草根诗歌
冬日午阳，温暖而明亮
我独坐枝头
看无数的草根
在泥土中挣扎、彷徨.
.
它们四处漂泊
游走的目光散发着渴望
它们蛰伏于沙隙、石缝、泥身
向着位置更低处寻暖
在树木的残羹中，寻找
活命的食粮
用悲悯的情怀
将微弱的`气力聚集
用残存的粪粒
将生长的希冀喂养
它们日渐消廋
徘徊在生死线上.
.
冷风从地面上掠过
掠走了枯腐的尸身
却带不走隐忍的灵魂
寒霜泼下无数的炎凉
冻死了将熄的外壳
却冻不死涅槃重生的念想
.
它们将夙愿压在心底
对尘世的喧嚣保持着沉默
只待春雷震响四方
就会滋生出无数向上的嫩芽
冲破羁绊与阻隔
将蓬勃的生机洒向无边的原野
将油亮的绿色铺满大地与山岗.
我原本就只是草根诗歌
从呱呱坠地就已注定，我原本就只是草根
贫瘠的土地是我的故园，那里给了我卑微的生命
年少不知天高地厚，多少回梦里都想抖落一身泥尘
梦想成为光芒万丈的明星，梦想成为才华盖世的'文人
让麦克风改变自己的命运，让纸和笔书写传奇人生
岁月冲淡狂妄，消磨激情，也让人回归清醒
人至中年，才明白所有的追逐，只不过是徒添苦闷
因为自己，原本就只是草根，平凡是自己的宿命
我只是草根，没有耀眼的光芒可以灼瞎别人的眼睛
我只是草根，没有尊贵的身份可以享受别人的膜拜和恭敬
我只是草根，卑微是我唯一的标签
但我没有理由嫌弃自己的身份
卑微不代表卑鄙
你也没有理由因为我的卑微怀疑我的灵魂
我只是草根，但我也想活成别人眼中的风景
春天来临，当百花争奇斗艳，招来无数蜂蝶翩跹起舞
我也会在泥土中顽强地向世界展示我绿意盎然的生命
我原本只是草根
不再追问你在经过我身旁的刹那
是眼前一亮的仰慕，还是流露你不屑的眼神
你欣赏或是无视，这是你的权利，我无须心神不定
而我，也将习惯在孤寂中走完并不华丽
但一定无愧无悔的一生
草根诗歌
冬日午阳，温暖而明亮
我独坐枝头
看无数的草根
在泥土中挣扎、彷徨.
.
它们四处漂泊
游走的目光散发着渴望
它们蛰伏于沙隙、石缝、泥身
向着位置更低处寻暖
在树木的残羹中，寻找
活命的食粮
用悲悯的情怀
将微弱的`气力聚集
用残存的粪粒
将生长的希冀喂养
它们日渐消廋
徘徊在生死线上.
.
冷风从地面上掠过
掠走了枯腐的尸身
却带不走隐忍的灵魂
寒霜泼下无数的炎凉
冻死了将熄的外壳
却冻不死涅槃重生的念想
.
它们将夙愿压在心底
对尘世的喧嚣保持着沉默
只待春雷震响四方
就会滋生出无数向上的嫩芽
冲破羁绊与阻隔
将蓬勃的生机洒向无边的原野
将油亮的绿色铺满大地与山岗.
课文我选我原文
《我选我》的我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却并不简单轻松，要说出这句话，是需要勇气的，我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。
《我选我》
李小青是我们班的劳动委员。前几天，他转到别的学校上学了。
今天开班会，林老师让大家补选一名劳动委员。选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。”
大家都愣住了。林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己?”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。
《我选我》教案
【设计理念】
注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】
关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。
【教学流程】
一、紧扣题目，导入全文。
课文的`题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入：
1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。
2.出示阅读要求：
(1)读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
(2)想想课文写了一件什么事。
3.检查反馈。
(1)检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
(2)说说对课文的初步理解。
二、分步导读，加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文：
1.请同学来读课文。(课文有4段，可以请4个同学来读。)
2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3.王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子：选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
三、重点引读，拓展延伸。
这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。
练习之一：选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’
练习步骤：
1.应该用怎样的语气读这一句话?
(“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。)
2.我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢?
教室里静悄悄的，选谁呢?大家都在想。
(引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。)
练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己?”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
练习步骤：
1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)
2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。
(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。)
练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
练习步骤：
1.引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2.指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。