爱动脑筋的帕斯卡教案及反思
教学目标
1、在阅读中，认识本课生字2个帕、振；积累词语数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造。
2、了解声学的振动原理，能听写句子发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。
3、流畅地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。
4、能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候的故事。
教学重点
了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。
教学难点
能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。
教学准备
老师：相应的课件。
学生：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。
教学过程
一谈话引入
1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。
指名交流（爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生
了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡；牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力，对科学执着探究；达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李，使之变红色。他具有敢想、敢说、敢做的可贵品质）
2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？指名读
指导将卡的第3声读到位。
3、他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。（出示：第1节）
1）指名读
2）每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起！一起来读好他。
4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小（出示：引生说：爱动脑筋）
指导读准筋的前鼻音
5、谁能读好课题？（指名读、齐读）
说明：本单元为本册书的最后一个单元，主题是介绍生活中的科学常识，介绍一些从小热爱科学的科学家。通过让学生交流科学家小时候的故事来引入课文，旨在让学生在回忆已知内容的同时，激发学生说话的兴趣。本教材中涉及的共有三位科学家，分别是：爱迪生、牛顿、达尔文，但在交流时，并不局限于此，教师要肯定学生课外积累的内容。评价重点要放在学生是否能用较连贯的句子，将话表达清楚。
第1节出现的关联词不但还主要是通过老师的评价语，让学生通过朗读来读出递进的关系，而这一知识点并不要求学生掌握，只是让学生有个初步的感知，能通过朗读表现出来即可。
在此环节，要重点正音的两个字，其一是要避免学生用英语的发音来读外国人的的名字，发准卡的第3声。其二是要指导学生读准筋的前鼻音。
二初读课文，了解帕斯卡小时候的故事
1、课文中介绍帕斯卡发现了一个什么问题？他找到的答案又是什么呢？请大家带着问题四人小组自学课文，分别用直线、浪线划出有关内容。
2、交流：
1）指名分节读文
2）指名回答（出示：为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？/发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）
指导读准振的前鼻音、书空振
3）同桌对读
4）男女生对读
3、（出示：第2节）引读：
说到帕斯卡对这个问题的发现，其实是源于一次偶然。原来，有一次，帕斯卡（在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。）这种声音响了多少年谁也没注意过，可是（却引起了帕斯卡的思考。）他想（要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？）这一现象在常人看来平常得不能再平常，谁也没有去注意过，然而却唯独吸引了帕斯卡，使其对这一现象产生了好奇。
说明：本课是自读课文，学生完全有能力独立阅读。在本环节的小组自学中，可以让学生来相互评评同伴是否将生字读准了？课文是否读流畅了？态度是否落落大方？增强学生自主学习的意识。
在教学设计中，以第1节中提到的帕斯卡小时候不但喜欢问个为什么，还特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案。为挈入点，让学生据此来自己找找帕斯卡所发现的问题以及找到的问题答案，旨在引导他们对课文有一个整体的了解。
三深入学习，体会帕斯卡的爱钻研
1、那帕斯卡是如何找到这个问题的答案的呢？请你将第3节多读几遍，要一字不差地把它读清楚。
2、交流：
1）指名读
2）指名回答（帕斯卡一边做实验，一边观察，找到了问题的答案。）
3、下面，让我们来一边做实验，一边仔细观察。待会儿，要请你将实验步骤和现象说清楚。
1）指名上台做实验。
2）指名说实验步骤
引导用上连接词，将实验步骤说清楚。（他先用刀敲打盘子，声音持续了好长时间。接着，
他又用手按住盘子边，声音就立刻停止了。）
4、引读：
帕斯卡高兴地发现（发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。原来，发声的关键是（出示：词卡振动）
5、读到这，帕斯卡给你留下了怎样的印象？
1）指名交流（出示：帕斯卡是个爱动脑筋的人。帕斯卡是个善于观察的人。）
2）你能用上不但还将这两句话合成一句话吗？
指名交流（出示：帕斯卡不但爱动脑筋，还善于观察。）
3）齐读句子
6、引读第4节：（出示：第4节）
这样（帕斯卡11岁就发现了声学的`振动原理，开始了科学的探索。）后来（不断有发明创造，成为世界著名的科学家。）
说明：让学生动手做做、亲眼看看这个实验，一来是要加强学生对科学知识的感性认识，激发学生学习的兴趣，二来是要通过这个环节来指导学生准确使用连接词将事情说清楚。这也是本阶段学生在说话中的一个语言训练点。要求先让学生自己练说，再进行交流，力求人人有开口练习的机会。
此外，本单元的教学目标之一是继续练习用上恰当的关联词写句子。在第一节通过朗读已有所感知的基础上，在本环节，教师再通过设计运用这一关联词说话的训练，意在让学生通过语言实践来初步掌握这一关联词正确的使用方法。
四说话练习,拓展延伸
1、学完了课文，现在，你能用连贯的话来讲述这个发生在帕斯卡小时候的这件事吗？请你试着不看书，根据提示来说说。（出示：帕斯卡小时候在厨房玩时，听到，想到。于是，他，他高兴地发现。）
1）自己练习
2）指名交流（出示：帕斯卡小时候在厨房玩时，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响，想到为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失。于是，他先敲打盘子，再用手按盘子边，他高兴地发现原来发生最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）
2、帕斯卡的这个发现真是了不起，你能听写这句对声学振动原理的描述吗？请你再来仔细看清字形，特别是振、敲这两个字。
听写句子（发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）
说明：本课内容较为浅显，比较适合作为让学生来复述的材料。不过，如果是完全地放手让学生自己复述，学生会过分依赖书本，貌似复述，实为背诵。所以，在这里设计一个填空，给学生复述以扶手，鼓励学生用自己的话来讲述这个故事。
此外，听记句子前，要再次引导学生关注句中易错字的字形。这既是对科学常识的一个了解，也是对课文字词的一个巩固。
教学反思
一、钻研文本，挖掘语言训练点：
这篇课文通过一个短小的故事，使学生认识了一位爱提问、爱钻研的帕斯卡。同时，也让学生了解了声学的振动原理。就这个原理而言，对学生来说无疑是陌生的。然而，倘若把课堂的重点放在让学生知道、搞清这个原理上，显然就违背了语文课的特性，将它等同于常识课了。那如何才能既让学生对这个常识有所了解，又使课堂不失语文味呢？我在教学中，尝试将学生对这一常识的了解牢牢地与语言文字训练联系在一起。如：先让学生通过朗读课文，来对这一常识有初步的了解。接着，在熟读课文的基础上，通过让学生亲眼目睹实验的过程和现象，来练习说话，说说自己的发现。学生在讲述声学原理的同时，由于是通过观察，不看书本，自己组织语言来说的，所以，这表面上看是让学生在讲声学原理，其实我所关注的是学生对语言的正确表达，要锻炼的是学生的语言组织能力。教学最后一个环节，我再让学生来听记这句介绍了声学原理的句子，一方面是促进学生对这一常识的识记，另一方面也是在听记的过程中，培养学生的听记习惯，对本课所学字词加以巩固。通过层层推进的读、说、写这几个环节，学生大多已能在潜移默化中向他人介绍这一常识。这样一来，学生不仅增加了知识，而且至始至终都在在进行着语言文字的训练，两者被有机地融合在了一起。
二、明确要求，以实验促进说话
孩子的天性是好动的，他们对新鲜事物总是充满着好奇。课上，为了激发学生持续学习的兴趣，我设计了让学生学着帕斯卡的样子也来动手做一做实验的环节。顿时间，学生的积极性被充分地调动起来了，教室里一下子热闹不已，学生们各个跃跃欲试。当时的气氛达到了我的预期效果。可在一阵热闹之后，当我要学生用上连接词来将实验的步骤说清楚时，学生要么照本宣读，要么就是吞吞吐吐。课后细想：如果我在让学生做实验之前，就能将先、接着等连接词出示出来，明确告诉观察的学生看完实验后，要用上这些连接词来说清楚实验的步骤，那么学生看实验的指向性就会更明确，以实验促进说话的效果就会更好。
三、分层教学，合作中学习复述
复述这一要求对于刚升入三年级的孩子来说，还处于起步阶段。由于课堂上，我给予了学生充分的朗读时间，班中已有部分学生能借助填空，将这个小故事复述出来。但是，不能忽视的是，班中仍有一些孩子无法达到这个要求。我想：课堂教学是面对每个学生的，教师要关注的是每个层面孩子的均衡发展。那如何能做到这一点呢？我设想在这一环节，可以充分发挥小组合作学习的作用，每组四位同学先合作来分部分复述课文，有困难的同学可以在同伴的提示、帮助下，开口练说。交流时，让一些学有困难生来分部分合作复述故事。再请能力较强的学生来独立复述课文。这样一来，每个层面的孩子都能得到锻炼，都能再原有基础上获得提高。
爱动脑筋的帕斯卡课文
《爱动脑筋的帕斯卡》是小学三年级语文课本中的一篇课文。大家队和片课文有印象吗?下面小编给大家带来《爱动脑筋的帕斯卡》课文原文，欢迎大家阅读。
《爱动脑筋的帕斯卡》课文原文
法国大数学家、物理学家帕斯卡，小时候不但喜欢问个为什么，还特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案。
有一次，帕斯卡在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。这种声音响了多少年谁也没注意过，可是却引起了帕斯卡的思考。他想，要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢?
他跑到厨房中自己一边做实验，一边观察。他发现盘子被敲打后，声音持续了好长一段时间，但只要用手一按盘子边，声音就立刻停止。帕斯卡高兴地发现，原来发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。
这样，帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。后来不断有发明创造，成为世界著名的科学家。
《爱动脑筋的帕斯卡》教案
一、教学要求
1、认识本课2个生字。
2、默写词语：钻研、思考、声音、振动、探索、创造
3、正确、流利地朗读课文。
4、继续培养学生质疑问难的能力，具备对课文中不理解的地方，运用各种方法和途径解决的能力。
5、知道帕斯卡从小善于思考，爱动脑筋，长大后发现了振动原理，不断有发明，成了世界著名的科学家。
二、教学重点
1、正确、流利地朗读课文。
2、继续培养学生质疑问难的能力，具备对课文中不理解的地方，运用各种方法和途径解决的能力。
三、教学难点
通过实验，理解振动原理。
四、教具准备
词语卡片、投影、字词典、小黑板、录音、刀、盘子。
五、教学时间
1课时
六、教学过程
(一)激发兴趣，引入课题。
1、 师述：小朋友们，你知道瓦特发明蒸汽机、牛顿发现自由引力、阿基
米德发现水的.浮力的小故事吗?
学生根据自己收集的资料介绍。
2、 小朋友，你们还知道帕斯卡吗?
板书：帕斯卡
学习生字“帕” 如：以前还学过的“怕、泊、伯、拍、柏”
师述：帕斯卡，大家都可能还不大熟悉，他是法国数学家、物理学家、
哲学家、散文家，在他还很小的时候，就爱动脑筋，喜欢问个为什么，还特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案。后来，他有了许多发明创造，成为世界著名的科学家。今天，我们就来读读他小时候的故事。
3、 提示课题：《爱动脑筋的帕斯卡》
4、读课题，读了课题，你想了解什么?
二、 默读课文，整体感知。
1、 听课文录音，听一听，想一想，课文主要讲了一件什么事呢?
2、 交流，了解课文大意。
3、 默读课文，让小朋友明确预习要求：
(1) 学习生字，读准字音，理解词义。
(2) 正确、流利地朗读课文，你认为好的地方打上“。。。”，有不理解的地方打上“?”
4、 说说你了解了些什么?还有什么不懂的地方?
如：“钻研”是什么意思?他是怎样进行钻研的?
“振动原理”又是什么意思呢?这个实验又是怎样做的呢?等等。
5、 开小火车轮读课文，说说帕斯卡是个怎样的孩子?
出示课文第一小节，他不但喜欢问个为什么，还特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案。
“钻研”是什么意思?(深入研究。)
三、 细读课文，感受内容。
1、 那么，帕斯卡是怎样进行钻研的呢?请自由轻声读课文2、3小节。
边读边思考：帕斯卡听到厨房的叮当声提出了什么问题?经过自己的钻研找到了什么答案?请在文中划出有关句子。
出示第三小节。(他跑到厨房中自己一边做实验，一边观察。……)
2、师拿出准备好的刀、盘子。 做一下实验。让学生仔细观察，了解这就是振动原理。
3、齐读课文。
4、学了课文，请你再说说帕斯卡是一个怎样的人?
板书：喜欢问个为什么
喜欢自己去钻研
5、帕斯卡发现了声学原理给了我们什么启示吗?
6、再读课文，说说你还有什么地方不明白?打算用什么办法解决它?
7、试试你的身手。请用“不但……还……”说一个句子。
再用“一边……一边……”说一个句子。
四、 知识能力的迁移
1、 谁还知道关于帕斯卡的其他故事吗?说给大家听听。
2、 这一单元，我们已经学习了很多名人的故事，我们来开个小小故事会。
帕斯卡名言
1、假如人只能自己单独生活，只会考虑自己，他的痛苦将是难以忍受的。
2、目前的时代，真理是那样晦暗不明，谎言又是那样根深蒂固，以致除非我们热爱真理，我们便不会认识真理。
3、时间治好了忧伤和争执因为我们在变化我们不会再是同一个人一点点小事就可以安慰我们因为一点点小事就可以刺痛我们。
4、信仰和迷信是截然不同的东西。
5、人是为了思考才被创造出来的。
6、一生最重要的事是选择职业，但我们往往凭借偶然决定它。
7、通常，我们自己找出的理由比他人想到的理由更容易使自己信服。
8、假如人只能自己单独生活，只去考虑自己，他的痛苦将是难以忍受的。
9、不要从特殊的行动中去估量一个人的美德，而应从日常的生活行为中去观察。
10、虚荣心在人们心中如此稳固，因此每个人都希望受人羡慕；即使写这句话的'我和念这句话的你都不例外。
11、没有消遣就绝不会有欢乐，有了消遣就绝不会有悲哀。
12、人类既非天使，亦非野兽。不幸的是，任何一心想扮演天使的人都表现得像野兽。
13、记忆是一切脑力劳动之必需。
14、研究真理可以有三个目的：当我们探索时，就要发现到真理；当我们找到时，就要证明真理；当我们审查时，就要把它同谬误区别开来。
15、人类不快乐的唯一原因是他不知道如何安静地呆在他的房间里。
16、无论身份高低，只要会消遣就是幸福。
17、人生的本质在于运动，安谧宁静就是死亡。
18、人，只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
19、骄傲可以压倒一切可悲。人要么是隐蔽自己的可悲；那么是假若他提示了自己的可悲，他便认识了可悲而光荣化了的自己。骄傲压倒了并扫除了一切可悲。这是一个出奇的怪物，也是一种显而易见的偏差。
20、人既不是天使，又不是禽兽，但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。
21、信仰有异于迷信，若坚信信仰甚至于迷信，则无异于破坏信仰。
22、别把劳动认为只是耕耘物质收获的原野，它是能同时开拓我们心灵原野的尊贵锄头。无论如何，我们可以借劳动加强我们的心身，除尽蔓延在我们心田的各种邪恶野草。然后，把幸福和喜悦的种子撒在此地，四季茂盛，以至开花。
帕斯卡名言以及简介
帕斯卡名言
1、目前的时代，真理是那样晦暗不明，谎言又是那样根深蒂固，以致除非我们热爱真理，我们便不会认识真理。
2、无论身份高低，只要会消遣就是幸福。
3、最合乎理智的，莫过于这种对理智的否认。
4、这些无限空间的永恒沉默使我恐惧。
5、研究真理可以有三个目的：当我们探索时，就要发现到真理;当我们找到时，就要证明真理;当我们审查时，就要把它同谬误区别开来。
6、骄傲可以压倒一切可悲。人要么是隐蔽自己的可悲;那么是假若他提示了自己的可悲，他便认识了可悲而光荣化了的自己。骄傲压倒了并扫除了一切可悲。这是一个出奇的怪物，也是一种显而易见的偏差。
7、人们啊，你们在你们的自身之中寻找对你们的那种可悲的补救之道，那是枉然的。你们全部的光明所能达到的只不过是认识到，你们绝不会在你们自身之中找到真理或者美好。
8、人不外是伪装，不外是谎言和虚假而已，无论是对自己也好还是对别人也好。他不愿意别人向他说真话，他也避免向别人说真话。而所有这些如此之远离正义与理智的品性，都在他的心底有着一种天然的根源。
9、信仰有异于迷信，若坚信信仰甚至于迷信，则无异于破坏信仰。
10、一生最重要的事是选择职业，但我们往往凭借“偶然”决定它。
11、人生的本质在于运动，安谧宁静就是死亡。
12、信仰和迷信是截然不同的东西。
13、人没有上帝是可悲的。
14、记忆是一切脑力劳动之必需。
15、人类的全部尊严，就在于思想!
16、我瞻望四方，我到处都只看到幽晦不明。大自然提供给我的，无往而不是怀疑与不安的题材。如果我看不到有任何东西可以标志一位神明，我就会做出反面的结论;如果我到处都看到一位创造主的标志，我就会在信仰的怀抱里心安理得。然而我看到的却是可否定的太多而可肯定的又太少，于是我就陷入一种可悲泣的状态。
17、人们缺少心灵;他们不肯和心灵交朋友。
18、人是为了思考才被创造出来的。
19、克莉奥特的鼻子如果短一分，全世界就会为之改观。
20、人只是一棵芦苇，自然界最脆弱的，但是一棵运用思想的芦苇。要摧毁他，无须全宇宙都武装起来，一股气，一滴水，都能够致他死命。但是在宇宙摧毁他时，人依然比摧毁者高贵，因为他知道自己死，知道宇宙比他占便宜;而宇宙却毫不知道。
21、别把劳动认为只是耕耘物质收获的原野，它是能同时开拓我们心灵原野的尊贵锄头。无论如何，我们可以借劳动加强我们的心身，除尽蔓延在我们心田的各种邪恶野草。然后，把幸福和喜悦的种子撒在此地，四季茂盛，以至开花。
22、没有消遣就绝不会有欢乐，有了消遣就绝不会有悲哀。
23、一个人的崇高源于认识到自己的痛苦。
24、虚荣心在人们心中如此稳固，因此每个人都希望受人羡慕;即使写这句话的我和念这句话的你都不例外。
帕斯卡简介：
帕斯卡生于法国奥弗涅地区多姆山省的克莱蒙，从小体质虚弱，三岁丧母。父亲艾基纳（1588年—1651年）是一个小贵族，担任地方法官的职务，是一位数学家和拉丁语学者。布莱士·帕斯卡是杰奎琳·帕斯卡和另外两个姐妹（只有其中之一，洁柏特活过童年）的兄弟。母亲死后，父亲就辞去了法官职务。
1623年6月19日诞生于法国多姆山省克莱蒙费朗城。帕斯卡没有受过正规的学校教育。他4岁时母亲病故，由受过高等教育、担任政府官员的父亲和两个姐姐负责对他进行教育和培养。他父亲是一位受人尊敬的数学家，在其精心地教育下，帕斯卡很小时就精通欧几里得几何，他自己独立地发现出欧几里得的前32条定理，而且顺序也完全正确。12岁独自发现了“三角形的内角和等于180度”后，开始师从父亲学习数学。1631年帕斯卡随家移居巴黎。父亲发现帕斯卡很有出息，在他16岁那年，满心喜欢地带他参加巴黎数学家和物理学家小组（法国巴黎科学院的前身）的学术活动，让他开开眼界，17岁时帕斯卡写成了数学水平很高的《圆锥截线论》一文，这是他研究德扎尔格关于综合射影几何的'经典工作的结果。
1631年帕斯卡全家移居巴黎。艾基纳自己教育帕斯卡并且常与巴黎一流的几何学家如马兰·梅森、伽桑狄、德扎尔格和笛卡尔等人交谈，小帕斯卡也在此时表现出在数学上很高的天赋。11岁时小帕斯卡写了一篇关于振动与声音的关系的文章，这使得艾基纳担心儿子会影响希腊和拉丁文的学习，于是禁止他在15岁前学习数学。一天，艾基纳发现小帕斯卡（当时12岁）用一块煤在墙上独立证明三角形各角和等于两个直角。从那时，帕斯卡被允许学习欧几里德几何。
小帕斯卡对德扎尔格的着作特别感兴趣。在德扎尔格思想的影响下，帕斯卡16岁写成《论圆锥曲线》。这本书的大部分已经散失，但是一个重要结论被保留了下来，即“帕斯卡定理”。笛卡尔对此书大为赞赏，但是不敢相信这是出自一个16岁少年之手。1641年帕斯卡又随家移居鲁昂。1642年到1644年间帮助父亲做税务计算工作时，帕斯卡发明了加法器，这是世界上最早的计算器，现陈列于法国博物馆中。
他接受了宗教教义，但仍致力于科学实验活动，到1653年之间，帕斯卡集中精力进行关于真空和流体静力学的研究，取得了一系列重大成果。
1647年重返巴黎居住。他根据托里拆利的理论，进行了大量的实验，1647年的实验曾轰动整个巴黎，他自己说：他的实验根本指导思想是，反对“自然厌恶真空”的传统观念。
1648年，他发表了有关真空问题的论文。1648年帕斯卡设想并进行了对同一地区不同高度大气压强测量的实验，发现了随着高度降低，大气压强增大的规律。在这几年中，帕斯卡在实验中不断取得新发现，并且有多项重大发明，如发明了注射器、水压机，改进了托里拆利的水银气压计等。1649年到1651年，帕斯卡同他的合作者皮埃尔（Perier）详细测量同一地点的大气压变化情况，成为利用气压计进行天气预报的先驱。1651年帕斯卡开始总结他的实验成果，到1654年写成了《液体平衡及空气重量的论文集》，1663年正式出版。此后帕斯卡转入了神学研究，1655年他进入神学中心披特垒阿尔。他从怀疑论出发，认为感性和理性知识都不可靠，从而得出信仰高于一切的结论。
1646年前帕斯卡一家都信奉天主教。由于他父亲的一场病，使他同一种更加深奥的宗教信仰方式有所接触，对他以后的生活影响很大。帕斯卡和数学家费马通信，他们一起解决某一个上流社会的赌徒兼业余哲学家送来的一个问题，他弄不清楚他赌掷三个骰子出现某种组合时为什么老是输钱。在他们解决这个问题的过程中，奠定了近代概率论的基础。在他暂短的一生中作出了许多贡献，以在数学及物理学中的贡献最大。1646年他为了检验意大利物理学家伽利略和托里拆利的理论，制作了水银气压计，在能俯视巴黎的克莱蒙费朗的山顶上反复地进行了大气压的实验，为流体动力学和流体静力学的研究铺平了道路。实验中他为了改进托里拆利的气压计，他在帕斯卡定律的基础上发明了注射器，并创造了水压机。
他关于真空问题的研究和著作，更加提高了他的声望。他从小就体质虚弱，又因过度劳累而使疾病缠身。然而正是他在病休的1651～1654年间，紧张地进行科学工作，写成了关于液体平衡、空气的重量和密度及算术三角形等多篇论文，后一篇论文成为概率论的基础。在 1655~1659年间还写了许多宗教著作。晚年，有人建议他把关于旋轮线的研究结果发表出来，于是他又沉浸于科学兴趣之中，但从1659年2月起，病情加重，使他不能正常工作，而安于虔诚的宗教生活。最后，在巨大的病痛中逝世。
1662年8月19日帕斯卡逝世，终年39岁。后人为纪念帕斯卡，用他的名字来命名压强的单位“帕斯卡”，简称“帕”。[2]