三峡教学课件
《三峡》节选自南北朝北魏地理学家，官员，文学家，散文家郦道元的《水经注·江水注》，是山水文言文。下面是小编分享给大家的三峡教学课件，希望对大家有帮助。
【教学目标】
１、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文。
２、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
３、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
４、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
【教学设想】
１、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。
２、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。
３、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。
【教学重点】
抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。
【教学难点】
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
【教时安排】
两课时（一课时预习；另一课时集中解决重难点）
【课前准备】
１、布置预习：
⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。
⑵预习课后练习一，准备与同学们交流。
⑶用行楷抄写课文。
２、教师要准备的一些资料（如：三峡风光图片、录音等），以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。
【教学、过程】
第一课时
引导学生预习课文，过程略。
第二课时
一、设置情境，导入新课
１、活动导入：你知道长江三峡吗？（待生答）你了解三峡的人文、地理、自然风光、名胜古迹吗？不知道吧。好在老师今天有所准备，我有幸请到我们古柏最有名的导游，下面她将带领二（３）班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。
２、学生以导游口吻介绍《长江三峡》，播放投影。
３、过渡：其实大家刚才看到的是现代版的导游，今天我们还准备了古典旅游，大家要不要也欣赏一下？（待生答）不过，我有一个要求，那就是请同学们闭上眼睛听，用心去感受。
４、配乐读《三峡》（老师可范读）。
二、确立学习目标
导引：大家可能通过刚才的活动都已经感觉到了，我们所做的跟今天我们学习的课文有关。我们今天要学的是──对，郦道元的游记散文《三峡》。（播放投影）
这是一篇古文。对于古文，我们总是怕它。其实啊，对于古文学习，只要我们掌握住方法，它并不可怕，关键就看你是不是想把它读懂读明白。
问：对于这篇古文，同学们准备怎么读？或者说你想达到什么目标？
讨论，抽生回答。（目标见前）
三、检查预习
１、正音、释词：
⑴学生质疑：提出预习中未解决的字词，以考试方式问他人，全班交流。
⑵投影字词，找出现代汉语中相同意思的.词语或成语，巩固学生学习所得。
⑶小结：古汉语在现代仍然有旺盛的生命力。
２、简介作者、作品（抽生答）。
四、课文探究
１、齐诵，思考：这篇文章写“三峡”，它主要写了三峡的什么？
２、读后讨论：文章主要写了三峡的什么？（山、水）它们分别有什么特点？在文中找出相应的语句进行说明。
３、板书，投影。
４、综合以上讨论的，整个“三峡”给了你什么样的感受？（你感觉到的三峡是什么样的？）用一个或几个形容词来概括。例如：这是一个绮丽的三峡。（投影）
５、引导：刚才我们的分析好象一点没有照顾到作者的情绪。作者写文章时，他总是会融自己的情感在里面。同学们想想看，这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（投影）
五、练习诵读
抓住你最感兴趣的一段，你用尽快的时间把它背诵出来。（注意评价）
六、课堂总结
作者带我们畅游了长江三峡，感受其雄奇壮丽的美景，激发了我们热爱祖国山河的感情。希望同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。最后让我们一边浏览三峡风光图片一面朗读课文，再次感受三峡的奇美。
七、布置作业
结合课文，请你以《我心目中的三峡》为题，写一篇文章。
三峡优秀教学课件
以探索人体解剖学教学中开展的教学方法为目的，提出课堂教学中进行部分开放性课堂教学的方法，并评价其效果。采用随机抽取2022级1个专科班级，上半学期仅采用课堂教学，下半学期采用部分教学内容开展开放性课堂教学的方法，课程结束后，收集学生反馈信息，并比较上下两学期的成绩差异。结果是，采用部分教学内容开展开放性课堂教学的学生成绩下学期较上学期明显提高，且收到学生良好的反馈信息。说明，开放性课堂教学可以使学生建立更加完善的解剖学知识结构，丰富医学基础知识，加强理论与实践的结合，建立了基础与临床的关联性，同时也促进、调动了其它学科的学习，进一步提高学生的创新能力及实践能力，也可以提高教师综合的教学能力。
人体解剖学 教学方法 教学改革 开放性课堂教学
人体解剖学是医学生入校后第一门重要的基础课。由于解剖学名词多、内容繁杂，多以描述性语言为主，故传统的教学方法难以活跃课堂气氛，且当前尸源短缺，标本少，实验示教时，学生多，展示视野较小，往往使学生觉得人体解剖学枯燥，逐渐失去学习兴趣。为适应当前倡导的以人为本，培养学生的创新精神和创新能力的素质教育的核心，本文对开放性课堂教学方法进行初步探讨。
一、对象与方法
随机抽取2022级1个专科班级，上半学期仅采用课堂教学，下半学期采用部分教学内容开展开放性课堂教学的方法，课程结束后，
收集学生反馈信息，并比较上下两学期的成绩差异。
二、结果
对学生期中、期末考试成绩进行统计学分析，结果见表1。经t检验，2者平均成绩差异具有显著性。学生对开放性课堂教学的反馈意见进行统计学分析，结果见表2。
表1期中、期末考试成绩分析
组别人数考试成绩（-x±s，分）
期中考试成绩2470..13±15.97
期末考试成绩2479.17±12.62
注：期中、期末考试成绩相比，p
表2开放性课堂教学的反馈意见表（人，%）
反馈意见结果
激发学习兴趣22（91.7）
调动学习积极性和自主性24（100）
加深记忆和提高学习效率20（83.3）
对学习没什么帮助0（0）
三、讨论
目前，关于解剖学的教学方法较多。问题教学模式pbl(problem based learning)是以问题为基础的学习模式，是指依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决为主线来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，从而培养学生创新能力的一种教学模式。其优点是，充分调动学生的积极性，提高学习效
率；增宽学生知识面，培养综合分析能力；培养学生的人际交往能力，提高语言表达能力。其缺点是，人体解剖学的内容并非都适合用pbl教学，模式是在纵向学科知识的基础上，通过问题的解决使学生建立学科间的横向联系，由于人体解剖学是学生接触的第一门专业基础课，学生在知识结构上缺乏横向学科知识的支撑，此外还存在pbl是否适合本
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专业的教学、教师的技能和精力是否适应、学生是否适应、学校管理部门是否支持等问题。
病案讨论教学法是教师引导学生建立自己分析的思路，通过病例分析，将学科理论知识与相关实践知识融汇贯通，强调了解剖学知识的实用性。病案讨论教学法缩短了课堂与临床的距离，有利于贯彻理论联系实际的原则；有利于巩固和深化所学知识，加强知识的系统性和条理性，加深了解剖学与临床知识内在联系的认识；增强了学生的参与意识，有利于贯彻启发性原则；锻炼学生的`语言表达能力及临床思维能力，使教学相长。病案讨论教学法可以有效实现医学基础理论与临床知识的“双向渗透”，提高其学习效果，有助于医学生临床思维能力的培养，但病案分析法在实际应用中也有其自身的不足：病案分析讨论的准备、讨论到总结要花费较多时间；病案教学法需要学生从智力上和情感上积极参与、投入教学过程；教师需要不断的引导和启发学生临床分析和思维，使学生学会如何对病情剖析、归纳和总结。
多媒体网络教学是通过对人体标本或活体进行ct扫描，利用三维制作软件重建技术和数据处理技术，利用此人体数字化，人体结构
以三维方式清晰显示解剖细微结构作为教学的方法。可以将人体血管、神经等复杂、位置深结构及毗邻结构位置等清晰显示。优点是，结构放大，显示清晰，学生观看清楚，提高学生学习效果；形象生动，易于理解；充实内容，提高效率；教学内容更新及时，便于吐故纳新。但应注意：与传统教学手段相结合；注重学生主动性和动手能力培养；培养学生思维能力，教学过程中做到以人为主，以机为辅，人机协作的效果。缺点是，由于多媒体信息量大，且变换快，不易掌握，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收，易产生教学内容主次不分的问题，学生不易抓住教学内容的重点和要点内容；另外图片多，增强了直观性但留置的时间过短，也不利于学生的思考；教师的多媒体课件制作技术参差不齐，媒体课件制作技术亟待提高。
综合上述各类解剖学教学方法，我们逐步把理论教学从教室搬到实验室，边学边观察；利用现代多媒体教学手段使教学由静态变为动态；结合实际教学，让学生学会运用解剖学知识解决临床实践知识；加强阶段性的测验，理论和实践相结合进行考核等。
开放性课堂是除课程安排的教学时间外，利用课余时间，将实验室对学生开放，进行观摩及操作以及课程安排的教学时间内，到图书馆等资料室查询相关学习资料的实践学习。开放性课堂教学方法综合了问题教学模式、病案讨论教学法及多媒体网络教学。下学期采取了开放性课堂的教学方法，使学生在解剖学课堂中进一步发挥主体作用，实验室方面，师生共同参与解剖学标本的制作，并将制
作合格的精制标本贴好编号及标签长期封存。鉴于尸体资源紧张，为了提高尸体资源利用率，实验标本首先需根据各个标本的具体条件，设计出尽可能多的且精制的符合教学的尸体标本。通过这样方式的学习，学生更加直观的了解了解剖学结构，锻炼了实践操作的手技，且提高了学习效率，也提升了全面分析判断能力。
理论授课方面，上一节课结束前预留题目方向，使学生对下节课讲授内容有所了解，开放性课堂选择在图书馆或覆盖校园网络的教室，上课后针对问题有目的的进行一系列的查询、检索，然后学生、老师对题目进行课堂解析及相关知识点的总结。这使解剖学的知识做到了延伸和拓展，使学生意识到，这门课程的现实应用价值，进而增加了学习的积极性和提高了对解剖学学习的兴趣，使其被动以考试合格为目的的学习动机转变为现实需要的自主吸取知识形式。经过开放性课堂的进一步引入，结果显示，下半学期的开放性课堂教学在调动学生人体解剖学学习兴趣、自主学习及取得理想考试成绩方面均获得了较好的效果。但目前，有些学校为学生提供的计算机资源相对较少，校园无线网尚未完全覆盖；图书馆开放时间有限，收藏书籍、刊物、录像带、光盘、报纸及在线电子资源数量相对较少，且更新缓慢。这对开放性课堂教学会有所影响。开放性课堂教学还需要教师精心设计、编制思考题目，在教学中充当引导者、提问者和答疑者的角色。这就需要教师与时俱进，终身学习，不断提高自身教学的能力，提高自身素养。通过科研提高学术水平，通过到临床相关科室工作、进修增加跨学科知识的培养。
开放性课堂教学可以激发学生的学习兴趣、调动学习积极性和自主性、加深记忆和提高学习效率及提高学习成绩，使学生建立更加完善的解剖学知识结构，丰富医学基础知识，加强理论与实践结合，建立了基础与临床的关联性，使人体解剖学学习与文献检索等课程有机结合，同时也促进、调动了其它学科的学习，进一步提高学生的创新能力及实践能力，也可以提高教师的综合教学能力。
《三峡的孩子爱三峡》教学反思
能用合适的情绪演唱歌曲是本节课的一大目标。在学生听录与教师范唱熟悉旋律之后，让他们找出印象最深的地方——衬词部分，进行分析并指导学生准确唱出。在引导学生在后半段加入号子声前设问：“孩子们唱到：看惯了涛声一阵阵，听惯了号子一声声。你能让没来过三峡的人真正从这首歌里，感受到涛声和号子声吗？又怎样使你们的声音与歌声融为一体，和谐悦耳呢？”在此基础上分步实施。为学生提供合理的创造空间从歌曲表现内容中拓展，根据歌曲表现的情境、形象内容等，设置不同的音乐活动，通过变化力度、速度、音色进行重新演绎。教学中教师将学生创造的表演加以评价、提取富有审美的材料片段，并美化学生的创造效果，使学生获得的不同的审美感受，丰富学生的审美体验，获得更多的愉悦和认识。尤其是它带有地域特点的'衬词“也衣也衣也”孩子们非常爱唱。至于说兴趣，我不用特别的调动或精心的导入，只要简介三峡，与学生共同说一说对三峡的了解，及其作用可大部分时间我们都用在歌曲的学习上，咬字、吐字需要教师特别强调。我认为咬字、吐字是学好本课歌曲的不容忽视的问题。
成功之处：学习了歌曲，我请了几个同学演唱歌曲，效果不错，孩子们的齐唱效果也很好。在这个环节里，我还通过教师唱譜，学生找出歌曲中相同的旋律，过渡到同头异尾的乐理知识。
不足之处：由于是学生自主参与学习而不是教师机械的灌输，但是在旋律学习上没有设计好，使学生对乐谱掌握的不熟，结果出现了反复的师带生学的沉闷气氛。
三峡教学课件
《三峡》节选自南北朝北魏地理学家，官员，文学家，散文家郦道元的《水经注·江水注》，是山水文言文。下面是小编分享给大家的三峡教学课件，希望对大家有帮助。
【教学目标】
１、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文。
２、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
３、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
４、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
【教学设想】
１、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。
２、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。
３、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。
【教学重点】
抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。
【教学难点】
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
【教时安排】
两课时（一课时预习；另一课时集中解决重难点）
【课前准备】
１、布置预习：
⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。
⑵预习课后练习一，准备与同学们交流。
⑶用行楷抄写课文。
２、教师要准备的一些资料（如：三峡风光图片、录音等），以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。
【教学、过程】
第一课时
引导学生预习课文，过程略。
第二课时
一、设置情境，导入新课
１、活动导入：你知道长江三峡吗？（待生答）你了解三峡的人文、地理、自然风光、名胜古迹吗？不知道吧。好在老师今天有所准备，我有幸请到我们古柏最有名的导游，下面她将带领二（３）班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。
２、学生以导游口吻介绍《长江三峡》，播放投影。
３、过渡：其实大家刚才看到的是现代版的导游，今天我们还准备了古典旅游，大家要不要也欣赏一下？（待生答）不过，我有一个要求，那就是请同学们闭上眼睛听，用心去感受。
４、配乐读《三峡》（老师可范读）。
二、确立学习目标
导引：大家可能通过刚才的活动都已经感觉到了，我们所做的跟今天我们学习的课文有关。我们今天要学的是──对，郦道元的游记散文《三峡》。（播放投影）
这是一篇古文。对于古文，我们总是怕它。其实啊，对于古文学习，只要我们掌握住方法，它并不可怕，关键就看你是不是想把它读懂读明白。
问：对于这篇古文，同学们准备怎么读？或者说你想达到什么目标？
讨论，抽生回答。（目标见前）
三、检查预习
１、正音、释词：
⑴学生质疑：提出预习中未解决的字词，以考试方式问他人，全班交流。
⑵投影字词，找出现代汉语中相同意思的.词语或成语，巩固学生学习所得。
⑶小结：古汉语在现代仍然有旺盛的生命力。
２、简介作者、作品（抽生答）。
四、课文探究
１、齐诵，思考：这篇文章写“三峡”，它主要写了三峡的什么？
２、读后讨论：文章主要写了三峡的什么？（山、水）它们分别有什么特点？在文中找出相应的语句进行说明。
３、板书，投影。
４、综合以上讨论的，整个“三峡”给了你什么样的感受？（你感觉到的三峡是什么样的？）用一个或几个形容词来概括。例如：这是一个绮丽的三峡。（投影）
５、引导：刚才我们的分析好象一点没有照顾到作者的情绪。作者写文章时，他总是会融自己的情感在里面。同学们想想看，这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（投影）
五、练习诵读
抓住你最感兴趣的一段，你用尽快的时间把它背诵出来。（注意评价）
六、课堂总结
作者带我们畅游了长江三峡，感受其雄奇壮丽的美景，激发了我们热爱祖国山河的感情。希望同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。最后让我们一边浏览三峡风光图片一面朗读课文，再次感受三峡的奇美。
七、布置作业
结合课文，请你以《我心目中的三峡》为题，写一篇文章。