奔月经典台词集锦

天后:你逼我们母子两个回来干什么?

天帝:大皇儿已经原神俱灭,曦和,你还要做垂死之战吗?

天后:不可能,绝对不可能,我还有十皇儿,我还能再重造十个儿子。

天帝:你所谓重造人间的大业已经彻底失败了,曦和,回头是岸吧!

天后:不,你骗我。

伏曦:是你自己下的咒语灵验。

天帝:你不是说过,后羿嫦娥生生世世永无相见之期就是你重新造世失败之日,曦和,你我十子只余一子,当时我就跟你说,别一意孤行,因为我早就预感到结局会是如此之惨烈。

天后:这不是结局,你答应让我掌管天上人间三万年,现在才刚刚开始,谁胜谁败还言之过早。

天帝:你还要斗吗?

天后:我不会输的。如果不是伏曦氏和西王母一再插手干预,我早就赢的`。

伏曦:你住手吧。

天后:你闭嘴,这哪有你说话的份。天上人间归我掌管。

十皇子:够了,娘,你还想怎样?你已经众叛亲离了,九个哥哥都已经死了,这一切的一切都是你一手造成的。

天后:我只剩你这么个儿子了,就连你也对我这么说话。

十皇子:我从前就是错在听你跟大哥的,因为天上人间所有秩序都是靠权利维系,但不是,后羿嫦娥为救众生宁愿永远分开,九哥为了救我宁愿替我去死啊。娘,除了权势,还有一个情字啊,我不能让九个哥哥看看替我去死,我也不会再听你的,众生皆有情,娘啊,为何你却偏偏无情呢,这是注定要失败的。

天后:众生有情,独我无情。我注定要失败。你以为后羿要救世吗,无知,他不过是为了个人恩怨,为了杀我的皇儿,以消心中的仇恨,而不惜放弃嫦娥,牺牲嫦娥对他的爱,同样自私。

天帝:后羿没有放弃嫦娥,不然他射的就是十皇儿,而不是快将成形的大皇儿。后羿和嫦娥恰恰是明白了,即便是他们俩生生世世不能相遇,可他们之间的情,将与日月同辉,与天地共存。所以,他们才做出这样的决定。

嫦娥奔月教案

《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾经写过一首诗,其中有两句是这样的:“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,这到底是怎么回事呢?接下来是小编为您整理的嫦娥奔月教案,希望对您有所帮助。

知识目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、了解AABB和ABAB的叠词的特点,积累这两类词语。

3、学会5个生字,绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”,理解由生字组成的词语。

能力目标:

1、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。

2、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,体会嫦娥的品质。

情感目标:学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

教学重点: 有感情地朗读课文,感悟课文内容。

教学难点: 感受课文的意境美。

媒体设计: 课文录音、投影片

教学时间: 三教时

第一教时

知识目标:

学习生字词语。指导学生读通读顺课文。

能力目标:初读课文,整体感知课文内容;能给课文分段,并归纳段落大意。

一、赏“月”吟诗,引入新课。

投影富于色彩感的《月之图》。

在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人,心中此时会不由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,比如……(让生去补)

在四年级,我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

引背:……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

师:是啊,在月圆的中秋之夜,天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的怀里看月亮,看吴刚伐桂,看玉兔捣药,听奶奶讲嫦娥奔月的'故事。

学生齐读课题,解题:奔,奔向。

“奔”是个多音字。

二、初读课文

1、学生自读课文,任务:

(1)读要过关(正确地读,流利地读)

(2)自学好生字新词(会读、会写、理解),常规:比较组词、课后描红。

2、自学情况交流。

(1)认读生字词。

远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待

威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

(2)指名开火车朗读课文,不足处及时指导练习。

(3)讨论课文哪些自然段的意思接近,归为一段。

讨论交流后总结。

第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题,交流后板书:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

(4)看词语串讲课文。

师:列小标题,我们是把课文读短了,这是本领;读完课文,头脑中留下了印象,这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来,这也是本领。这节课先来个简单的,请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

同桌共练→指名讲述

三、布置作业

1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听;

2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

3、抄写生字词语。

第二教时

知识目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

能力目标:

精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

情感目标:

学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

教学过程:

一、从图引入

1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画?

2、(课件出示)看,引说:蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?(美)

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?

4、读一读。读文字有什么感觉?(同样“美”,板书)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)

5、老师也想读:(老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差别。)

飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)

碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)

二、揣摩人心

1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?

2、学生轻声读课文。

3、人更美:心地的善良。能具体说说吗?先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。

学生读画后:同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了,我们来交流。

先从总体上把握。体会在两点上:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。

(1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

例:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……

村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……

这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。

(2)第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”(虚伪骗人)体现在哪儿?“贪婪”呢?(“把仙药交出来!”)面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?读。

“周旋”,什么叫“周旋”呢?这样,我们来演一演,我来演那个奸诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?

逢蒙:快把仙药交出来?

嫦娥:仙药?什么仙药?

逢蒙:别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了?

嫦娥:你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟,你缺钱吗?我送你一些。你先坐下,喝口水,我来给你拿。

逢蒙:哼,别跟来这一套,我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来)

与扮演嫦娥者交流:你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)

多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。

4、(接着学生),嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)

5、现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

(1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲

(2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

(3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。

7、如果当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?(出示修改后的图)——我们是不是也把这段文字改一改。(泪眼朦胧,不时回转头来遥望大地。)

三、升华情感

1、嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节,我不想听你说,我想听你读。(放音乐)

2、、后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴。“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读。

3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节),你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

4、因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节。

四、引疑探究

其实,《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾经写过一首诗,其中有两句是这样的:“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,这到底是怎么回事呢?

指名学生讲偷药的故事。

讨论:你喜欢哪个故事?为什么?(纯洁的月亮,纯洁的嫦娥——美)

师:我也喜欢,但课文的故事里,我也发现了问题(指导自相矛盾处),我曾经跟大家讲过,编故事最重要的一点就是——自圆其说,怎样才能把这个故事编得更完美呢,这个任务交给同学们课后完成。

嫦娥奔月的续写

自从嫦娥登月成仙以后,后羿总是茶不思饭不想地想念着嫦娥。而那逢蒙呢?还是和以前一模一样,是一个无恶不作的大坏蛋。逢蒙还是对后羿心存恨意,因为逢蒙没有拿到西王母给后羿的那一丸仙丹,而使他成不了天上的神仙。而嫦娥自从进了广寒宫,也开始过着生不如死的生活,几天下来人瘦了一大圈。

不久,西王母即将召开蟠桃大会,她想让能歌善舞的`嫦娥演节目。这时,紫衣仙女悄悄告诉告诉王母嫦娥病了,王母有些吃惊,也有些不安。因为嫦娥作为天上的大腕,不让她演让谁演呢?于是,王母娘娘决定亲自去看看。

来到了广寒宫,王母娘娘看到嫦娥躺在床上,已经昏迷不醒,没有了往日的花容月貌,瘦的已经不成人样了。王母娘娘看到了这样的情形,觉得很心痛,因为自从她成了仙人,非常孤独,王母把她当做亲生女儿,如今看到她这样,王母已经泪流满面。

随后又找来了玉兔,了解情况,她这才知道,原来嫦娥得病是因为后羿。这种病只要有一个九千年的蟠桃,和那个思念的人在身边,就可以了。娘娘立刻找来了红衣仙女,让她去采一个九千年的蟠桃,给嫦娥治病。可这时她犯难了,后羿没有理由上天,怎么办呢?可她不希望再遇见一个牛郎织女,经过长时间考虑,她还是决定亲自去找后羿。

王母来到后羿家,把后羿悄悄拉到后面,又赐给他一粒仙丹,后羿感激不尽。正在这时,逢蒙听到了他们的对话,在王母伸出手来的时候,他把仙丹抢走了,并说了一句:“后羿,盼来盼去终于盼到今天了,我这次一定要成仙。”王母已经怒不可遏,拔下头簪,将逢蒙终身囚禁在了天牢,受尽折磨。

就这样,王母将后羿带进了广寒宫。后羿见到嫦娥,跑过去抱住了嫦娥,正在这时,他的眼泪滴在了嫦娥身上,加上蟠桃,嫦娥的病竟好了。蟠桃会时,嫦娥和后羿认西王母为母亲,王母将广寒宫赐给了他们,从此,他们在广寒宫里过上了甜甜蜜蜜、恩恩爱爱的生活。

嫦娥奔月的课件

嫦娥奔月的课件应该怎么写?写课件要明确教学目标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。下面小编为大家带来了嫦娥奔月的课件,仅供参考,希望能够帮到大家。

篇1:嫦娥奔月的课件

知识目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

能力目标:

精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

情感目标:

学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

教学过程:

一、从图引入

1、今天我们继续学习美丽的神话故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。你仿佛看到了什么?

2、文中也有一幅插图,看,引说:碧蓝碧蓝的——夜空,衣带飘飘的——嫦娥,圆圆的——月,感觉怎样?(板书美)

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?(指名读)

4、大家也来读读这段话,看看哪些词一下子就跳入了你的眼帘?

(“飘飘悠悠”从中你感受到嫦娥飞的时候怎么样?

“碧蓝碧蓝”从中你感受到什么?) 指导读好词

5、读好了这些词,再来读这段话,相信大家会读得更美。谁来读读?

6 齐读。(一边读,一边展开想象。)

二、揣摩人心

1、多美的画面,那仅仅是画面很美吗,更美的是什么?迅速浏览3-6自然段,思考思考。

2、人更美:嫦娥的心灵美具体表现在哪儿呢?请同学们自由读.4-5自然段,边用直线画出有关句子。

4 学生读画后,我们来交流。

* (1) “接济”就是( ),你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

村 东的王二家没米下炊了,嫦娥知道了,就( )村西李三家孩子的衣服破得没法穿了,嫦娥知道了,就立即( );( ),嫦娥知道了,就( )

这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。

(2)这里涉及到一个人,那个人就是——逢蒙。那是一个怎样的人?

““奸诈贪婪” 体现在哪儿?快速默读第5自然段,圈画出关键的词句,说说你的感受。( “一心、迫不及待、闯进、威逼嫦娥把仙药交出来!”)

想想逄蒙会怎么威逼嫦娥的?

面对逢蒙的威逼,嫦娥有没有害怕?(师:面对敌人的威逼,嫦娥丝毫没有害怕,她心中只有一种想法:引读)

“周旋”,什么叫“周旋”呢?文中指 相较量。刚才大家都想象了逢蒙是怎样逼迫嫦娥的,那嫦娥是怎么应对的呢?请大家展开想象的翅膀,同桌互相演一演。

点评 看了他们的表演,你们觉得怎么样/

采访 与扮演嫦娥者交流:你为什么要与逢蒙周旋呢?

刚才我们一起走进了嫦娥的内心,此时此刻你觉得嫦娥又是怎样的人?(机智 勇敢)

引读“逢蒙见嫦娥不肯……”

当周旋失败后,嫦娥又为何一口吞下仙药?

在危急关头,嫦娥没有考虑到自己,一心想到的只有——

多么善良、多么勇敢的嫦娥啊,我们一起带着对嫦娥的深深敬意将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。

5、(接着学生),嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)

6、现在我们感觉这段文字美,不仅感受到它的画面美,更加感受到嫦娥的心灵美。

7、 画面是美的,嫦娥的心灵更是美的,但嫦娥此刻的'内心你能体会到吗?请你说说嫦娥此刻的心情。

(1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲

(2)遗憾——这意味着她再也不能再为乡亲们排忧解难了。

(3)留恋、不舍——这意味着她与丈夫再也不能相聚了。

8、就这样,嫦娥带着满心的留恋与不舍飞出了窗子,引读他又会飞过哪些地方呢?请同学们想象一下。

出示填空 飞过了( ),飞过了 ( )

引读

师 : 就这样,嫦娥万般不舍,一步一回头的朝着月亮飞去,这一去就是数千年,然而她的美丽,机智,勇敢却永远的留在了人们的心中。让我们完整地读读第二段,再次感受着感人嫦娥的美丽。

三、总结课堂

今天我们学习了嫦娥奔月的第二大段,深深感受到了嫦娥的美丽,那嫦娥奔月后又会发生什么事呢?下节课继续学习。

四、作业。

篇2:嫦娥奔月的课件

知识目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、了解AABB和ABAB的叠词的特点,积累这两类词语。

3、学会5个生字,绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”,理解由生字组成的词语。

能力目标:

1、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。

2、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,体会嫦娥的品质。

情感目标:学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

教学重点:有感情地朗读课文,感悟课文内容。

教学难点:感受课文的意境美。

媒体设计:课文录音、投影片

教学时间:二教时

第一教时

知识目标:

学习生字词语。指导学生读通读顺课文。

能力目标:初读课文,整体感知课文内容;能给课文分段,并归纳段落大意。

一、赏“月”吟诗,引入新课。

投影富于色彩感的《月之图》。

在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人,心中此时会不由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,比如……(让生去补)

在四年级,我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

引背:……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

师:是啊,在月圆的中秋之夜,天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的怀里看月亮,看吴刚伐桂,看玉兔捣药,听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

学生齐读课题,解题:奔,奔向。

“奔”是个多音字。

二、初读课文

1、学生自读课文,任务:

(1)读要过关(正确地读,流利地读)

(2)自学好生字新词(会读、会写、理解),常规:比较组词、课后描红。

2、自学情况交流。

(1)认读生字词。

远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待

威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

(2)指名开火车朗读课文,不足处及时指导练习。

(3)讨论课文哪些自然段的意思接近,归为一段。

讨论交流后总结。

第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题,交流后板书:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

(4)看词语串讲课文。

师:列小标题,我们是把课文读短了,这是本领;读完课文,头脑中留下了印象,这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来,这也是本领。这节课先来个简单的,请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

同桌共练→指名讲述

三、布置作业

1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听;

2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

3、抄写生字词语。

第二教时

知识目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

能力目标:

精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

情感目标:

学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

教学过程:

一、从图引入

1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画?

2、(课件出示)看,引说:蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?(美)

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?

4、读一读。读文字有什么感觉?(同样“美”,板书)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)

5、老师也想读:(老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差别。)

飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)

碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)

二、揣摩人心

1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?

2、学生轻声读课文。

3、人更美:心地的善良。能具体说说吗?先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。

学生读画后:同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了,我们来交流。

先从总体上把握。体会在两点上:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。

(1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

例:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……

村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……

这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。

(2)第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”(虚伪骗人)体现在哪儿?“贪婪”呢?(“把仙药交出来!”)面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?读。

“周旋”,什么叫“周旋”呢?这样,我们来演一演,我来演那个奸诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?

逢蒙:快把仙药交出来?

嫦娥:仙药?什么仙药?

逢蒙:别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了?

嫦娥:你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟,你缺钱吗?我送你一些。你先坐下,喝口水,我来给你拿。

逢蒙:哼,别跟来这一套,我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来)

与扮演嫦娥者交流:你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)

多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。

4、(接着学生),嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)

5、现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

(1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲

(2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

(3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。

7、如果当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?(出示修改后的图)——我们是不是也把这段文字改一改。(泪眼朦胧,不时回转头来遥望大地。)

三、升华情感

1、嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节,我不想听你说,我想听你读。(放音乐)

2、、后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴。“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读。

3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节),你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

4、因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节。

四、引疑探究

其实,《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾经写过一首诗,其中有两句是这样的:“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,这到底是怎么回事呢?

指名学生讲偷药的故事。

讨论:你喜欢哪个故事?为什么?(纯洁的月亮,纯洁的嫦娥——美)

师:我也喜欢,但课文的故事里,我也发现了问题(指导自相矛盾处),我曾经跟大家讲过,编故事最重要的一点就是——自圆其说,怎样才能把这个故事编得更完美呢,这个任务交给同学们课后完成。