《荔枝》教案设计范文
季风
课时 教学计划
教学内容
6、荔枝
课时1
课型
精读课文
教材分析
这篇课文围绕荔枝写了“我‘跟母亲之间的几件事，反映了母亲对儿孙的深厚的爱，表达了”我“深切怀念母亲的思想感情。
教学目标
1、学会10个生字，认识3个字。能正确读写重点词语。
2、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关心父母的心。
教学重点与难点
感受母亲对子孙的爱。
教具学具
计算机 录音机
板书设计6、荔枝 幸福 母亲 为儿孙着想 无私 勤劳
课后反思 通过具体的语言文字，对课文所表达的思想感情体会得较好。
一、导入新课，激发读书兴趣
同学们，看到这个题目（板书课题）你能猜测一下课文会写些什么吗？（学生联系以往学过的写物文章，自由发言）课文主要写了些什么呢？让我们到文中去寻找答案吧。
二、阅读，初步感知
1、自读课文，读准字音，思考：课文主要讲了什么？
2、结合课文内容，试补充：这是一位（ ）的母亲。
3、提出认真读书思考后仍没弄懂的问题。
三、细读课文，了解课文的主要内容
1、默读课文，思考：课文围绕荔枝共写了哪几件事？
2、组内交流，每个组员都谈一谈对这位母亲的初步认识。
3、讨论组内提出的问题。
4、老师用电脑出示：
（1）“这是一位幸福的母亲。”为什么这样写呢？讨论说明：因为她的'儿子非常孝顺，在每月仅有的42元半的工资时，就买来了好几元一斤的荔枝来孝顺母亲，当母亲的感到十分欣慰。
（2）“这是一位处处为儿孙着想的母亲。” 说明：在客人来访时，母亲利用上茶的时机，端下自己买来的沙果，留心儿子买的荔枝，自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护儿子的自尊心。母亲总是将大个荔枝留给儿子吃；有了孙子后，又将荔枝都留给小孙子吃。
（3）“这是一位无私的母亲。” “这是一位勤劳的母亲。”让学生谈自己的观点。
四、作业
1、熟读课文。
2、抄写生字词语。
课时 教学计划
教学内容
6、荔枝课时
2课型
精读课文
教材分析
教学目标
1、学习作者表达的方法，进行练笔。
2、练习感情朗读课文。
教学重点与难点
学习作者如何借荔枝写母亲的。
教具学具
电脑
板书设计 6、荔枝 母爱 具体描写
课后反思 学生初步了解借荔枝来描写母亲的写作方法。
一、简单回顾
1、听写生字。
2、朗读课文。
3、交流：课文主要讲的什么内容？表达了作者怎样的思想感情？
二、领悟表达方法
1、课文中哪些地方描写特别细致？找出来读一读。
2、交流。
3、体会作者这样写有什么好处。学生小组交流后谈看法。
4、有过去地朗读课文。
三、拓展延伸，巩固运用
电视机出示：而今，荔枝依旧年年红。请按照你的理解，写几句课文后作者没有说出的话。
1、自己动笔写。
2、小组交流、修改。
3、全班交流。
四、总结升华
学生总结、谈体会。（学生自由发言）
五、拓展练习
写一件事，表现妈妈对自己的爱。
《荔枝》优质教案设计
案例：
学生“顺利”学完了《荔枝》这篇课文后，我问他们：“你们还有不懂的地方吗？”起初，教室里没有反映，沉默了一会儿，有同学举手，犹豫地说：“老师，我觉得我懂了，可是我不理解肖复兴的母亲为什么明知儿子在安慰她而已，却依然很高兴。”这个问题，学生们刚才已经讨论过，现在她再次提出来，是为什么呢？我问其他学生：“你们明白吗？”他们七嘴八舌地讨论起来，原来，从语言文字的角度来说，他们懂了，但是从精神层面来说，他们是不理解作者母亲的心理的。于是，我结合课后的一个选做题，提出这样一个要求：“回家给妈妈洗一次脚。注意观察妈妈的动作、神态、语言。”
习作课上，我问他们：“你们为妈妈洗脚，妈妈有什么反映？”教室里热闹起来，他们兴奋地说起了自己为妈妈洗脚的事。
“我给妈妈洗脚，我妈妈特别高兴，说我长大了。”
“我妈妈高兴得合不拢嘴，她一直夸我懂事了！。”
“我给妈妈洗脚，觉得她皮肤是那么的苍老，我感觉妈妈太累了！。”
“我妈妈昨天干活累了，我给她洗脚，妈妈问我怎么想到的，我说是老师布置的任务。”有同学说。
我一听，有趣，就问他：“你妈妈很失望吗？”
他说：“我以为妈妈会不高兴的，可没想到我妈妈还是很高兴。”
这时我瞅住时机，继续对他发问道：“既然母亲知道这个是你为了完成老师布置的作业而做的，那她为什么还这么高兴呀！”
“是这样的。”别的同学插嘴说，“我妈妈也是这样的。我还问妈妈为什么明知儿子是完成老师布置的作业才那样做的，她却依然很高兴，我妈妈说，做母亲的都是这样的，这就是母爱。”
教室里又沉默了下来。我很欣慰，孩子们终于真切地理解了母爱，我说：“是的，母爱就是这样无私，你们高兴母亲就高兴，你们的孝心，哪怕是被动的孝心都会让母亲很高兴。母亲的爱天天如此，只是我们以前没有用心去感受。”
然后，我请他们把自己为妈妈洗脚的事写下来，并把自己的感受以日记的形式写下来。学生埋头写起来，一篇篇优秀的日记便交到了我的手里。
反思：
著名教育家于永正老师说：“语文学科要让学生学会依凭语言领悟语者的思想感情，依凭语言准确地表达自己的思想情感，这一学习过程本质上是语言和精神同构共生的过程。忽视精神搞语言训练，丢开语言抓精神培养，都不可能有效地提高学生的语文水平。”我的这个教学案例，就是努力让学生在具体的情景中去感受思想，在实践中获得真知的。回顾学生的认识和情感发展，可分为这样几个层次。
一、阅读文本，认识母爱。原定的教学过程是让学生从语言文字的角度去认识母爱，他们通过对课文的阅读，以及教师的讲解，模模糊糊地感受母爱是这样的。然而由于他们的年龄和阅历，让他们无法从情感上去理解。我们的教学活动就此结束，似乎也不能算没有完成教学任务，然而这是多么遗憾！
二、创设情景，感受母爱。我根据学生的困惑让他们为自己的妈妈洗脚，孩子们很懂事，都认认真真地去做了，他们无一例外地得到了母亲的赞许，感受到了自己的母亲同文中的'母亲一样会为了孩子的孝心而高兴。其实这样的事，每天都在孩子们的身边发生，可是孩子们往往忽视，这个作业让学生认真地感受了母亲对自己的爱。同时许多学生也理解了做母亲的辛苦，当学生看到母亲赞许的眼神、幸福的表情，他们对母爱的感受深了一层。
三、实践中获得真知，理解母爱。学生亲身感受了母爱，再回到文本，他们发现原来母爱就是这样的，天下的母亲都是这样的。原来的困惑消失了，他们终于理解了文本，理解了天下的母亲。这样的理解就不再仅仅是对语言文字的表面解释，而是透过语言文字，联系生活实际，认同了作者在文中表达的思想感情，引发了孩子们心中深出的共鸣。
四、凭借语言，赞美母爱。如果在学生理解了母爱后，就此打住，那么，这将是不伦不类的课，学生在语文素养上的进益会很小。我提供机会让学生在课堂上说，让学生依凭口头语言表达思想情感，进一步让学生写下来，让学生依凭书面语言表达思想情感，从而实现教学的真正目的。因为作文来自生活实际，大多数学生写出了自己的真情实感，他们幸福地赞美着自己的母亲。
荔枝的作文范文
今天，我怀着高高兴兴的心情，走进了金笔作文课堂。我刚坐下，我的同桌便给老师递上了一袋荔枝。我看了，心中暗暗想道，今天，我可以吃上自己喜欢的荔枝了。这时，教室里也沸腾了起来，我目不转睛地盯着袋子里的荔枝。还不住地咽着口水，希望老师能每人发一个荔枝。
这时，老师笑眯眯地说：“你们想不想吃呀？”同学们听了异口同声地说：“想——”老师说要想吃就得先学会观察，谁观察得仔细，说得好，并能把观察到的写下来，谁就可以吃荔枝。荔枝的颜色是鲜红鲜红的。形状是椭圆形的。然后我用手摸了摸，荔枝浑身长着小刺。这些小刺弄得我的.手很疼。我轻轻地剥开硬壳，我看见里面是一层薄薄的白膜，我小心翼翼地剥着硬壳，真像个小鸡蛋。可是，过了一会，那层薄膜变成了红色。这时，我发现其它同学叭嗒叭嗒的吃着。我最后把白膜撕掉，露出了晶莹剔透的细嫩的果肉。我迫不及待吃了一口，觉得甜滋滋的。老师看见我们吃完了，问我们看到了什么，尝到的味道如何，我们都争着回答。
不知不觉中，我们已经学会了写作。
我喜欢吃荔枝，更喜欢老师这样教我们写作。
荔枝作文范文
我吃过的水果有很多：有西瓜、香蕉、龙眼、荔枝……其中，我最喜欢吃的水果是荔枝。
今天，我怀着高高兴兴的心情，走进了金笔作文课堂。我刚坐下，我的同桌便给老师递上了一袋荔枝。我看了，心中暗暗想道，今天，我可以吃上自己喜欢的荔枝了。这时，教室里也沸腾了起来，我目不转睛地盯着袋子里的荔枝。还不住地咽着口水，希望老师能每人发一个荔枝。
这时，老师笑眯眯地说：“你们想不想吃呀？”同学们听了异口同声地说：“想——”老师说要想吃就得先学会观察，谁观察得仔细，说得好，并能把观察到的写下来，谁就可以吃荔枝。荔枝的颜色是鲜红鲜红的。形状是椭圆形的。然后我用手摸了摸，荔枝浑身长着小刺。这些小刺弄得我的'手很疼。我轻轻地剥开硬壳，我看见里面是一层薄薄的白膜，我小心翼翼地剥着硬壳，真像个小鸡蛋。可是，过了一会，那层薄膜变成了红色。这时，我发现其它同学叭嗒叭嗒的吃着。我最后把白膜撕掉，露出了晶莹剔透的细嫩的果肉。我迫不及待吃了一口，觉得甜滋滋的。老师看见我们吃完了，问我们看到了什么，尝到的味道如何，我们都争着回答。
不知不觉中，我们已经学会了写作。
我喜欢吃荔枝，更喜欢老师这样教我们写作。