以乐写哀的诗句
一切景语皆情语。古诗词中常会借用外在的所见、所闻与所思之物来表达内在的感受，描写之景与作者想表达之情不一致，即以乐景写哀情，如此一来，便可倍增其哀。下面小编收集了以乐写哀的诗句，供大家欣赏。
1、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——先秦《诗经》
是谁曾经在那个春光烂漫的春天里，在杨柳依依中送别我？而当我在大雪飘飞的时候经历九死一生返回的时候，还有谁在等我？杨柳依依是春天的美景，但是在这个时候男主人公要出征了，面对这样的美景更能传达出对故乡、亲人恋恋不舍的心情。让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》
花与鸟两种事物本是春天必不可少的乐景，而诗人以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心。用拟人的手法，表达出亡国之悲，离别之悲。
3、江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。——杜甫《绝句二首》
江水碧波浩荡，衬托水鸟雪白羽毛，山峦郁郁苍苍，红花相映，便要燃烧。表现了春日阳光普照，四野青绿，溪水映日的秀丽景色。春末夏初景色不可谓不美，然而可惜岁月荏苒，归期遥遥，非但引不起游玩的兴致，却反而勾起了漂泊的感伤。唯其极言春光融洽，才能对照出诗人归心殷切。
4、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》
看似诗中展现了一片温暖清新的春天景色，诗人却因送故人远别以及故人的`遭遇而不安惆怅。可见，乐景写哀情，更能突出诗人送别朋友的悲伤和对朋友“西出阳关无故人”后生活的关心和同情。
5、多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风！——李煜《望江南》
诗人起笔抒“恨”，即亡国之痛，然后描写“旧时游上苑”的繁华盛况：车水马龙，花月春风。诗人的“恨”全在这“繁华盛况”之中，情与景的连接点就是“昨夜梦魂中”一句。在这里，“旧时游上苑”的景致描绘的越美，越能够表达出诗人梦醒之后被囚的亡国之痛。
6、此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！——柳永《雨霖铃》
词人推想离别以后可能会有一番良辰美景，可是纵有良辰好景，也等于虚设，因为再没有心爱的人与自己共赏。即便对着美景，能产生一些感受，但又能向谁去诉说呢？总之，一切都提不起兴致了。把词人的思念之情、伤感之意刻划到了细致入微、至尽至极的地步。
7、可奈情怀，欲睡朦胧入梦来。——李煜《采桑子》
无奈之下朦胧入睡，却见伊人入梦来。这里用的也是“以乐景写哀情”的手法。
8、春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。——白居易《琵琶行》
这两句写到春天江月夜景，从前文“杜鹃啼血猿哀鸣”和后文“岂无山歌与村笛,呕哑嘲哳难为听”可以看出此处有“以乐写哀”表达诗人被贬浔阳的痛苦。
9、蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。——白居易《长恨歌》
在蜀地，面对着青山绿水，还是朝夕不能忘情，蜀的山山水水原是很美的，但在寂寞悲凉的玄宗眼中，那山的“青”，水的“碧”，也都若人伤心。大自然的美，应该有恬静的心境才能享受，他却没有，所以就更增加了内心的痛苦。回长安后，“归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对比如何不泪垂”，由于环境和景物的触发，物是人非，更让唐玄宗禁不住潸然泪下。从太液池的芙蓉花和未央宫的垂柳仿佛看到杨贵妃的容貌，这就突出了唐玄宗由于苦苦相思而产生幻觉的哀痛，这就像柳永所说那样“便纵有千种风情，更与何人说”，坛玄宗即使满对良辰美景，那也只是“虚设”，心中却是难以排解的相思之苦。
10、星垂平野阔，月涌大江流。——杜甫《旅夜书怀》
诗人以乐景写哀情，表达心中难言之哀，难传之痛，该诗就是有此写作特点。这两句写景雄浑阔大，写出了辽阔的原野、浩荡的长江、灿烂的星月，瞻前句顾后句，不难看出，此处有“以乐写哀”的妙处——运用了美好的意境为了反衬诗人的孤独伶仃而颠沛无靠的情感。
我的喜、怒、哀、乐作文
【第一篇：我的喜、怒、哀、乐】
喜：
今天早晨，天刚蒙蒙亮，我这个被爸爸、妈妈公认的“懒虫”就早早地起床了。我一边穿衣一边哼着小曲。为什么这么高兴呢?因为我们要到南山公园春游啦。妈妈看我那兴奋劲，便当头浇了一盆冷水：“别乐得太早了，今天天气预报有雨，可能去不成了。”听了妈妈的话，我嘴一撅：“别打击我了。昨天报的也有雨，可是呢?虚惊一场。您就放心吧，天气预报肯定会失灵的。”吃完饭，我便拎起妈妈给我的一大堆“宝贝”(汉堡、薯片、巧克力、可乐等)高高兴兴地来到了学校。
怒：
刚来到学校，天就阴了下来，真是天公不作美!小雨点呢，也不知趣地蹦蹦跳跳地落到了地面上。一会儿工夫，天阴得像浓浓的绿茶一样，大雨“哗哗”地落下来。我的心情糟透了，心想：这鬼天气，早不下，晚不下，偏偏这个时候下。看来，今天的春游计划要泡汤。
哀：
突然，广播响了，“同学们，因为天气问题，春游活动向后推移。请大家继续上课。”“啊??”同学们个个像被霜打了的茄子一样，垂头丧气地坐到了座位上。“哼，说得轻巧，现在哪有心思上课呀!”我小声嘀咕着。再看看同学们，个个“晴转多云”，眉头都皱在了一起。刘子桢的脸有三尺长，彭程的嘴巴挂上了“油瓶子”，刘尚扬一屁股坐在椅子上，“哇”的一声大哭起来。唉!真扫兴!
乐：
由于没带书包，没办法正常上课，张老师便给我们读起了作文，想用精彩有趣的故事情节吸引同学们，可同学们呢?成了“花果山上的孙悟空——坐不住”。小胖子刘子桢假装捡笔，打开饮料瓶，偷偷地喝了一口，就连张老师的得意门生金轩仪也趁老师不注意，悄悄地往嘴里塞了一块巧克力。
“唉，我看你们今天不把带来的好吃东西消灭掉，你们没心思上课。这样吧，谁能在十分钟内把古诗《题西林壁》背熟，那老师就破天荒地违反一次校规，让你们痛快地吃一顿。”“耶，张老师万岁!”霎时，全班同学一起进入了紧张的“战斗”。十分钟后，小手如林般地举了起来……
吃着香甜的巧克力，喝着爽口的饮料，看着外面的白天逐渐变成黑夜，听着轰隆隆的雷声，我暗暗庆幸。今天幸亏没去春游，否则非要变成“落汤鸡”不可!
今天的心情真称得上一首变幻无穷的乐曲!
【第二篇：我和姐姐的喜、怒、哀、乐】
我和我的姐姐，每天都发生一些有趣的事情，其中有：喜、怒、哀、乐，四种不同的心情，每次我不开心时，姐姐就会来安慰我，帮助我。姐姐有什么心事的`时候，我总会来支持她，来逗她(我自身就很可爱，嘿嘿!)所以，我们两个守望相助，接下来，我就给你们介绍一下我们俩的喜怒哀乐。
喜：
有一次，我在回家的路上，看见了一只小狗，大概是蒿泊拆迁没有人养它了吧，我看它挺可怜的，就把它带了回家，我们就给他起了个名字叫：旺财，这个名字不错吧，呵呵，吉利又好听，慢慢的，经过我和姐姐的精心照顾旺财渐渐的长大了，长的又大又肥，我和姐姐很高兴，这就是我们俩的喜。
怒：
哎……虽然我们俩和睦相处，但也有吵架的时候，晚上，我们没事，我说：“我们玩跳棋吧!”姐姐说：“好啊!”，说着我们就玩起来了，“我跳”嘿嘿，我跳了一步，我姐姐可不让我得逞“我跳跳跳”“遭了，我姐姐跳了三步，而我才跳了一步哎……我跳呀跳呀，我耍了一下赖，我姐姐说拿回去，我不拿你能把我怎么样，就这样我们就吵起来，最后我们一扭头就互不相干的走了。可是我们还会和好的，这不，第二天我们两个人就跟没事似的和好了，嘿嘿……
哀：
每天作业很多，尤其是到了双休日，作业更是多上加多，真是烦人，哎。老师说着倒轻松，却不知道我们写的有多苦啊!我真想早点长大呀，连天气不好休假还有作业，幸好不多，哎!要不我就要“自杀”了!多亏我姐姐助我一臂之力，我们俩加班加点的——写作业，我就想呼吁一下：作业少点!害得我姐姐差点累成“青年痴呆症”!
乐：
下雪了!我姐姐终于放假了，我可不能错过，我叫上姐姐就出去，我们先选择堆雪人，堆呀堆呀，终于把身子堆好了，该弄脑袋了，我们怎么也滚不起来——因为雪太松软了，我们就在脑袋上弄了个圆的，在使用“切脖”方案，…哈哈，把一些小零件按上去，大功告成!看起来真像一个卫士，保护着我们，我们又选择了打雪仗，我拿起武器，朝着我姐姐直泼，有时候还会扣到姐姐的头上，姐姐也毫不相让，总是把我逼到雪坑里，但是，一点都不疼，而且这一打起来就上瘾了，把我弄得像个“活雪人”平日和睦相处的姐妹，如今成了敌人，有句歌词唱的好：该出手时就出手!啪!啪!啪!最后弄得两败俱伤。我们的笑声融化了冰冷的雪。呵呵……
我和姐姐的喜怒哀乐，是不是很精彩!我们永远是一对好姐妹!
《喜怒哀乐》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好很荣幸我能参加此次的说课比赛。今天我说课的内容是小学美术五年级第十册第六课的内容《喜怒哀乐》。 针对教材内容的特点和学生学习的兴趣，我把本节课设计成美术造型表现课。接下来，我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程及说教学反思这五个方面来说课。
一、 说教材
教材分析：
《喜怒哀乐》这一课要面对的教学对象是小学五年级的学生。这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富活跃的时期，结合这一学龄特点，教材要求让学生了解人物表情的不同表达方式，通过观察与写生，掌握基本的人物头像造型。本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课，根据教材要求，本课为一个课时教学。 （根据新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维目标） 认知目标：了解人物表情的不同表达方式。 技能目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。 情感目标：理解不同表情下不同的经历，发展学生敏锐的观察力、表现力、创造力。 本课的重、难点： 分析五官的微妙变化所产生不同的表情。结合表情特征，大胆创作出独具个性的肖像画。 教学目标的达成、教学重难点的突破离不开一定的教学方法，我说课的第二板块就是教法。
二、说教法
教学有法，但无定法。在课堂中的我主要采用以下三种方法：
（1）游戏教学法：
（2）示范指导法
（3）引导欣赏法 以上的方法主要使学生获得学习兴趣和成就感，让他们积极投入学习之中。 三、说学法 教学的最终目的是让学生自主学习和独立思考。我采用以下两种方法： 1、问题讨论法 2、自主学习法 我时刻遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，培养学生自主探究的意识。引导学生积极互动，让他们充分体会创作的快乐。 四、说教学过程 （如果说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便 是一节课成功的关键，我将本课的教学过程设计如下）
1、 亲近学生，游戏导入 。（本环节用时3分钟） 兴趣是学生最好的老师，以游戏的形式轻松进入课题，我出示一幅有趣的故事画。一只鸡蛋打碎了，旁边的四只鸡蛋看到这一现象露出4种不同的表情。学生观察故事画，提出两个问题：旁观鸡蛋为什么会产生这样的表情？猜一猜谁才是这只碎鸡蛋的好朋友？经过学生一翻讨论，得出了答案。并借此机会引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。 （设计意图：使用游戏激趣法，用从贴近学生生活的事物入手导入课题。更容易集中学生的注意力，以此点燃学生的学习热情。让学生很快认识到产生的表情和心情有关。）
2、 解析图例、总结规律。（本环节用时6分钟）
这一环节，我首先给大家出了一道连线题。让学生把出示的人物表情照片和对应的简笔画表情连起来。学生很快就把对应的表情连起来了。而在简笔画人物表情中五官变化的对比非常清晰。使用问题讨论法，让学生根据简笔画中出现的五官特征，讨论总结出画表情的口诀。学生边读口诀边亲身体验做出喜怒哀愁四种表情，同桌之间相互观察。
（通过本环节的设计，降低了总结五官变化规律的难度，培养学生积极主动的开动脑筋，让学生敢于说出自己的见解和猜想。由学生合作、讨论交流、形成共识、而得出的结论更能被熟记和领悟，从而使学生学习兴趣更浓。 ）
3、 游戏测试、巩固知识（本环节用时2分钟）
这一环节中，我例举了产生微妙变化的眉毛、嘴巴、眼睛等单独的五官，让学生先讨论后猜，这是哪一种表情中的五官。 （设计意图：使老师对学生掌握五官表情的情况进行检测和反馈，为后一步的教学奠定基础。） 4、欣赏名画、感受意境（本环节用时7分钟）
本环节，我准备了4副具有代表性的大师作品。首先为大家讲解这幅肖像画当代的历史背景，让学生自己感受画面主人为何有这种神情。然后大家畅所欲言发表感慨，再继而让学生讨论分析作品中五官变化和规律。让他们更深刻的体会大师作画的意图和情境。这一阶段是作为本堂课情感升华的部分。 （设计意图：通过引导学生对大师作品的欣赏，让学生由情入景，深切的感受到画面的心情与意境，进一步升华了学生的情感。为学生创作时大胆抒发心情奠下基础。）
5、步骤示范、技法总结（本环节用时5分钟） 示范前，我先抒发自己的心情，讲述今天发生了许多让我感到开心的事，可以用一个“乐”字来概括。我忍不住想把“乐”画出来。在黑板上示范自画像。边示范边提醒学生作画可以将五官适度夸张，结合表情口诀。以及用线的粗细、疏密、深浅虚实等，并留出一个五官“嘴巴”，请一位学生上讲台根据我的表情添加。 （设计意图：通过示范指导法，让学生更清楚更有效的掌握作画的步骤，留空示范的方法是为了让学生产生合作意识，与老师建立亲密关系。也为他们后续无拘无束的作画做好铺垫。）
6、大胆创作、巡回指导（10分钟）这也是学生自主学习阶段。 在积累了一定的美术技法和情境之后，学生的表现欲已经很强烈了。这时我给学生自主创作的机会。以镜子中的自己为模特，画一幅生动的肖像画。也可以画你的同学、父母、老师给你印象最深刻的一个表情。 （作业设计意图：这一阶段是对自主学习的体现。让学生对自己抒发心情后五官的'微妙变化产生了兴趣。让他们画出具有表情特征的自己，是很有趣的一件事。从而更进一步激发学生的创作欲。也间接教育学生用心观察生活。） 在巡回的过程中我发现许多学生知道想要表达的心情，但由于拘泥于技法，又害怕把自己画的不像，导致人物表现的很紧、构图不饱满、表情不夸张生动这些问题。于是我立刻当堂挑出一位学生的作品，这幅作品线条画的不够流畅、也不是很像自己，但将人物表情表现的很夸张，笑的时候颧骨和下巴也会跟着变形，抓住了人物的主要特征，大胆的画出了自己的感受，我抓住机会大力的表扬这幅作品。这时很多同学不再纠结于画像不像，都放开手笔，大胆的去创作，随心所欲的去表达自己的心情。以至于来后出又现很多生动的作业。
7、展示作品、自评互评 。（本环节用时5分钟） 对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：1、学生自评，给自己作业写上评语或评分，为大家讲述这张心情背后的故事。2、将作品展示在黑板上，让学生猜画面所表达的是什么表情，也可以从美术技法，如线条、构图这些方面去评价（这样设计评价方式的目的是让学生之间加深了解、增进感情。）在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。
8、课堂小结，扩展延伸。（本环节用时2分钟）