（因为蔺相如答应赵王，如果秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。）

那蔺相如为什么这样说？（他在威胁秦王，吓唬秦王。他知道秦王特别喜欢这块璧）

从哪可以看出他特别喜欢这块璧？（当秦王还没有看到璧的时候，就想用十五座城来换这块无价之宝，当他亲手拿到这块璧时又是那样的爱不释手。这些都足以说明秦王非常喜欢这块璧。因此，他是肯定不会叫他去撞的。）

（蔺相如就是抓住秦王喜欢璧的心理，才这样说，这样做的，我们可以看出他才智过人）

看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢的机智的精神读出来。自由读，指读。

（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

（在秦王假意答应给城后，蔺相如又提出举行授璧典礼的主意，既赢得把璧送回赵国的时间，又可以让更多的人知道秦王以城换壁的事是真是假，他说话是不是算数。由此看出蔺相如非常的机智。）

（5）从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的？

（蔺相如非常聪明，先派人把璧送回赵国，先发制人。假如秦王一生气，真杀了他，参加授璧典礼的人就知道秦国不讲信誉，在这种场合，秦王根本不敢杀他，就把他送回赵国）

师：其实，蔺相如说这话是在保护自己，使秦国处于被动局面，可见他非常聪明。

将相和的教学设计范文

教学目标

1.理解课文内容，给每个故事加上小标题。

2.培养快速阅读课文的能力，能在较短时间内把将相和的故事讲出来。

教学准备

教师：教学挂图两张；历史资料一份。

学生：搜集有关廉颇、蔺相如的其他故事。

一、揭示课题，激情引入

同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个将是谁？相又是谁？和在故事中是什么意思？

二、自读自悟，了解故事内容

完成以下自学要求：

1.把课文读正确，读流利。

2.就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。

三、质疑问难，理解课文内容

1.再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的'问题，做好记号，准备跟同学讨论。

2.学生提问，师生共同讨论解决。

（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。

（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。

教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：

①秦王为什么没有得到和氏璧？抓住慷慨激昂理直气壮等词语体会蔺相如的勇敢、机智。

②渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住不动声色及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。

③将相为什么会不和？又为什么和了？

在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。

四、评价人物，深入理解课文内容

1.文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个人物评价会。你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。

2.学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。

五、拓展练习

出示挂图负荆请罪，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？

1.自己练习说一说。

2.把负荆请罪的结尾补充丰满，写几个片段。

六、总结

鼓励学生多读历史故事。