与象共舞优秀教案
一、情境导入:
1、 出示课题。读着题目,你的脑海里产生了怎样的画面?
2、 那么课文又向我们展现了怎样的画面呢?打开书第157页,自己好好读读吧。注意那些带有生字新词的特别难读的句子。
二、初读课文
1、检查读
课文中有几个句子句子特别难度,谁来试试
【大象曾经驮着武士冲锋陷阵,攻城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。】
【舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。】
①读准字音 ②如果想着这些画面你会读得更好
2、 读完课文,你的脑海里留下了哪些画面?让我们把这些画面定格,给他配上准确精炼的一个词、一个短语或句子。
再去好好默读课文,边读边思考,写下来
3、 根据学生的回答出示小诗
【熟视无睹呈自然】
【位居国宝存亲切】
【亲密无间心坦然】
【聪明灵气添欢乐】
【人象共舞展笑颜】
4、 在这一幕幕画面,哪一幕让你印象最深刻?找出来好好读一读,还可以在旁边写写批注。
三、体会感悟
预设1:
(一)大象为人按摩:
【成排的人躺在地上,大象慢慢地从人丛里走过去,它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点,每经过一个人,都会伸出粗壮的脚,在他们的身上轻轻地抚弄一番,有时也会用鼻子给人按摩。】
1、确实挺有意思,再去细细地去品读,这一幕中哪些地方特别引人注目?
2、生述:抓小心翼翼、慢慢地、轻轻地抚弄(及时读)
3、出示图,如果让我躺在地上让大象按摩,我还是不敢,万一大象踩着我或伤害到我怎么办呀?谁再来读读这句话来为我鼓鼓劲儿。
4、就是这样的动作,让我们感受到这是一只怎样的大象?
(体贴、温和、聪明、有灵气)
5、齐读,让我们也来接受大象的按摩,再次感受大象的体贴吧。
(二)过渡到大象与人开玩笑:
1、师:不过这么体贴的大象偶尔也会和人开开玩笑。咱们现在就来演一演怎么样?
2、推荐一男一女分角色读
3、听着他们的朗读,你们看到了什么?有什么感受?
4、想不想自己也亲身经历一番?一起演(男女生合作读)
3、师:你们读的很像彬彬有礼的绅士
各位女士们,看到大象这样和你们开玩笑,你有什么感受呀?
男同学们,顽皮的大象们,对此你想对女士们说点什么?
(师评价:真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊!)
4、怪不得说(点板书)聪明灵气添欢乐
继续交流
预设2:
(三)和谐画面,人象共舞:
【舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。】 1、指名读、说
2、赛读,谁能读得更生动,让我们的眼前仿佛就看见了这陶醉于音乐中的大象
(评价时点动词)
3、 齐读。能想象吗?如此灵巧的动作,这舞蹈家般的身姿竟出自这看似笨重的大象,真有意思,齐读
4、 过渡:此时的大象那么陶醉,看,人们也来了
出示:【在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的.场地上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。】
5、你能想象当时的画面吗?谁来带我们走进那人象共舞的欢乐场面?
评价语:好一个翩翩起舞让我们看到了情不自禁的大象和愉快的人们。
舞之蹈之此时无论是大象还是人群都已经沉浸在一片的快乐之中。
这热烈的气氛也感染了我们在座的每一个人
6、齐读(整段)
预设3:
(四)学习13段
1、还有哪些画面让你难忘,继续交流
学生自由交流1到3段的内容,(视具体教师点中心句或板书)
2、补充:在泰国,人和象之间没有距离,在泰国,这一切都是很自然的事,在泰国的街头巷尾,你还能看到这样的画面
3、如果你没有到过泰国,你会相信人象之间竟有这一幕幕亲密无间的情景吗?
现在就请你当小导游,把这一幕介绍给大家。老师给你些建议,你可以结合板书,用上课文中的词句,也可以加上自己的想象。
想想怎样介绍更能吸引游客,可以四人小组先讨论一下。
5、 可见泰国人民的生活已经离不开大象,大象和人是息息相关的
怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的《天地间的美妙奇观》一文中有此感言
出示:
作者心语:
在泰国,大象是人类最好的朋友。大象和人类那种亲密无间的关系,令我惊叹,也让我感动。
赵丽宏《天地间的美妙奇观 关于<与象共舞>》
(五)点题升华
1、师生合作读:因此每一个到过泰国的人都忘不了这一幕,在快乐的音乐声中(配图)
2、我想此时,我们每一个人都会被这和谐温馨的情景所陶醉。
出示【毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。】
3、仅仅陶醉于音乐吗?
4、正因为人给大象自由,大象才如此的快乐和无拘无束,置身其中,我仿佛也看到了大象的笑颜,这笑颜也是最为独特的。
出示【和谐快乐显独特】
5、师结合板书小结:
在这个被称为万象之国的泰国,人们眼中的大象【位居国宝存亲切】、【聪明灵气添欢乐】,大象遇到人【熟视无睹呈自然】,人与象【亲密无间心坦然】【人象共舞展笑颜】【和谐快乐显独特】(师用自己的话说)
6、 难怪赵丽宏先生禁不住说:
出示:
作家心语之二:
人和动物的和谐相处,在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和大象的关系,使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。
赵丽宏《天地间的美妙奇观 关于<与象共舞>》
7、 这番美景,不仅与泰国,在我们每一个人的心里,又何尝不是翘首以盼的理想状态呢?
把你们的心情与感受付诸于笔端吧,一起来抒这象之情,人之情
小练笔:
在这万象之国的异域之都,
你,是__________________________________,
在硝烟弥漫的战场上,
你,是____________________________________,
在______________________________________,
你又是__________________________________,
走近你,
我看到了_____________________________的眼神,
靠近你,
我闻到了___________________________________,
贴近你
我感受到了_________________________________,
让心灵的指法奏响最动听的乐章,
_____________________________________________!
8、 交流
9、 配乐读学生的小诗
10、小结:
与象共舞,与动物彼此间的信任和默契让我们感到如此的温暖与舒心,也许有一天,当藏羚羊的耳朵不再被盗猎者的枪声惊醒,当水獭的家园不再被骚扰,当小鸟能安静地停靠在我们的肩膀,当金丝猴能向我们绽放美丽的笑颜时,我们或许也能达到与象共舞的和谐的境界。到时候,我们还能与____共舞?
内容概括:这篇介绍了关于与象共舞- 教学设计,与象共舞-教案,小学语文,与象共舞,希望对你有帮助!
《与象共舞》优秀教案
教材版本:
人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。
教学意图:
以培养阅读能力为取向,重文本内容的理解、感悟和积累。
教学目标:
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。
4、依托重点语段,通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式,感受人象合一的美妙奇观,引发对人与自然和谐相处的思考。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、导入:检查预习情况后导入。
二、初步感受独特风情
1、出示新词:
熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼
彬彬有礼 翩翩起舞
指名读,集体读。
2、扩充语境
在课文中,这五个成语都是写谁的?
出示句子:
大象对人群已经熟视无睹;
大象曾经驮着武士冲锋陷阵;
大象会小心翼翼地为人做按摩;
大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士;
大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
指名读,师生合作读。
3、引发质疑
这真是一种独特的风情!这样的风情,作者是在哪儿看到听到的?对此,你难道就没有什么疑问吗?
三、抓中心句整体感知
1、提炼读法
快速默读课文,思考:课文的5个自然段,分别写了什么?组织交流,概括1、2两段段意。
2、迁移读法
用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨
五个自然段,五个中心句,句句写到了大象。课文的主要内容,就这样被我们一网打尽。
完整出示:
在泰国,遇到大象是很自然的事。
象是泰国的国宝。
在泰国,人和象之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。
我们不妨简单地回顾一下。
为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇?大家找找看,哪句话直截了当地回答了这个问题?
四、依托重点升华意蕴
1、表情朗读
说到人象之间没有距离,你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景?(指名回答)大家看,出示语段:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
指名读,表情朗读,齐读。
2、角色置换
多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一名观众吗?愿意的,就把自己的感受读出来。出示:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的'大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的,就把自己的感受读出来。出示:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
3、想象体悟
舞之蹈之的观众在对大象说:朋友---指名回答
舞之蹈之的大象在对观众说:朋友---指名回答
这样的人和这样的象还有距离吗?
板书设计:
27* 与象共舞
人象合一
推荐理由:
王崧舟老师的诗意语文课,总能让我们感到回味不尽的审美滋味。我们也常常惊讶于名师人生的巅峰时刻绵延的时间可以是那么长久,这不能不这是中国小语教坛上的一个奇迹,一个罕见的现象。此其背后,我们也不难想像王崧舟老师对语文课的不断追求,不断超越。
我们又常常感叹自己职业顶峰时刻的短暂,甚至有人说“成熟是腐烂的开始”,顶峰过后,就是滑坡。而王崧舟凭着自己勤奋地学习,不懈地探索,始终站在小语之巅。从他身上我们似乎看到了原来人生可以持续保持良好的职业状态,人生可以实现永远的精彩。
当然这种精彩需要有源头活水的滋润,需要终生与书为伴,与课同行。上课无止境,读书无止境,追求无止境,让我们以名师为榜样,人在课中,不断创造人课合一的美好境界。
什么是好课?这节课给我们很多的启示:教学内容要更加清晰,教学目标要更加明确,该淡则淡,当艳不让。概括段意,教方法;与象共舞,入意境。详略得当,点面结合,节奏鲜明,体现出诗意语文的审美价值。
与象共舞的优秀教案
【教学目标】
1、会写本课11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭倒霉、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情地朗读课文。能用自身的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。
4、学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
小朋友们,还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)你听说过大象还能协助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书:战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题:最后一头战象)。
二、速度课文,了解大意
齐读课题。屏幕出示,简要介绍作者和写作背景:作者沈石溪,被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
那么,作者给我们写了哪些事呢?请打开课本带着问题快速阅读:
1、这头战象是怎么来的?
2、本课写了关于这头战象的那些事情?可在书上进行勾画。
同学阅读后解决问题,并随着同学的回答进行板书:战象衰老──重披象鞍──回到战场──埋葬自身(板书可以随同学回答灵活应变,也可以板书为:英雄垂老──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
三、再读课文,理解字词,扫除障碍
1、默读课文,边读边勾画自身不明白的地方或者你喜欢的语句,也可以在旁边写出自身的体会。
2、生提出自身不懂的字词,小组之间讨论或者借助工具书理解。
(如:浴血搏杀、泣不成声……)
3、交流自身喜欢的句子,比一比谁读得最棒。
四、课堂作业
1、继续朗读课文。
2、誊写文中的生字和词语,还有喜欢的句子。
第二课时
一、再读课文,说印象
上节课我们初读了课文,大家根据自身的理解一起解决了问题。学到这儿,嘎羧给你留下了怎样的印象?
(预设:可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等,根据同学的回答,老师可以做简单的整理,以便明确下一步的研读目标。)
二、研读语句,细细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文,画出有关语句,读一读,品一品。
(同学自由研读,教师巡视,了解学习情况,参与同学的自主学习。)
2、集体交流,感情朗读,加深感悟。可以根据学情,重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟:
⑴ 嘎羧再次见到象鞍时的'举动与神情:
“没想到,嘎羧见了,一下子恬静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”这句话对嘎羧的动作、神情详细地进行了描写,让同学找出动作、神情的词,采用竞赛朗读的方式,指导同学读得深沉、读出感动。引导同学体会到战象对象鞍的珍爱,读出它对过去的留恋与回味。(这段话体现出战象怀旧、善良。)
“26个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘,深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语(凝重华贵、英武豪迈),指导同学读出对战象的敬佩与赞咏。(这段话体现出战象英勇。)
⑵ 嘎羧在打洛江畔的感人行为:
“它站在江滩的卵石上,久久地凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”
引导同学联系上下文想象,嘎羧久久地凝望着,它可能看到怎样的景象呢?在它的吼叫声里,嘎羧在呼唤什么呢?然后采用扮演朗读的形式,把战象对战友的怀念,对过去惊天地、泣鬼神的战斗局面无比留恋的悲壮深情读出来。
(这段话也体现出战象的怀旧、善良。)
⑶ 嘎羧在为自身挖掘坟墓的壮举:
“它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午,终于挖出了一个椭圆形的浅坑。”
“太阳落山了,月亮升起来了,它仍在埋头挖着。”
“土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”
引导同学想象:这头战象那么费劲地挖坟墓,是为了什么?它的眼睛睁得老大,凝望着天空,是在告诉人们什么?
这几个段落要指导同学精心品读,读出内心的感动与敬佩。(这段话体现出战象的坚强、忠诚。)
课文里还有使你感动的句子或段落吗?找出来请你有感情地读一读吧!
三、拓展延伸,促升华
1、此时,你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深刻的感受吧!
2、交流读后的感受:
鼓励同学自由表达,引导同学感悟作者所要表达的情感:通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述,赞颂嘎羧善良、忠诚的高尚情怀;字里行间,也有更深刻的含义──它虽然只是一头战象,却有着超人的情怀,这值得人们细细品味、深深思索。
《与象共舞》优秀教案设计
【学习目标】
1、有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
【课前准备】
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、初识大象,揭示课题
1、播泰国风光,简介泰国。同学们,在我们国家的南面,有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天,老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象,有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。
(图片定格在大象图上。)
2、谈论泰国的象。
3、揭示课题:
泰国素有“万象之国”的美称!今天,让我们随作者一起来到泰国,“与象共舞”!
板书课题:
与象共舞
边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。
二、初读课文,读通读准
1、导语:
看到这个课题,同学们有什么疑问?
(什么叫与象共舞?谁与象共舞?)
2、请同学们带着问题,自由通读全文,要求读准每个字的字音,看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问。
3、出示词语请同学们认读:
熟视无睹以一当十以一抵百彬彬有礼
松弛按摩尴尬绅士气氛芭堤雅
4、交流一下:
通过读书,你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗?
5、你还有什么疑问吗?
归纳:
象和人的关系为什么会这样和谐友好?
板书:
和谐融洽
三、集体研读
1、研读第一自然段:
导读:
仅仅因为象是泰国的国宝,就能让人与象的关系这样融洽吗?我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧!自由读第一然段,从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
竞赛读,读出大象的悠闲沉着。
2、研读第二自然段:为什么泰国人对大象存有亲切的感情?
引读法,师生同读第二自然段,体会泰国人对象的亲切之情。
3、研读第三自然段:
导读:
我们再走近一点看大象好吗?请同学们快速默读第三自然段,看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢?
理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。
利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。
竞赛读,读出与大象靠得很近,读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4、学法小结:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会,字里行间间包含着作者的.思想感情,作者表面写大象的可爱温顺,实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好,用的什么方法来学的?──抓关键词品读。
5、过渡:
你们想不想自己去看看大象表演呀?接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单,选自己感兴趣的一段进行合作学习吧!
四、合作研读
1、出示第四、五自然段的学习单,学生合作学习:
⑴第四自然段的合作学习单: