初中《沁园春长沙》教学设计
《沁园春.长沙》是毛泽东的代表作品，诗中的描写了壮丽风景以及伟人的精神气魄，是值得我们学习的，下面是yjbys小编整理的教案，供大家参考学习!
《沁园春长沙》教学设计
【教学目标】
1. 品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点;
2.感受诗人的博大情怀和革命壮志。
【教学重点】
1.通过鉴赏词中景物的描写方法，品味意象，感悟词中优美阔大的意境。
2.领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
【教学时数】 1课时
【教学过程】
一、 导入设计
老师朗读《诗人 领袖》——
你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。 常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。
有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。
相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。 轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方!
让我们一起品味《沁园春·长沙》，一起追寻伟人的足迹，走进诗人、领袖的宽阔胸怀和崇高的心灵世界。
二、 写作背景
1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导的湖南的农民运动引起了当地官僚恶霸极大的恐慌，湖南反动军阀下令通缉捉拿毛泽东，毛泽东被迫秘密从韶山回到长沙。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留时，重游橘子洲，写下了这首词。(展示橘子洲的相关照片)
三、初读课文，整体感知
1.老师用长沙话朗读课文，让学生感受毛泽东的纯正地道的湖南口音。
2.听录音朗读，初步感知诗词的情感基调，并理清思路：
词的上、下片主要写了什么?
明确：①上片主要写景;
②下片追忆往事，抒发作者青年时代的远大抱负和革命豪情。
3.老师明确诵读要领，学生齐读课文。
诵读提示：上片“看”字、下片“忆”字都是领字，这两个字后要稍微停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，语速稍快，“万类霜天竞自由”要读出慨叹之情。下片“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”两句语调要低沉一点，语速也要稍慢一些。“忆”字所领7句要读得激昂慷慨，充满激情，语速稍快。
四、 再读课文，品味鉴赏
(一)品读上片：写景为主，借景抒情
1.请一位学生有感情地朗读词的上片。
2.问题：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这几句给我们透露了哪些信息?
明确：点明了作者“独立”的时间和地点。
这几句句式倒装。正常语序为“寒秋(我)独立(在)橘子洲头，(望)湘江北去”。
3.问题：在词的上片，“看”是一个“领字”，统领以下哪几句?作者看到了哪些美景?这些景物有什么样的'特点?
①请学生带着愉悦的心情齐读这几句景物描写的句子。
②问题：在这几句景物描写中，你认为哪些词用得好?
明确：(学生可能会回答)
“万”写出山之多;
“遍”描写了红枫满山的景色;
“漫”写出了湘江水的溢满之状;
“争”活现出千帆竞发的热闹场面;
“染”这个动词化动态为静态，写出“万山”好像被红枫染过一样;
“争”字活现出千帆竞发的热闹场面;
用“击”而不用“飞”，准确地表现了雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力;
用“翔”而不用“游”，蓝天白云倒映在碧水中，看上去鱼儿就像在天空一样，自由自在，使人很容易联想到诗句“天光云影共徘徊”、“秋水共长天一色”。
4.一提到秋，人们常常自然而然地就把它与“悲凉”、“愁”一类的词联系在一起，“万里悲秋常作客”、“自古逢秋悲寂寥”、“秋风秋雨愁煞人”、“却道天凉好个秋”、“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”等悲秋诗句更是给人增添了凄冷的感觉。但在这首词里，虽然是深秋，我们却感觉不到一丝凉意，在作者身上感受到一种大气、乐观，而不是像古代文人士子的多愁善感。
5.问题：面对这生机勃勃的秋景，作者发出了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”的感慨，这一“怅”一“问”表达了作者什么样的情怀?
明确：作者借生机勃勃的秋景赞美了当时工农运动蓬勃兴起的革命形势，寄寓了自己乐观、热烈、积极奋斗的革命激情。一个“怅”字，写出作者思绪万千，百感交集，他提出“谁主沉浮”的问题，实际上就是谁来主宰祖国命运和民族未来的问题。这里表达了作者以天下为己任的博大胸怀。
板书： 怅、问： 谁主沉浮? 博大胸怀
(二)品读下片：抒情为主，情中显志
1.作者在词的上片提出“谁主沉浮”的问题，下片是怎么回答的呢?请一位学生有感情地朗读下片。
2.“橘子洲”、“岳麓山”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。这次旧地重游，他很自然地回忆起往昔不寻常的岁月。下片中，“忆”是一个领字，那么作者回忆了什么样的峥嵘岁月?
板书：
忆： 峥嵘岁月 革命盛景
补充材料(幻灯片展示)：
①组织了湖南学生联合会、新民学会;
②开办了平民夜校、文化书社;
③参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、赵恒惕等军阀的活动;
④创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会。
3.“中流击水”这一情景蕴含着作者怎样的感情?
明确：“中流击水，浪遏飞舟”，形象地表达了一代革命青年的远大抱负，他们在革命浪潮中乘风破浪，充满立志振兴中华的壮志豪情。
小结：这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮?所以下片通过叙事抒情，艺术而巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题，进一步含蓄地回答了只有像我们这样的知识青年、仁人志士才能“主沉浮”，才能担当天下大任。
板书： 记： 中流击水 壮志豪情
4.学生再次大声齐读全词。
五、 总结归纳
词的上片记今日自己独游橘子洲，以写景为主，借景抒情;下片忆往昔与同学战友群游橘子洲，以抒情为主，情中显志。全词清晰地展现了新一代革命青年以天下为己任的博大胸怀和担当国家前途命运大任的壮志豪情。
六、 拓展迁移
在毛泽东看来，改造旧中国的历史重任是掌握在奋发有为的青年人手中的，只有他们才能主宰祖国和民族的命运。1957年，毛泽东在莫斯科大学借鉴中国留学生时说过一段很有名的话：“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早上八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。”同学们，虽然我们现在生活在和平年代，但我们依然是建设祖国振兴民族的中流砥柱。下面请大家跟我一起大声朗读梁启超的《少年中国说》选段，读出我们年青一代的自豪与激情。
今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立;
少年自由则国自由，少年进步则国进步;
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪zhǎo飞扬。
乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼sǔn试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞yù矞皇皇。
干gàn将发硎xíng，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。
纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
美哉我少年中国，与天不老!
壮哉我中国少年，与国无疆!
沁园春长沙的教学设计
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的沁园春长沙的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、内容及其解析
本节课要学的内容是《沁园春长沙》，本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的壮志豪情。理解它关键是体味本词富有表现力的语言，体会其壮阔深沉的意境，理解词情景交融的表现手法。学生在初中时已学过《沁园春雪》，了解了一些词的基本知识，对作者生平、词风、胸襟抱负也有一些认识，但尚未构建一套古诗词鉴赏的方法理论体系。本词安排在高中语文第一单元第1课，从写作年代看它隶属现代诗词，从体式看它又属于格律诗词，这种交融使得学习本词意义重大，需通过对此词的学习为学生基本构建一个古诗词鉴赏的理论体系，为后阶段学习古诗词作好铺垫。教学的重点是理解本词的思想情感以及情景交融的表现手法。解决的关键是理解古诗词作品“一切景语皆情语”的写作特点，抓住诗词中的意象，反复吟诵，知人论世，准确把握诗词中的情。
二、目标及其解析
（一）目标
理解这首词所涉及的字词、意象、表现手法、思想情感，背诵本词。
（二）解析
理解字词就是吟赏作者炼字的精到，理解意象就是把握词人是如何选择意象，并通过这些特定意象寄寓思想情感的，理解表现手法就是鉴赏此词的抒情方式。
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的障碍是对词中的意象的概念以及意象与情感的联系把握不清，对诗词鉴赏的方法不了解。
四、教学支持条件分析
在创造教学情境的情况下，需要运用PPT软件，通过声、画把学生带进如诗如画的境界，这是诗体教学的特征。
五、教学过程设计
问题一：在初中时，我们学过毛泽东的《沁园春雪》，大家都知道“沁园春”是个词牌名，那么关于词大家到底了解多少呢？
设计意图：本文从体式上看属于古诗词范畴，通过对相关文化常识的提问，一则让学生回忆《沁园春雪》，二则也是进一步为学生完善关于词的相关认识。
明确：学生谈自己的认识，老师出幻灯片总结：
词，产生于隋唐，全盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，又名“长短句”，最初被称为“曲词”或“曲子词”，是配乐歌唱的，后来，词逐渐与音乐分离了，成为诗的别体，所以，有人把他称为“诗余”还有人称之为“乐府诗”。写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春长沙》。
词的分类①字数：小令：58字以内；58~90个字；长调：91个字以上。
②片段：单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；
双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；
三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。
问题二：诗词鉴赏讲究“知人论世”，谁来为我们介绍作者和词的写作背景？
设计意图：一首诗词也好，一篇文章也好，不了解其作者和创作背景，是无法深入理解其思想情感的。古诗词因其语言简练，有很多东西不能尽道，在鉴赏前了解其创作背景显得尤为重要。设计这一问题能加深学生对词作思想情感的理解。
明确：毛泽东，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖，湖南省湘潭人，生于1893年12月26日，逝世于1976年9月9日.
主要作品：《沁园春雪》《卜算子咏梅》《采桑子重阳》
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动，先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。
问题三：整体理解课文，课文为我们讲述了什么内容？描绘了怎样的景象？
设计意图：通过这一问题的设计帮助学生把握该词的整体结构，同时清楚整首词的内容，体会古诗词作品的艺术魅力和抒情方式。
1、谁能为我们归纳本词所描绘的图画？
2、开头三句有何作用？
3、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”属直接抒情还是间接抒情？有何作用？
明确：上片：眼前所见：独立寒秋图、湘江秋景图；下片：由景及人：峥嵘岁月图、中流击水图。开头三句交代了时间、地点和人物，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。由写景直接转入抒怀，属于直接抒情，自然带出下片的抒情，是全词的词眼。提出主宰大地的是谁？这一问，显示了青年毛泽东以天下为己任的博大胸怀。
问题四：作者抓住哪些意象展开联想，又是如何描写的？
设计意图：通过这一问题的设计把握该词上阕所呈现的意象，同时透过意象把握蕴含其间的思想感情，理解古诗词作品“一切景语皆情语”的特点。
1、作者为我们描写了哪些意象？
2、在文章当中用哪些字来形容这些意象？有什么作用？
明确：“意象”是我国古典美学中的一个术语。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合。诗人抓住了漫山红叶、碧透的江水、争流的百舸、长空的击鹰、水底的游鱼等意象展开联想。
（1）“看”字作为领字，统领景物描写，“万”“遍”“层”“”漫“百”等词可见数量之多，范围之广、重重叠叠，表现出景色的壮美。（2）“争”“击”“翔”分析，自然景象昂扬奋进，生机勃勃、充满生命活力。（3）“红遍”、“碧透”，红绿辉映，色彩绚丽、对比鲜明、多姿多彩的'湘江秋景图。（4）描写角度摇曳变化。远近结合，俯仰结合，动静结合。
变式练习：唐代诗人刘禹锡有一首诗《秋词》，全诗如下：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
请同学们分析“鹤”这个意象？诗人通过这一意象表达了一种怎样的思想感情？
明确：矫健、凌越。对秋天的赞美和歌颂之情。
问题四：下片讲述由上片的写景转入对往昔生活的回忆，主要讲了哪些事情，表明了作者怎样的感情？
设计意图：通过这一问题的设计引导学生了解下片的主要内容，体会作者要表达的思想情感，从而进一步理解诗词作品中抒发的感情。
1、下片为我们描绘了一个什么图？
2、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在词中起什么作用？
3、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”在文中有何作用？
明确：峥嵘岁月图；承上启下，过度自然。上片故地重游，自然引起下文对往昔生活的回忆。“到中流击水，浪遏飞舟”的设问，巧妙地对“谁主沉浮”的问题作了回答，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。
问题五：词的下阕在表达方式与上阕有何不同，我们如何理解这种不同？
设计意图：通过这一问题的设计，引导学生比较上下阕在表达方式上的不同，进一步理解诗词写作的层次感。
1、文学作品的表达方式有哪些？
2、该词的下阕在表达方式上与上阕相同吗？区别在哪里？
3、如何理解这种不同？
明确：文学作品中有记叙、议论、抒情、描写、说明这五种表达方式。该词上阕重在写景，下阕重在回忆，而最后又都落到抒情上。这种安排使得词作不再单调，富有层次感。古诗词作品因为字数少，所以尤其讲究表达方式、句法等的安排，尽量做到不单一，这样就能以最少的字数包含最丰富的内容。这是我们在鉴赏古诗词作品中不得不注重的一个方面，如此方能入其化境。
六、目标检测
1.下列各项中字词的注意或释义有错误的一项是（）
A.百舸（gě）橘（jú）子洲遒劲（强劲有力）
B.峥嵘（zhēngróng）携（xié）遏（è）制
C.漫江（满）寥（liáo）廊挥斥（斥责）
D.惆怅（chàng）稠（chóu）密辟谣（pìyáo）
答案：C
2.下列句子有错别字的一句是（）
A.毛泽东的诗词最大的特点就是“豪迈”“雄壮”，这是和诗人的壮阔胸襟相联系的。
B.《沁园春长沙》与《沁园春雪》两诗结构相类似，意境相似，都体现了作者开创一番辉煌的革命事业的伟大抱负。
C.毛泽东的诗词为千百万读者所喜爱，是因为其既有着极强的艺术性，也有着深邃的思想内含。
D.毛泽东作为一代伟人，其诗词达到了极高的水平。
答案：C
3.下列诗句朗读节奏有错误的一项是（）
A.问/苍茫/大地，谁主/沉浮
B.携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠
C.指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯
D.看/万山/红遍，层林/尽染
答案：C
4.“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这个诗句的常序应当是（）
A.寒秋，湘江北去，独立橘子洲头。B.湘江北去，独立寒秋，橘子洲去。
C.橘子洲头，寒秋独立，湘江北去。D.寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。
答案：D
沁园春长沙教教学设计
【教学目标】
一、知识与技能目标：
1、简单掌握诗歌作者及写作背景
2、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向
二、过程与方法目标
1、仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点
2、反复朗读课文，直至熟练背诵
三、情感态度及价值观目标：
理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志
【教学重点】
1、 结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感
2、融入课文情景，有激情的朗读词作
【教学难点】
⒈让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写
⒉领悟伟人的博大情怀以及人格魅力
【教学方法】
⒈点拨法。通过点拨关键字词，把握词中意象。
⒉语言品读法。在反复的朗读，背诵中体会作者情感。
⒊比较法。可以与作者的其他词作纵向对比，也可以与本单元所涉及的其他诗歌做横向对比。
【教学过程】
第一课时
一、单元总括：
1、中国新诗简介：中国新诗是相对与中国古典诗词而言的，它是五四前后才出现的，新在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，受外国诗歌影响较大。
2、诗歌鉴赏方法：诗歌重在品味，鉴赏诗歌可以从意象、意境、语言、情感四个方面着手，优美的诗篇都是用丰富的意象营造出新颖的意境，借助凝练的语言表达诗人内心深处的情感世界，因此在本单元的学习中，我们应该把品位的重点，鉴赏的目标都放聚焦于意象、意境、语言和情感四个方面！
二、导入新课
“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书” 等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，这篇词作也经常被人们称为“长沙志”。
三、时代背景
这首词写于1925年，1925年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部——韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。
四、学生朗读、背诵课文，培养语感。
五、讨论分析：
１、结合注释，识记以下生字：舸 峥嵘 遒 遏
强调：“粪土”的意动用法。
上阕：
２、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题：
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？
明确：点明了时间、地点和特定的环境。
这三句的大意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。——独立寒秋图
３、提问：
“独立”两字写出了什么意境？
明确：
⑴写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状;
⑵与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。
⑶联系“寒秋”的分析和注释⑴，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。
４、提问：
“看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？
明确：
⑴“看”字领起内容：“万山红遍……万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。
⑵诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。
5、提问：
你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗？你能各用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么？
明确：
万山（红遍）：红之广阔
层林（尽染）：红得深透
漫江（碧透）：江水溢满 清澈之极
百舸（争流）：千帆争发 充满生机
鹰击（长空）：矫健有力
鱼翔（浅底）：轻快自由
万类（竞自由）：昂扬奋进
强调：主席这段即景气魄极大，展示了伟人的博大雄怀和凌云壮志。短短几句话，写出了山、树、水、船、鹰、鱼乃至世间万物的情态，有远景如万山、层林，有近景如长江、百舸等，，又有静景如山、林，亦有动景如争流的帆船，翱翔的雄鹰，水中的游鱼，即景状物下笔阔绰，气度非凡。
6、提问：
上阕后三句的含义及与前面内容的关系是什么？
明确：
⑴这三句的大意是：面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广袤无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？
⑵前面内容是即景，后三句是抒情，词句连贯直下，也为下文的抒情准备了充足的背景气氛。［结合“思考练习一”讲解］
下阕：
７、学生齐读下阕诗词，思考以下问题：
“忆”字领起下阕哪几句？这几句的内涵是什么？
明确：
⑴领起“恰同学少年……粪土当年万户侯”。
⑵大意是：那时候，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊的，表扬善良的文章。把反动统治者视如粪土，作者所忆的是当年的峥嵘岁月！
８、提问：最后3句的含义及在表达上的作用是什么？
明确：
⑴这几句的.大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。
⑵作用：以设问句结尾，但实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答——要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。
９、归纳下阕:下阕抒情,通过回忆,形象地概括了共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,艺术地回答了“谁主沉浮”的问题，表达了作者的雄心壮志 。
10、总结归纳全词
⑴作品的结构特点：
全词分上下两阕，上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
⑵作品借景抒情的特点
上阕即景抒情自然引出问题，下阕由忆巧妙作答，思路清晰。上阕头三句点明了时间、地点、环境。然后一个“看”总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图画。诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，即景动静、远近结合，对照鲜明，生机蓬勃。最后一句由眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状作了富于哲理性的概括。自然地为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。下阕从上阕的独自旧地重游，自然联想到过去的战友，引起对往昔生活的回忆。一个“忆”字又统领八句，概括了早期共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概。最后以设问句结尾，对上阕的问题作了艺术的回答。
⑶ 极富表现力的语言
本词语言，用词精当、形象，极富表现力。如“万山红遍，层林尽染”，“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。“层”字表现出树林的重重迭迭，“染”字则活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
六、学生背诵全词
七、作业布置：
完成课后练习，阅读作者的其他词作如《沁园春雪》，对比阅读。
附：【板书设计】
沁 独立寒秋图 万山红遍
园 层林尽染
春 漫江碧透
湘江秋景图 百舸争流
鹰击长空
长 鱼翔浅底
峥嵘岁月图
沙
中流击水图
沁园春长沙教学设计
一、内容及其解析
本节课要学的内容是《 沁园春.长沙》，指的是通过对长沙秋景的描绘和对青年时代时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的壮志豪情。其关键是体味本词富有表现力的.语言，体会壮阔深沉的意境感受作者的情感，培养词的鉴赏能力，理解词情景交融的表现手法。学生已学过《沁园春 雪》，知道词的基本知识，了解了毛泽东是一位政治家、革命家、文学家、思想家，在此基础上继续学习关于词方面的知识，体会他的立志高远、雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概并由此了解本词的情感与意象，是本文重点，解决的关键是反复吟诵，结合意象，感受词人豪迈昂扬。
二、目标及其解析
1.目标定位：了解这首词所涉及的字词、意象、表现手法、情感，背诵本词。
2．目标解析：了解本词的意象的含义，就是把握本词的思想情感。
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的障碍是词中的意象的概念以及意象与情感的联系把握不清，对诗词鉴赏的方法不了解。
四、教学支持条件分析
在创造教学情境的情况下，需要运用powerpoint软件 ，通过声、画把学生带进如诗如画的境界，这是诗体教学的特征。
五、教学过程设计
一、背景材料
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。 这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，这时湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东，这首词大概是毛泽东离开长沙时所作。
二、诵读提示和整体感知
在朗读中加深理解，在理解的基础上抒情朗读，每读一次解决一个问题。
1、初读：朗读全词——熟悉上下阕的内容。
2、二读：朗读上阕——疏通字音、字词，排除方言影响。
3、三读：朗读上阕——把握层次。
（1）第一层：交代时间、地点、环境。
朗读提示：用叙述语气，平和、舒缓。
（2）第二层：由“看”统领，展示湘江秋景图。
朗读提示：想象美的画面，情绪饱满，有热情。
由“看”领起的内容：
远望——“万山红遍”（高）
近望——“漫江碧透”（低）
仰视——“鹰击长空”（高）
俯视——“鱼翔浅底”（低）
动作之劲——“争”“击”“翔”
色彩之浓——“红”“碧”
数量之多——“万”“层”“百”
竞争之烈——红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐
（3）第三层：提出“谁主沉浮”的问题。
（无疑而问，从而引起思绪，过渡到下段。）
朗读提示：语速稍慢，既是思索，又含肯定答案 。
4、朗读下阕——注意读出感情。
过渡语：上阕写今日之游、眼前之景，引起回忆。下阕写昔日之 游，忆过去峥嵘，回答上阕提出的问题。