关于学困生的教学随笔
导语：随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体。以下是小编整理关于学困生的教学随笔，以供参考。
学困生又称差等生，就是那些学习成绩差的学生。现在称之为学困生更为科学，因为这些学生学习成绩差，但其他的方面却并不一定差。
转化学困生是教师的重要责任。在应试教育体制下，人才的标准是由它的弱项决定的，升学要看总分，如果有弱科落了分就考不上好的学校。但在现实生活中，人才的标准却是由他的强项决定的，人们谋生要靠他的强项。个高体壮的可以成为运动员，嗓子好的可以成为歌唱家，有绘画特长的可以成画家。但学生在成为什么家之前，首先要过升学关，不同档次的学校就把学生分成了三六九等。所以转化学困生成为教师的首要任务。好学生自学能力强，学习的主动性积极性高。教师在他身上发挥的作用并不是很大，教师真正作用还是体现在转化差等生上。
学困生成绩差，要转化他就要分析原因。有的学困生成绩差，但在别的方面表现得却并不差，他们往往喜欢运动，喜欢唱歌，热爱劳动，关心他人，孝敬父母。有的在体育、音乐、绘画方面表现出特殊的才能。所以多元智能论认为学生只有差异，没有差生。事实也是这样，在一个方面表现差，却可以在另一个方面表现很突出。瞎子的听觉发达，聋子的视觉发达，哑巴的模仿能力强。这些特殊的才能都是在后天的训练当中获得的。陈景润不善言辞却成了世界著名的数学家，沈从文参加北大的考试，数学成绩是0分，第二年他却站在了北大的讲坛上，当上了北大的文学讲师。张弦毕业于清华大学工科，后来没做工程师却成了著名作家。更不用说一些艺术性人才了，朱之文原是个放羊的，凭着会唱歌走电视台，全国人民认识了他。旭日阳刚，搬砖的农民工，凭着“春晚”上一曲《春天里》红遍了大江南北。
可是我们想想，这些人凭着自己的长处出名了，但并没有人逼着他去这样做。没人逼着陈景润去研究哥得巴赫猜想，没人逼着爱因斯坦去研究相对论，没人逼着沈从文去当作家，没人逼着朱之文去学唱歌。完全是兴趣使然。由此可见，差异的形成，除了先天的原因之外，主要决定于后天的兴趣。学困生成绩差主要是由于缺乏学习兴趣造成的。
那么，缺乏学习兴趣是先天的原因吗？不是。是因为我们后天的教育方式不当造成的。幼儿园的孩子们没有厌学情绪，他们对一切充满了好奇，充满了兴趣。1、2、3有趣，a、o、e也有趣。怎么后来上小学上中学了，兴趣却没了呢？被我们老师不当教育方式给一点点的磨掉了。比如大部分的.学生厌学英语，可开始的时候并不是这样。刚学了26个字母，考了100分，学生兴高采烈的把考卷捧给了家长，后来单词、短语、句型、语法、课文，不断的追加，考分越来越少，兴趣越来越小。这是一个伴着老师不断批评的过程。一次听写单词，10个写对了9个，结果老师大发雷霆：“你为什么没全对呢，为什么写错一个呢”学生费了半天老劲，没有得到老师的表扬，却招来了一顿臭骂。后来每逢听写便紧张、恐慌直到不管不顾，破罐子破摔。兴趣来自于成就感，付出了劳动却没有一点成就感，谁还愿意干呢？
这样看来，培养兴趣的第一要诀就是培养学生的成就感，培养成就感的最好方法就是表扬。学生有点进步就马上表扬，他就感到了成功，兴趣就会一点点培养起来。这就是越能学会越爱学，越学不会越厌学。学生成绩的两极分化就是这样产生的。
有的学生被老师认为一无是处，实在没有值得表扬的地方。这就需要老师去努力发现学生的长处，善于发现学生的长处。魏书生老师逼着犯错的学生找自己的长处就是很好的例子。有一次两个学生打架了，被陶行知先生叫到办公室。先生先给学生发糖。学生莫名其妙，不敢接。先生说，你们能跟我到办公室说明你们有认错的态度，所以奖励你们一块糖。接下来学生就认错了。可见教育是一门多么巧妙的艺术啊。学习差的同学往往喜欢运动。老师就说，你篮球打得那么好，怎么能学不会数学呢？你能学会打篮球，相信你一定能学会数学。这样就把学生的兴趣从一个方面迁移到另一个方面来了。
培养兴趣的第二种方法是目标激励原则。
学生学习往往目标不明确，需要老师帮助他规划目标。成功学讲成功有三个要素，目标规划、时间安排和方法选择。有了明确的目标学生就有奔头。要对学生进行前途理想教育，多讲些成功人士的例子。陈景润能成为数学家就源于中学时代老师在数学课上讲到的哥得巴赫猜想。对学生进行时事教育，讲我国高速发展的经济形势和对人才的强烈需求，以及对学生进行爱国教育都有助于学生人生目标的确立。
老师还要善于帮助学生确立近期的学习目标。学生不知道学什么是成绩差的重要原因，老师要帮助学生确立学习目标，把学习任务布置具体。洋思模式的核心就是学习任务具体。对应试行之有效的题海战术也是这样。
开展形式多样的竞赛活动是对学生进行目标激励的有效手段。
第三，宽容原则。学困生转变不是一蹴而就的，要有耐心，要允许学生反复，要帮助学生树立自信心。要善于在纵向比较中发现学生的进步。
第四，要注意学生良好习惯的培养。如，积极回答问题的习惯，认真书写的习惯，写日记的习惯，惜时守信的习惯，等等。
李镇西老师在怎样转化差等生方面提出了许多好的做法，如，个别谈话，主题班会，利用集体的力量促使差等生转变，写信，物质奖励，家访，等等。
兴趣是最好的老师，爱是最好的教育，老师如能从爱心出发，通过培养学生的兴趣，就一定能实现学困生的转变。
对学困生的教学反思
教师的信念是造成学困生出现的一个因素，学困生的教育教学反思。教师的生活经历、学习与教学经历、受专业教育的经历以及在职继续教育的经历等大多数影响着教师教学的成功与否。并且教师的信念也影响着教师对学生的情绪、态度，所以教师在任何时候要控制自己的情绪，不怒、不燥，切记使用训斥、侮辱人格和伤害自尊的语言。教师应注意平时感情的投资，与学生建立互相尊重和互相信赖的教师关系，通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，在和谐、快乐气氛中使学生接受英语教学。
学困生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，在短暂的时间内收到最佳效果，教学反思《学困生的教育教学反思》。学困生由于羞愧心理往往不敢开口，我尽量用难易适度的问题提问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过很多遍的句子。
一定的学习目标使学生获得学习动力的'源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定的目标过高或过低，就逐一帮他们改正，激发他们学习的动力。
要求学生通过Self-assessment题进行自我评估。评估范围涉及该单元的各个方面，并按五个等级打分（Not confident,Slightly confident,Confident,Quiet confident,Very confident)。要让学生学会自我评估，对自己的学习方法、学习效果进行自我反思，正确衡量。只有学习者在肯定并重视这一点时，他们才会在自我评估中发挥自己的潜能，寻找自己的价值，在自己的探索中发挥自己的潜能，寻找自己的价值，在自己的探索中接近真正的自我，认识自我、完善自我。
关于找春天的教学随笔
今天是开学的第一天，学习《找春天》一课。对于中原大地，春的气息还不浓，课前到处查找课件辅助教学。
第一环节美读。先给学生播放图文并茂，声音的甜润FLASHU课文动画，学生们兴趣盎然，沉浸在草儿萌芽，嫩叶展出，花儿吐蕊，小溪丁冬美妙的春景中，听完朗读，我就问：谁能评价一下？同学们纷纷发言：声音挺甜的，语速有些快，不能体现春天的美没有抑扬顿挫。哪好，听老师范读，学生听得很入神。因为这篇文章像散文诗，运用的比喻，排比的修辞手法，读起来就很困难。幸好有幻灯片做的课件，每一段有优美的图画，我让同学们试着读，又拿出了我的激励奖品：我们班一位学生的奶奶刚帮我的剪的的聪明花、聪明树，顺势说：张达翔，你想不想把奶奶的劳动成果得到？你来读？没想到一个不起眼的小不点读得很有感情。紧接着同学们纷纷试读，我终于找到了我满意的男女朗读小明星徐庚辉、吕佳惠，我说你们是今天咱们班朗读的领头羊，瞧，你们已经把老师的聪明花得走几朵了，等发完了，我可要找你妈妈帮忙了。在徐庚辉读的时候，当我把廉价的表扬读得真棒说出口时，马瑞杰同学不唯师，迫不及待的边举手边说：老师我觉得他有一个词读得不好，冲出一词他的的太慢了，应读出小朋友找春天急切的心情，语速要快一点。这位同学对别人的朗读发表了不同的评价，学习的主动性体现得淋漓尽致。我越表扬，领头羊读得越投入，我索性让他们两个上讲台上，看着投影仪屏幕，领大家读，清脆琅琅的书声在班级回荡，孩子们有的还加上了手势,一朵两朵眨眼睛冲出奔向摇呀摇笑这些词语的体态语言运用得多好呀,所有的同学仿佛都变成了含羞的小姑娘---春天。
第二环节质疑感悟
等同学们把文本读熟，阅读感悟的能力也的训练。我想试试同学们的质疑能力，就说：通过昨天的预习和今天读文，你提出了哪些有价值的问题供大家研究？
张可曼说：1从课文哪里看出小朋友找到的春天？
李婉婷说：2为什么春天是个害羞的小姑娘？
鲍志鹏说：3为什么春天在杜鹃嘴里叫，在桃花杏花枝头笑？
没想到孩子们把我准备的问题：1春天来了，课文中的小朋友发现了什么？2你从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子中体会到什么？全从自己的角度提出来，而且还提出了最后令我惊讶的问题。
以前我总以为二年级的孩子还小，上课总是把他们的提问流于形式，等他们提问完，我再把我的问题拿出来让大家共同探究，今天我尝试一下，把大家问题简单的写在黑板上，选择以上三个同学的问题作为研究点，大家各抒己见，一会就迎刃而解。不足是缺少了小组合作的研读。
第三环节，拓展延伸
上完课，我又把教学参考书看了一遍，发现了一个说话写话的迁移点：你发现春天在哪里？我这样设想：先播放春天在哪里的歌曲，把学生带入情景，课件展示春天山花烂漫、百鸟争鸣的画面，然后让学生用说自己找到的春天，最后编一首小诗或用诗一样的语言写一段话。只是设想还没上，看明天的效果吧。
3月1日
迁移创新说话、写话
春天来了
创新是一个民族进步的灵魂。阅读教学中课文的优美语言、内容情节、篇章结构、思想感情，都是学生创新学习的好材料，将学课文与学作文统一起来，由此及彼，先读后写，积极迁移。学课文是学作文的基础，学作文是学课文的深化，写作文是学作文的升华。如学完《找春天》一课，通过电教媒体创设情境，启迪思维，为学生提供了创造的时空，激发学生大胆想象说话写话。
导语：同学们，文中的小朋友找到了可爱美丽的春天，春天还会在那里？然后提出要求：
1仔细看动画，找春天。
2结合自己的生活实际，说出自己在大自然中找到的春天。
说话提示：
春天来了
讲完要求，我播放了春天的图片和动画，播一节让大家说说自己发现的春天。并拿出了金苹果绿松树小金鱼宝葫芦廉价而又实用的奖品。同学们说话的热情高涨，说出了富有童趣的句子。
说完后，我播放了《春天在哪里》这首歌曲，同学们拍着手，和着节拍，完全置身于美丽的春光中。不足：为了让学生说充分，写话的环节只有移到下一课时。
在写话前，我怕学生把说的东西已忘了，提出了：回忆一下我们刚才一起找到的春天，你准备写哪些景物？谁还有不一样的？学生边说，我边板书体现春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春风、风筝、蘑菇、小河、阳光、麦苗、笋芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大树、露珠、小朋友、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、燕子..
接着,让大家欣赏好的作品，其实就是范文引路。
春天来了（1）
春天来了，天气变暖了。
小草偷偷地从泥土里钻了出来，小树长出了嫩绿色的叶子。
花儿开了，有淡紫的二月兰，有大红颜色的茶花，还有粉红颜色的.杜鹃花，空气中飘着一股淡淡的香味。小蜜蜂来到花丛中采蜜，小蝴蝶在花丛中跳起来，花丛中变得更加美丽啦！
小朋友们忙着放风筝。天空中飘着各种各样的风筝，有凤凰的，有老鹰的，有蜈蚣的，还有那些叫不出名儿的。天空是五颜六色的，风筝随着风儿自由地飞翔着，小朋友都欢快地跑着，跳着。
春天，到处是生机勃勃的景象。我爱美丽的春天，我爱充满希望的春天。
春天来了（2）
春天来了，天气渐渐暖和了。小草从泥土里探出小脑袋，好奇地张望着。池塘边的杨柳长出嫩嫩的新芽。迎春花开了，一串又一串挂满了枝头，散发出阵阵清香。一场春雨过后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小动物都从冬眠中醒来了，小燕子也在忙碌地造新房子。
同学们脱去了厚厚的棉衣，换上了鲜艳、漂亮的春装，变得灵活了，心情也开朗了起来。大家在公园里放起了风筝，风筝迎着春风在天上飘荡着，公园里传来阵阵欢笑声。
啊！春天，万物苏醒，一片生机勃勃的景色。春天真是美极了。
最后提出写作建议：1运用合适的优美词句。1模仿第一课运用比喻、拟人、排比的修辞手法（这一点要求有些高）
学生习作。
3月3日
今天，把学生当节课写的作文批改出来了，虽然不是很好，但孩子眼里的春天是活泼、流动、可爱的
春天来了
鲁李潇潇
春天来了，春雨姐姐忙把一首动听的乐曲奉献给大家，沙沙沙，沙沙沙。小草弟弟也跟着春雨姐姐的乐曲跳起舞来。
小蝴蝶和小蜜蜂看见了，把小鸟和小溪都叫来唱歌。柳树妹妹被他们优美的歌声惊醒了，她伸了个大大的懒腰，甩起自己长长的辫子。
呼――呼――是春风姐姐在叫小朋友。大家拿着五颜六色的风筝，冲出家门到中心广场放风筝。抬头一看，哇，真是目不暇接，各种各样，有飞机、有燕子、有蝙蝠、有金鱼..明亮的天空中就像许多风筝开大会一样。
春天来了
张可曼
春天来了！春天来了！
睡了一个冬天的小草苏醒了。春姑娘看见了，连忙给她穿上一件绿色的衣服。春雨姑姑把晶莹剔透的小雨点撒到了小草上，草也上好似滚动着一颗颗钻石。
小花绽开了可爱的笑脸，五彩缤纷的，引来了许多蝴蝶、蜜蜂。小燕子从南方飞回来了，边飞边叫，好像在说：春天来了，春天来了
柳树妹妹看看自己的光秃秃的枝条，一点也不好看，心里很难过。她就使劲地摇着身子，摇啊呀，柳叶长出来了，鹅黄鹅黄的。春风吹来，柳条好似公主的小辫子一样舞动着。
太阳公公把小河照的银光闪闪，可爱的小鱼在水里快乐的游来游去，享受着美妙的春光。
春天真美呀！
教师对转化学困生的教学反思
本期我教的是英才班，存在很多学困生，对于学困生的教学，要想进步快是很难的。但他们是教师教学的对象，学习的主体，是需要进步的客体。在我们的教学的过程中，若能让学习困难学生体验到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣，培养他们积极学习的态度，这是非常有效的途径之一。
教师应该创造更多的机会使学习困难学生感受到进步的喜悦，体验成功的快乐。如：重视他们的学习参与性，灵活地运用游戏教学法、趣味教学法、活动教学法等，让课堂教学变得活泼有趣，吸引他们参与课堂教学，教师不要过多的注意他们掌握多少知识，记忆多少知识，只要他们能积极地参与课堂教学活动，就给以鼓励与肯定；对他们的微小进步都作及时的表扬，并尽量去发现他们的闪光点，增强他们的学习自信心和学习成就感；设计一些适合学习困难学生完成的练习，题目多基本、少综合，针对学习困难学生的测验也相对降低难度，并加以热情、耐心的`辅导，从而增强他们“我能学好”的信心和自我期望。我班的曾金棋，李好在课堂学习中，让他们回答适应于他们的问题，上台表演他们能做的题目，从中感觉到自己也能解决问题，能完成学习任务。对于他们的作业、检测，只要有一点的进步或者一点的成功，就及时的肯定、鼓励，从而使他们体会到成功的滋味，体验到成功的快乐。本学期他们都有了不同程度的进步。
体验学习成功快乐是一个知识感知的过程，学习情感升华的过程。在这个过程中，只有使孩子们投身到实践活动中，使他们亲身体验才会达到学习进步的目的。只要引导他们坚持不懈、持之以恒，我想，在今后的学习活动中会有更大的收获。只要我们不断的去努力去实践，转化学困生的教学工作就会有所收获，也会体验到更多的收获的快乐。