有关力量是钢是铁的经典名言精选
1、要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。——陶铸
2、我们从别人的发明中享受了很大的利益，我们也应该乐于有机会以我们的任何一种发明为别人服务；而这种事我们应该自愿的和慷慨地去作。——富兰克林
3、共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特洛夫斯基
4、一朵鲜花打扮不出美丽的.春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。——雷锋
5、三个臭皮匠，顶个诸葛亮。——中国谚语
6、一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。——雷锋
7、狼的生存，就是在恶劣的环境中坚强地创造生存空间；狼的团体，就是在充满争斗的对手中组织强大的团队力量；狼的智慧，就是在强者之列不断竞争、超越。——佚名
8、人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。——毛泽东一燕不能成春。——克雷洛夫
9、我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量。——马克思
10、人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心头。——华罗庚
11、凡是经过考验的朋友，就应该把他们紧紧地团结在你的周围。——莎士比亚
12、如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。——牛顿
13、科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。——卢瑟福
14、在许多问题上我的说法跟前人大不相同，但是我的知识得归功于他们，也得归功于那些最先为这门学说开辟道路的人。——哥白尼
15、人民是土壤，它含有一切事物发展所必须的生命汁液；而个人则是这土壤上的花朵与果实。——别林斯基
《磁铁的力量 》的教学反思
磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁有磁性”是本单元的第一课的内容。激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下：
教学开始，我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入几根小铁丝后重新粘合，并在手中放入磁铁。当我将乒乓球放在手上时，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的已在下面喊起来了。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“乒乓球怎么会粘在老师的手上”正是小魔术产生的效果。它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
材料在科学课中占有举足轻重的地位。因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我准备了课本50页上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的`那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。
由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。因此在了解磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教学花去了不少时间，没有把大部分的时间放在重点部分，显得重点活动没有深入地展开。
钢铁的自述小学作文
在日常学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的钢铁的自述小学作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我是一块冷冰冰的钢铁，长年累月地被堆放在仓库里。在这个毫无生气可言的世界里，陪伴我的只有逐年累积的灰尘，与不时刮来的瑟瑟冷风。
在这仓库里还有许多像我一样的钢铁，密不透风地堆满了整间仓库，我们整日生活在这样的环境中无人问津。无边的空虚与难捱的孤寂似驱不散的大雾笼罩着我们。
有一天，出口的大门被缓缓地打开了，几个人走了进来，把一块钢铁抬走了，从此再也没有了音讯。
有的说，他被做成了一批锤子，每天做些叮叮当当的工作。
有的说，他被做成了柱子，每天支撑着难以忍受的重量。
但这一切都无可探究，直到有一天我也被带了出去，他们把我锻成了四块，从此我们各奔东西。
第一块被做成了一批枪管，被一个犯罪团伙所用，每天都有无辜的人倒在枪口下，鲜血染红了他的`身体，罪恶沾染了他的灵魂，每天过着行尸走肉的生活，活生生的变成了嗜血机器，完全不知道什么是情感。
第二块被做成了几辆汽车，被一个旅游爱好者买了下来，从此开始了环绕世界的新生活。每天四处旅行，见到了形形色色的人，遍访各地名胜古迹，纵览天下山河美景。听闻它现在快活着呢，而且受到了不一般的待遇。
第三块被做成了一批麦克风，被几个乐队买了下来，开始了歌唱之路。每天被拿来唱歌，有许多人被他们的歌声迷倒，最后，他们的名气越来越大，过上了聚光灯下光鲜耀眼的让人羡慕不已的明星生活。据说现在越来越有影响力了，身价也暴增了不少呢。
而最后一块，最小的我，则被做成了几盏路灯，被安放在毫不起眼的路边，散发着柔和的光。偶尔有几个路人走过这里，都会忍不住赞叹几句‘这灯修得太好了’‘回家的路上终于能看见光亮了’，这让我感到十分欣慰。
夜色重了，路上的行人越来越少，望着他们逐渐远去的背影我不禁想起我那几个一场别后，各自天涯的兄弟。他，嚣张跋扈；他，潇洒自在；他，星光璀璨……只有我，如此的平淡无奇。
可是，我却并不羡慕他们。虽然我站在了最普通的岗位上，却依然可以发着光和热，为来往的路人照亮前行的路。我每天都过得充实又有意义，而人们脸上的笑容就是我最大的幸福与快乐。
《磁铁的力量 》教学反思范文
磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁有磁性”是本单元的第一课的内容。激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的'发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下：
教学开始，我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入几根小铁丝后重新粘合，并在手中放入磁铁。当我将乒乓球放在手上时，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的已在下面喊起来了。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“乒乓球怎么会粘在老师的手上”正是小魔术产生的效果。它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
材料在科学课中占有举足轻重的地位。因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我准备了课本50页上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。
由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。因此在了解磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教学花去了不少时间，没有把大部分的时间放在重点部分，显得重点活动没有深入地展开。