童话教学设计(通用3篇)
作为一名人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的童话教学设计(通用3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
童话教学设计1
教学目标:
1、让学生初步了解格林兄弟和他们的《格林童话》。
2、激发学生对童话的兴趣,让童话走进每个学生的心灵。
课程资源:学校图书馆,学生家庭购置的相关神话书籍,网络神话故事资源,学生对神话故事熟悉学深关,教师对神话基本理论的认知资源。
教学方法:师生互动,师生定期交流、评比
教学过程
环节一:活动准备
1、教师挑选几个经典童话,请几位讲故事能手充分准备。
2、准备几个经典童话VCD。
3、每位学生准备一本摘录本。
环节二:激发兴趣。
(1)请讲故事能手讲格林经典童话,让学生通过听同学讲故事激发对童话的向往和热爱。
(2)播放几个经典童话VCD,让学生从动画中欣赏和感受童话的魅力。
(3)让学生谈谈听故事或看VCD后的感受、感悟。
环节三:简介格林兄弟和《格林童话》
环节四:一天一个童话故事。
1、告诉学生:童话可以活跃你的思维,拓宽你的想象范围,让你有更多的方式来思考问题。走进童话王国,你会领略童话的魅力。
2、倡导学生每人拥有童话名著《格林童话》,鼓励学生一天读一个童话故事。
3、写出童话里的主要人物姓名,并用两三句话来写出人物的特点。
环节五:定期交流、评比
1、交流:我知道的童话人物
2、评比:学生的人物摘记、描写
附:“格林童话-----一天一个故事”活动教师卡
1、知道格林兄弟吗?
2、能给我们讲讲其中的故事吗?
3、你想知道格林童话中还有哪些有趣的故事吗?
4、你知道格林童话与安徒生童话的区别在哪吗?
5、对格林童话,你还了解到多少?
《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家搜集整理的民间传说、童话故事集,他们是一对彼此极友爱的兄弟——雅各·格林和威廉·格林,后人习惯称呼他们格林兄弟。
格林童话不是创作的童话。格林兄弟收集整理民间的童话、神话、传记,很忠实地把收集到的东西整理成为文字,然后还很严谨地考证这些童话的出处。从1806年开始,他们凭着为子孙后代恢复和保存民间文学遗产的信念,前后经过8年的努力,才完成了收集整理的计划,共搜集整理了210多篇童话故事。
附二、“格林童话-----一天一个故事”活动学生卡
格林童话名称卡:
青蛙王子玫瑰公主白雪公主
兔子新娘六只天鹅小红帽
森林中的三个小矮人渔夫和他的妻子
汉赛尔与格莱特称心如意的汉斯
走进天堂的裁缝勇敢的小裁缝
夏娃的孩子们二二个跳舞的公主
井边的牧鹅女四个聪明的兄弟
魔鬼和他的祖母小羊羔和小鱼儿
童话教学设计2
学习目标
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象,使故事更加生动有趣。
教学过程
一、启发谈话,激发兴趣
1.同学们,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,大家都喜欢看书,个个是小书虫,小书虫们都在看哪些书呢?
2.大家有的看科普类的书籍,有的.看名著,还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢?
3.确实,童话故事很有趣,吸引人。童话故事还告诉我们道理,增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石,照耀着同学们的成长道路。那么同学们,想不想自己也来编写童话,用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题:编写童话故事)
设计意图
三年级学生已养成看书的良好习惯,读各类的书籍,特别爱看童话,童话生动有趣,情节引人入胜,吸引着小读者们,通过谈话唤起学生读童话的收获,激发孩子兴趣,为写童话作铺垫。
二、结合例文,领悟方法
1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》,还读了《骆驼和羊》,请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发?
2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)
3.小结:童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思考问题,也就是把它们当人来写,用了拟人的修辞手法,赋予它们人的性格,生动有趣。他们想象丰富,和生活关系密切。
(板书:拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)
设计意图
在例文的启发下,体会童话的特点,让学生易于动笔、乐于表达。
三、创编故事,展开想像
1.确定主人公。
一听说我们要编童话故事,动物王国的成员争先恐后地来了,看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。
2.动物王国的成员真多呀,有生活在丛林中的,翱翔在蓝天的,畅游在水里的,穿行在泥土的,你想让谁走进你的故事中,可以选课本中提供的,也可以自己选择,但注意成员不要太多。(指名说)
3.故事都是发生在一定的场景里的,你要编的故事会发生在哪里?(森林中,小河边,草丛里……)
4.出示:我编的故事发生在( ),主人公有( ),主要写了( )的事。
学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5.指导写法。
理清故事的顺序后,那怎样把故事写得生动有趣呢,我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》,看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导:
(1)出示句子
A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐回答。
对比:第一句生动,有趣。对话过程中,加了提示语,能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语,文中还有很多。
(2)出示句子:
A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。
B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,怎么也钻不进去。
描写骆驼和羊的动作神态的词语,能把故事写得更生动有趣。
(3)出示句子:他们俩去找老牛评理。老牛说:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”
老牛的话揭示了故事的道理。
6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义,或告诉读者一些知识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢?
设计意图
激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物,通过引导开阔了学生的思路,激发学生想象的火花,从中逐步了解童话的基本特征,为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话,比较句子,读句子,了解怎样才能把童话写生动有趣,并学会学以致用。
四、取好题目,写下故事
1.光会说还不行,我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前,我们首先要给故事取一个题目。
A、以故事主人公命题。
B、以事件命题。
C、以场景命题。
D、以结局命题。
E、以道理命题。
3.学生独立作文
五、自主修改,交流故事
1.故事是否写得清楚
2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)
3.故事是否包含着道理。
写修改后把故事读给父母或小伙伴听。
设计意图
拟题是学生概括能力的体现,引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导,让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改,养成修改习惯。
童话教学设计3
【设计理念】
本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念:“鼓励学生写想象中事物,激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥“小组学习”的作用,让学生充分展示自我,互相激励,激发学生乐于写作的激情,让学生饶有兴趣地去写作。
【教学目标】
1.指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》,了解这个童话故事是如何编出来的。
2.指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路,自己确定题目,仿照例文,依据本次作文要求来编一个童话故事。
3.培养学生的观察能力,指导学生认真观察几幅图,大胆想象。
【教学过程】
一、启发谈话,导入新课
1.同学们,你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流,再在全班交流。)
2.刚才大家交流了这么多的童话故事,你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事,自己想一想,同座位互相说说。
3.指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书:①把动物、植物、物品当作人;②要大胆想象,编有趣的故事。)
4.这节课,我们就来学习《习作8》,也来编写童话故事。
二、学习例文,了解写法
1.有一位叫耿新华的同学,为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯,他动脑筋编了一个童话故事。师范读。
2.学生轻声读例文《肚子再也不疼了》,边读边思考:①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?
3.读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)
4.学生再读例文,想想:不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?
5.师:一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯,看来,童话故事的作用的确很大!同学们,你们想不想也来试一试,编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?
三、根据要求选好内容
1.引导学生明确本次作文要求:通过来帮助同学们认识了解的好处多。
2.(出示书上四幅图)仔细观察,这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?
(小猴子——写字姿势不正确;小猪——吃多了糖果牙齿不好;小白兔——不想吃萝卜,太挑食;小狗——吃饭要妈妈跟着喂,不利于身体健康。)
3.师:这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想,在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。)
4.引导学生自己选择一个“不良的习惯”,想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……),自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题,指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)
四、大胆想象,编写童话
1.以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?
2.谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后,就可以想象一下,在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯,会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?
3.大胆描述和构想。根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后,说给同座位听)
五、交流评议,动笔写作
1.四人小组交流:把自己编好的故事在小组里说一说,组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)
2.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点,给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,保护他们编写童话故事的积极性,并组织同学们讨论,帮助完善故事。)
3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
《编写童话》 教学设计
一、教学目的
1、让学生选择动物来编故事,培养想象能力。
2、让学生从故事中体会出其所包含的寓意。
二、教学重难点
展开学生的想象能力,拓展学生的思维。
三、教学准备
1、课件
2、动物头饰若干
四、教学课时:
一课时
五、教学过程
(一)阅读篇
1、上节课我们学习了《群鸟学艺》这篇童话故事,谁能说说这则童话故事说了件什么事?
2、这么多的鸟向凤凰学搭窝,为什么会有不同的结果呢?请同学们边自由读课文,边回忆昨天老师所讲内容,找一找其中的原因?从中你得到了什么启示呢?
(二)欣赏篇
1、在我们的童年,曾听过许许多多这样有意义的故事。今天,老师要请大家再次走进童话世界,去体会一下童话给我们带来的无限乐趣!
2、请同学们看看课件中的童话故事,也可以回忆一下你读过的童话故事,说说从这些故事中你受到了什么启示。
3、看来,同学们读过的童话真不少,谁能说说你为什么这么喜欢童话故事。(会说,会做,会思考,会哭,会笑,使我们懂得一定的.道理)
说发挥想象做给人以启示想
(三)想象篇
1、读了这么多的童话故事,你们想不想自己编一个有趣的童话故事,来体验一下童话大王的滋味呢?那就让我们也来编一个童话故事吧!
2、在编童话故事之前,我们要注意什么呢?(发挥想象,给人以启示)让动物们活起来,变得会说,会做,会想,会笑,会哭,像人一样。
3、下面请你进入想象篇中,插上想象的翅膀,选取自己喜欢的动物、场景,编一个小小的童话故事,先自由说,再四人小组交流,推选一名说得好的同学上下来说,待会要给故事编得最棒的小朋友奖励一本童话书。
4、能听到同学们自己编的童话故事真是大饱耳福,如果谁能再说一说,就更有意思了。你们想不想将自己变为童话中的人物来说一说呢?请你找到自己喜爱的伙伴,准备准备。
小结:同学们讲得生动,说得精彩,老师更希望你们将自己编的童话故事写下来,然后装订成册,编一本真正属于自己的童话故事集,你们愿意吗?课后,就请同学们拿起自己手中的笔吧!
《编童话》教学设计
教学目标:
1、指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》,了解这个童话故事,让我们知道要养成讲卫生的习惯。
2、培养学生的观察能力,指导学生认真观察几幅图,展开合理想象。
3、指导学生围绕“养成良好习惯”来开拓思路,自己选择图,仿照例文编一个童话故事。
教学过程
第一课时
一、启发谈话,导入新课
1、通过谈话,表扬学生已经养成的认真倾听的习惯,良好的读书写字习惯等等。
2、让学生说说还应具备哪些良好的习惯。(学习、生活方面的习惯)
二、学习例文,了解写法
1、出示第一幅图(猫图),提示:有一位叫耿新华的同学动脑筋编了一个童话故事,出示图、例文、引导学生读题。
2、学生轻声读例文《肚子再也不疼了》,边读边思考:从这个故事中你知道了什么?①主人翁是小花猫;②悟出道理:吃东西要洗手,防止病从口入;③明确小作者写作目的:养成良好的卫生习惯。
3、出示:养成讲卫生的好习惯
三、观察图画,了解含义:
1、出示四幅图,让学生逐一观察,引导学生明确每幅图批评什么?希望小朋友养成什么好习惯。
小猴图——养成良好的读写姿势的习惯;小猪图——养成保护牙齿的好习惯;小兔图——养成不挑食的好习惯;小狗图——养成良好的吃饭习惯
2、学生发言。
四、合理想象,编写童话
1、教师引导观察第一幅图:
(1)、给小猴起个名字。
(2)、逐段叙述:
第一自然段:小猴乐乐特别爱学习,一放学回家,就拿出本子练起字来。可是它却不注意读写姿势,同学送给它一个外号:“小眯眼”。(相机出示:小猴爱学习,但不注意读写姿势。)
第二自然段:有一天,乐乐在写字。它弯着腰,低着头,眼睛都快贴着书本了。妈妈看见了,提醒他:“乐乐,快把头抬高点,要不然会近视的。”乐乐满不在乎地说:“没事的,没事的……”(相机出示:妈妈提醒小猴,它却不以为然。)
第三自然段:一天,学校检查视力,其他同学都看得很清楚,可是视力表的最后一排他却看得模模糊糊的。他揉了揉眼睛继续看,还是看不清,这下它可着急了。猫头鹰医生对它说:“因为你平时读写姿势不正确,使眼睛过度疲劳,所以看远处的东西模糊不清。还好,你只是假性近视,可以通过治疗恢复视力。如果你再不注意读写姿势的话,那就会变成真性近视,到时候可就很难治愈了。”乐乐听了,点了点头。(教师相机出示:小猴看不清视力表,心里很着急,医生提醒它要注意读写姿势。)
第四自然段:乐乐按照猫头鹰医生说的去做,每次写字注意保持30厘米距离,写字1个小时后就远眺大自然景色。它还经常做眼保健操,放松眼睛。没过多久,乐乐的视力就恢复了正常。(教师相机出示:小猴按照医生说的去做,结果视力恢复了正常。)
(3)、连段成篇先小声自由说,再指名看段意叙述。
(4)、给故事加个题目。
2、教师引导学生观察二、三、四幅图,给主人翁起个名字,分述第一自然段。
3、学生选择,练写第一段。
第二课时
一、交流评议。
1、鼓励学生读一读自己写好的第一自然段的文章。
2、教师相机指导。
二、突破难点,指导习作:
1、讨论各篇难点,练习表达故事重点:
为什么不能多吃糖,大夫是怎么和小猪说的?
挑食对身体有什么危害,老师是怎么和小兔说的?
一边吃饭一边玩有什么不好,小狗的爸爸回来后会对小狗说什么?
2、学生练写第二、三、四自然段。
三、交流评议:
1、读一读自己写好的第二、三、四自然段的文章。
2、教师相机指导。
3、选一两位写的好的同学,连起来读一读自己的全篇文章。
4、修改自己的故事。
资料库
我们应该养成的.良好习惯有哪些?
1、保持正确的读写姿势的习惯。
2、乐于倾听的习惯。
3、认真写字的习惯。
4、勤于朗读背诵的习惯。
5、乐于课外阅读的习惯。
不正确的读写姿势会给我们带来什么危害?
不正确的读写姿势,会使眼睛过度疲劳,眼球过长而影像聚集在视网膜的前面,导致看远处的物体模糊不清。刚开始时,可能是假性近视,可以通过治疗恢复视力。如果假性近视不及时治疗,就会变成真性近视,那就极难治愈了。治疗假性近视的方法有:1、学习或写字1个小时后远眺大自然景色,放松眼睛。2、坚持每日做眼保健操。3、阅读和写字注意保持30厘米距离。
吃糖对牙齿有什么危害?
吃糖非常容易损害牙齿。损坏牙齿的最大敌人是乳酸杆菌,它喜欢在齿凹窝中的酸性环境里繁殖、生长。儿童吃糖过多又不及时漱口,会使口腔里的酸度增加,为乳酸杆菌的繁殖生长创造条件,使牙齿脱钙、溶解,形成龋(qǔ)齿。
挑食、偏食对身体有什么影响?
儿童挑食、偏食都是非常不良的习惯,对生长发育很不利。挑食容易造成维生素缺乏,引起维生素缺乏症,影响身体健康。 挑食会导致某些营养素的摄入不足或过量,造成身体虚弱抵抗力差,容易生病或者过度肥胖,严重影响孩子的生长。
一边吃饭一边玩对健康有什么影响?
有些孩子贪玩,甚至一边吃一边跑,其实,这样做害处是很多的。首先是容易引起消化不良。孩子边跑边吃饭,由于思想不集中,不但胃肠道的血液供应相对减少,胃液和消化酶的分泌也会减少,加上吃饭时间长,饭菜变凉,所以孩子吃后不易消化吸收,从而引起消化不良和营养不良。 二是容易导致食物吸入气管。孩子边跑动边吃饭,由于呼吸加快,容易使食物吸入气管内,甚至会发生窒息。此外,孩子在室外边跑动边吃饭,还容易使饭菜受到尘土、病菌和寄生虫卵的污染。孩子吃了这种受污染的饭菜后,会引起腹痛、腹泻等胃肠道传染病。
《童话城堡》教学设计
作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的《童话城堡》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一、教学目标
1.知识与技能
初步了解城堡的外形特征,感知城堡是一个建筑群组,具有高低错落、形状各异的风格,学习运用各种图形组合出自己想象的童话城堡。
2.能力目标
通过引导学生对城堡外形、结构的分析,培养学生细致观察的习惯,锻炼概括分析图形的能力,在运用各种图形组合的活动中,调动学生发散思维激发想象力。
3.情意目标
通过对童话城堡的创作表现,引导学生感受城堡建筑的形式美,以及它与生活的密切关系,体验图形组合、创新表现城堡造型的乐趣,丰富学生的想象,寄托他们对生活的美好愿望。
二、教学重点、难点
重点:运用各种图形组合出具有高低、大小等变化的城堡造型,根据想象,适当添加有趣的情景,使画面富有童话色彩。
难点: 表现的城堡造型新颖富有创意,注意细节的添加与描绘。
三、 教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
意图
一、游戏引入
1.猜图游戏
创设情境:老师带大家去个神秘的地方……
2.图片欣赏交流感受
提问:你都在哪里见过城堡?
看到这些城堡你会联想到什么?
3.板书课题
走进城堡就像走进童话世界一样,充满神奇与幻想,今天我们就来一起为童话王国建造你想象中最漂亮的城堡。
动手制作。
展示新图形。
锻炼学生动手能力的同时激发兴趣,为后面运用多种图形的组合做铺垫。
二、探究活动
1. 考眼力找图形—看书
找一找城堡上都由什么形状?
说一说它是城堡的.哪一部分?
2.根据学生的回答,利用基本图形拼摆出一座简单的城堡。
小结城堡结构:
城墙、城楼、塔楼、城门、窗户……组成。
出示各种图形组成的城堡图片。
小结:(课件演示)
漂亮的城堡由各种图形组合而成,并且组合时要有高低、大小、前后……的变化。
3. 启发想象丰富的外形
我们要给童话王国设计城堡,大家想一想,还可以用哪些新颖的图形来表现城堡?
(出示自然图形)
提问:想一想,你会选择什么图形做城堡的哪个部分?
4.观察细节,对比两种不同的绘画方法。
出示城堡图片——局部放大
提问:还有什么方法使城堡变得更加漂亮?
在城堡的屋顶、墙壁、窗台……都有装饰性的图形与线的组合。
欣赏图片,观察城堡的各部分形状,汇报。
观察分析城堡的结构组合规律。
思考想象运用新颖图形创作城堡。展开想象,提出自己的设想。
仔细观察,分析细节装饰。
引导学生观察分析城堡的基本造型及图形组合的方法规律,解决教学重点。
引导学生感受细节装饰带给城堡造型丰富的美感,从而进一步指导学生在表现时做更加富有美感及创新的造型。解决教学难点。
三、课堂实践
用你喜欢的形式,利用各种图形为你喜欢的童话故事里的小主人公画出漂亮的城堡。
学生表现
四、课堂评价
1.(课件演示)老师请来了童话王国里的小公主和小飞侠来评价你们的作品:
小公主——造型美观装饰漂亮
小飞侠——造型奇特表现大胆
2.请你根据两位评委的意见,符合谁的意见,就把谁的贴画贴在你的画上。
3.相互欣赏作品。
4.课后拓展
(课件演示)欣赏各种利用城堡造型美化生活装饰的艺术作品。
学生自评
相互欣赏
设计评价活动,贴近学生的年龄特点,促进学生有效地自评。