沪教版四年级综合练习8教学设计范本
教学目标：
1、能熟练地拼读音节，注意大写字母的用法。
2、通过比较辨析，区别近义词的细微差别，并能正确运用。
3、了解比喻句中喻体位置的调换对表达的作用。
4、阅读短文，在理解的基础上完成概括主要内容的练习。
5、能为母校提出合理化建议，并想象建议实现后的美好的情景。
6、理解名言的意思并熟记名言。
7、继续练习用钢笔写字，能注意到行书与楷书的异同点。
教学难点：
1、能在语境中体会两组近义词的差异，并能正确运用。
2、通过比较，能理解喻体在句子中不同位置的作用。
3、能边读边思，学会概括课文的主要内容。
教学过程：
一 读读拼音，说说大写字母的用法。
1、自由拼读句子，读准字音。
2、指名读，正音，观察大写字母的用法。
3、归纳句首字母大写的用法。
4、你知道还有哪些地方字母也需要大写？
归纳：人的姓和名的首个字母需要大写；国家、地区、书报等专用名词的首个字母也需要大写。
5、拼拼读读，猜猜这是什么？（谜底是“飞机”。）
说明：
关于拼音的大写字母，在四年级和五年级中都涉及过，在这里，只要学生仔细观察一下，就能把握其中的规律。学生通过读读，找找，谈谈，能进一步巩固已有的知识。
二 选词填空，辨析近义词的意思。
（一）学习第一组
1、出示：强烈猛烈激烈
这三个词中都有一个“烈”字，它们的意思一样吗？区别在哪里呢？
2、归纳：“强烈”是指极强的；力量很大的，“猛烈”是指气势大，力量大，“激烈”是指（动作、言论等）剧烈。
3、小结辨析近义词的方法：
（1）比较词义的适用范围。
（2）比较词义的轻重程度。
（3）比较词义的侧重点。
4、选词填空。
强烈 猛烈激烈
（1）经过一场（ ）的辩论，刘艳才说服了对方。
（2）一阵（ ）的炮火，将进攻的敌军挡了回去。
（3）（ ）的'求生欲望，使压在巨石下的小明坚持七天七夜，终于获救。
（二）学习第二组
1、出示词语：发现 发明发觉
2、你能说出这三个词语的区别吗？
3、归纳：“发现”是指经过研究、探究等，看到或找到前人没有看到的十五或规律，“发明”是指创造（新的事物或方法），“发觉”是指开始知道（隐藏的或以前没注意到的事）。
4、选词填空。
发现 发明 发觉
（1）直到警察赶到，王军才（）自己揪住歹徒的手已受了伤。
（2）是瓦特（）的蒸汽机，推动了世界工业化的进程。
（3）哥伦布经过两个多月的远航终于（）美洲新大陆。
说明：
本次练习中，出现了二组意思接近的词语。这一题主要检查学生对近义词的运用，能辨析它们之间的差异，并帮助学生归纳其区别方法。
三、读读句子，理解比喻句的作用。
1、出示三句比喻句，读一读。
（1）像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。
（2）学生们像开闸后涌出的欢腾的潮水，欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。
（3）学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。
2、思考：它们的意思一样吗？区别在哪里？
3、归纳：这三句比喻句的意思是一样的，生动形象地写出了学生们走出教室奔向操场时快乐而又急切的场面。区别在于三句比喻句的喻体位置不同，在写法上的灵活多变，使语言丰富，行文更加活泼。
4、思考：为什么文中用了第一种句式？
（在语言环境中，把喻体部分提到句前，能给读者先入为主的印象，有利于读者想象类似的情景。）
5、模仿这种写法，学写一句比喻句。
说明：
对于比喻句，五年级的学生比较熟悉。但是，比喻句的喻体的位置不同是学生第一次接触的。通过三句话的比较，让学生了解比喻句的多种写法。激励学生灵活运用，丰富学生的语言表达方式。
四、阅读短文，完成练习。
1、静心阅读，想想小道格拉斯为什么画了老师的手。读文后交流。
2、理解重点句子。
出示句子：对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。
（1）读一读。重点理解“微不足道”、“难以估量”的意思。
（2）你怎样理解这句话？
（3）联系短文内容或举个生活中的例子说说。
3、再次读文，概括课文主要内容。
要点：（起因、经过、结果）
（1）美国芝加哥的一家报纸要一些家境贫寒的孩子画他想感谢的东西。
（2）小道格拉斯画了一只老师的手。
（3）人们要感谢的不仅有物质上的给予，也包括精神上的支持，每个人都应尽自己的所能，给予别人。
4、读了这篇短文，你有什么感谢？
说明：
概括课文的主要内容，是这次阅读短文的重点训练内容之一。一篇短文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说往往抓不住重点。老师要注意在学生交流过程中的适时适切地进行点拨，抓住线索，归纳方法。
五、语言实践，为母校提出金点子。
1、时光飞逝，日月如梭，弹指一挥间五年过去了，回首五年的小学生活，这当中有苦也有甜，有笑也有泪，正是这一串串笑声，一颗颗泪珠编织成了我美丽的童年，为童年增加了亮丽的色彩。为了母校的明天更加辉煌，请你在离开母校之前，以“我为母校献一策“为题，向校长提出一个合理化的金点子。
2、出示要求：
（1）建议要合理化。
（2）要有实施措施的具体内容。
（3）语言通顺流畅。
3、动笔写一写。
4、交流，教师适时归纳。
说明：
本次语言实践活动，目的在于让学生关注母校的今天和明天。这项作业可以留给孩子一定时间的思考余地，老师可以通过反馈时的交流、展示、评议等方式激发学生的兴趣，让学生做个有心人。
六、熟记名言，走近名人。
1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。
2、说说这些名言的意思？
3、归纳：第一句告诉大家发明应为他人服务；第二句告诉人们不能轻视点滴创造；第三句讲述了书籍能指引人前进。
4、读了这些名言你有什么想法，能否结合生活中的事例谈一谈。
5、简介作者，了解名人。
富兰克林：18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。他是美国历史上第一位享有国际声誉的科学家和发明家。
陶行知：中国人民教育家 ，民主革命家。1914年毕业于金陵大学，后赴美国留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对“沿袭陈法，异型他国”。推行平民教育。
秦牧：我国著名文学大师，散文家，作品集有《秦牧散文选》，散文集《花城》《潮汐和船》，中篇小说《黄金海岸》，文艺理论集《艺海拾贝》，童话《巨手》等。
6、读读背背名言。
说明：
名人名言是经过时间筛选、展转流传下来的语言，成为一束束人类智慧的花朵。名言的积累是让学生与智者谈话，聆听教诲，启迪人生。本单元的名言涉及三个方面的内容。其一，告诉人们发明为他人服务；其二，要让人们知道不能轻视点滴创造；其三，是讲述了书籍能指引人前进。让学生结合事例谈一谈，帮助学生理解。
七、写写练练，学写行书。
1．出示两段文字，比较楷书和行书有什么区别？
2、学生交流后师总结
（1）行书，是介于楷书、草书之间的一种字体。它不像楷书那样端正、也没有草书那样潦草。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。在“篆、隶、楷、行、草”五类书体中，行书应用最广。
（2）行书不同于楷书的最大特点是笔势流动。
写楷书要求点画分明，一笔一画地写；写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。如 “踏”字的“水”。
牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如“影”中的“景”行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。
3、教师示范书写。
4、学生书写，要求：注意格式，做到行款整齐，提高速度。
5、评价作业：重在行书部分，是否笔势连贯流动，富有变化。
说明：
上学期，学生已经接触了行书的练习。本次练习旨在让学生通过比较，更进一步了解楷书与行书的区别，从不同点入手，适当补充行书的知识，教师演示书写，从直观角度加深行书书写的认识，这样才能提高学生的认识，把行书写好。
综合练习教学设计
教学目标：
1、 能正确补充特定构词方式的成语。
2、 能通过补语的形式把句子补充完整；能用“惟一”和“一边……一边……”造句。
3、 能认真阅读短文，在此基础上明确句子前后关系，正确填写关联词语；能正确理解多义词，联系上下文写出多义词在不同句子中的不同解释；在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。
4、 说自己童年的故事，了解自己和别人的童年故事，积累相关素材。
5、 能熟记三句名言。
6、 正确书写书名号，认真抄写两句话。
教学重点和难点：
1、在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。
2、围绕主题，流畅地介绍自己童年中的故事；并能认真倾听别人的故事，了解别人的童年。
教学过程：
一、在括号内填字，这两个字应是一组反义词。
1、出示例题，指导审题。（反义词、成语）
2、独立完成练习。
3、交流
（1）指名交流词语。
积（少）成（多） 转（危）为（安） 名（副）其（实）
弄（巧）成（拙） 争（先）恐（后） 口（是）心（非）
（小）题（大）做 （阳）奉（阴）违 （明）争（暗）斗
（2）选择你了解的一个成语，说说意思并造句。
4、拓展：说说你知道的类似结构的成语。
说明：
这些成语应该都是耳熟能详的，对于五年级的孩子填写应该不难。教师可引导学生独立审题，找寻规律，并适当补充类似结构的成语。在交流词语时，可在理解的基础上，适当运用。这些成语虽然常用，但一些学生对词语确切的意思实则并不清楚，运用仍有困难，所以教师的指导评价很重要。
二、照样子，把句子补充完整。
1、独立审题，说说你“审”到了些什么。
（1）出示题目和例句。
（2）理解补语。（要点：关注“得”的使用，体会补充部分的作用）
2、完成练习。
3、交流，评议。（要点：是否补充说明；恰当否）
如：
（1）严冬季节，屋子里冷得像冰窖。
（2）家里的钥匙不见了，妈妈急得头头转。
（3）经过一番苦战，陈明获得了乒乓比赛的单打冠军，他高兴得一蹦三尺高。
4、拓展：平时作文中你也一定用过这样句式，你能否介绍一些自己满意的句子。
（1）交流
（2）评议，体会恰当补语的使用在文章中的意义。
说明：
虽然小学语文教学中不讲一些语法术语，但教师必须了然于胸。尤其是这样的补语在作文中被经常运用。“得”的随意书写与这样的句式结构不理解有着一定的关系。体会“补”的针对性，也是极有讲究的。让学生回顾曾经作文中用到的这样的句式，一则引发学生的兴趣，更多的则是将综合练习与作文勾连起来，使得今后提笔写到时，要有所思考。
三、读下面的句子，用带点的词语造句。
1、理解句中带点词语的意思，体会用法。
出示例句1：华罗庚一边在小店里干活，一边刻苦地、顽强地向命运挑战。
（1）体会“一边……一边”这个并列式关联词的作用。
（2）思考：什么情况下可以用这样的句式。（可伴随动作或事件）
出示例句2：惟一能挣钱的方法是上山砍柴。
（1）理解“惟一”，以及在此句中的意义。
（2）思考：这个词一般可与哪些词语搭配
2、生交流造句，评议是否恰当。（完整、正确、不宜过长）
说明：
这两句句子在运用中需关注的地方是不同的，前者作为并列式的关联词，更多的是需要提示学生这两个分句间必须是可伴随性的事件或动作；后则在关注搭配是否合适的同时，更要重视句子在加上此词后语意上的差异和情感上的不同。在评价中，还要引导学生造句尽量不要采用过长的句式，表意要清楚，句子要完整。
四、阅读短文，完成练习。
1、静心读文，了解大意。
（1）默读短文，独立完成练习。
（2）组内朗读，交流练习结果。
2、指名朗读，说说文章大意。
3、全班交流，重点解决最后一题。
（1） 在括号内填上适当的关联词语。（既……又……；一边……一边……；只要……就……）
（2）写出句中带点词的意思。（等到；对待；整理；消灭）
（3）读了这篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先说一说再写下来。
说明：
综合训练中的阅读更注重学生的独立思考。“读”依然是前提，所以时间的保证是必须的。组内的交流是培养合作和倾听所必须的，班级的交流是基于此，且应高于此的，这需要教师的培养。这部分的.难点为最后一题，如何围绕“惜时”“把握生命中的每一分钟”等观点结合课文内容或生活中的事例阐述清楚是关键。论点与论据之间的关系，语言表述的正确流畅与否非常重要。教师不能仅仅满足学生的“说”，更要落笔写，并指导修改。真正做到“实”处。
五、语言实践活动
1、课前准备：回忆自己童中值得回忆的故事，可选择有趣的、愉快的、有意义的；也可选择令自己烦恼的、苦闷的的故事自己先说一说。
2、组内交流，并选出最佳故事。
3、班内交流，评议。
说明：
这是一次很好的相互学习的过程，倾听十分重要。同时，这又是一次极好的作文材料的收集，归类和整理的过程。教师可借助这一活动，通过点评进行选材等相关作文知识地讲解。建议可另设一教时，有条件的班级在交流后可作为一次练笔。
六、熟记名言
1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。
2、说说这些名言都是围绕什么主题的？（爱读书、有雄心壮志）
3、这些名言使你想到了谁，说说理由。
4、读读、背背。
说明：
这是每个综合训练都有的“常规项目”，仅仅背诵似乎还不够。将名言和文章中的人物，身边的榜样联系起来，多方面，多角度的诠释名言，理解名言。对提升综合素养，及积累、运用名言都是极有益处的。
七、写字
1．读题，说说要求。
（1）书名号的用法
（2）书名号的写法
2、独立书写。
3、实物投影仪展示学生作品，集体评议。
说明：
这部分可借助写字教学，复习书名号的用法。经过较长时间的写字指导，教学中可去掉一些不必要的说教，通过欣赏点评等方式对这个年龄段的学生可能更有激励和促进作用。
《综合练习8》教案
教学目标
1、读准多音字；理解同一个字在不同句子中的不同意思。
2、了解选择关系的关联词语“不是……而是……”，并根据提示把句子补充完整。
3、培养独立阅读文章的能力，继续训练边读边思的阅读习惯。
4、填写资料卡，继续训练整理信息的能力。
5、了解名言的意思并记住它们。
6、练习写好笔画较少的独体字。
教学难点
1、了解选择关系的关联词语“不是……而是……”；训练用适当的关联句式来介绍文中的科学。
2、通过阅读短文、完成练习和学当解说员等活动，了解煤的用途和形成过程，并在此过程中培养综合语文能力。
3、归纳梳理本单元所介绍的生活中的科学知识，并用“因果”关系的句式进行介绍。训练信息整理和口头表达的能力。
教学过程
一、拼读多音字
1、有些汉字的读音不止一个，有两个或两个以上的读音，这个字就叫多音字。
出示词语，自由拼读
zháo dān xìn mò
着火 担心 兴冲冲 吞没
zhuó dàn xīn méi
着落 挑担 兴奋 没有
2、同桌合作，一人拼读，一人评点
3、请若干对同桌当堂展示学习结果，并适时表扬。
4、比比谁的读音准，注意句中的多音字
（1）出示：
今天，我兴冲冲地来到体育场观看足球比赛，当看到上海队先攻进一球时，我兴奋得跳了起来。
假如妈妈今年暑假能带我去迪斯尼就好了。
看到老人挑着沉沉的担子走在陡峭的山路上，我们不免有些担心。
他学习目的很明确，本学期也的确刻苦学习了，所以期末考试取得了优异的成绩。
（2）自由读句，注意读准句中的多音字。
说明：
多音字的拼读对学生来说难度不大，可以独立练习，在“读-评”的互动中，对发音的准确与否进行再次检验。同时这样的形式有利于学生大面积的训练，且效率得到了提高。此环节中教师应重视巡视，当堂反馈需有针对性，及时纠正可能出现的问题。
补充的读句子训练，是把一些比较常见的多音字放在一个新的语境中再来练习朗读，从而达到巩固的目的。
二、查字典，选择正确的义项
1、查字典，独立完成练习
1）、清晨的街道上只有树上的几只小鸟偶尔鸣叫几声，显得十分冷清。（）
2）、爸爸整个冬天都坚持用冷水洗脸。（）
3）、他每次看到我都冷冰冰的，从不主动和我打招呼。（）
4）、这次技能比赛王良得了第一名，真是爆了个大冷门。（）
2、小组交流
3、集体交流
4、练习说话，用两个表示不同意思带有“冷”字的词语说一句话
（1）自由准备
（2）交流
说明：
借助工具书理解字义是要强化训练学生养成的一个习惯。首先要给予每个学生充足的时间去读句子，查字典，选义项，尤其要照顾到那些动作比较慢的同学。让每个人都有独立思考的时间。在理解了不同语境中“冷”的不同意思后，再训练学生造句，使他们在运用的过程中进一步加深对词语的理解。
三、把”选择“关系的句子补充完整。
1、口头完成练习
2、指名交流
3、“不是……而是……”是一组选择关系的关联词语，在两个对象中选择的是——（后一个对象）
4、你能试着再用“不是……而是……”说一句话吗？
5、书面完成书上的练习。
说明：
选择关系的关联词语不难理解，可让学生自主完成，完成时引导他们先说后写。
四、阅读短文，完成练习
1、读书要善于思考，这样才会有收获。今天，我们就要继续用边默读边思考的'方法学习短文，时间5分钟。
2、生在安静的环境下静静思考，书面完成填空。
3、交流并出示答案。
4、出示相应的图片
谁能当回解说员为大家介绍一下媒的形成过程？在讲解之前再轻声读读短文，重要的内容多读几遍，记在心里。
说明：
静心读文是检测学生了解媒的形成和用途的必要条件。首先要创设良好的默读环境，其次限定必要的阅读时间，提高学生的阅读速度也是很有必要的。短文后的练习难度不大，只要静心读都能写出来。当学生了解了有关媒的知识后，可以创设情境让学生当回小小解说员，向大家介绍媒的形成过程，这样不仅学到了知识，又发展了语言。
五、结合课文内容用“因果”句式说话。
1、独立完成表格
2、小组交流，试着用“因果”句式向同学介绍
3、集体交流，点评
说明：
表格中的内容是对本单元课文中所介绍的生活中的科学知识的回顾和归纳，所以这部分可以让学生独立思考完成。
学生在用“因果”句式交流的过程中，可能会出现多种句式，如“因为……所以……”；“之所以……是因为……”；“……因此……”，对于这些表达老师要予以肯定，并对句子结构上的不同作适当归纳。
六、熟记名言
（出示名言。）
1、自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。
2、交流读。
3、读了这些名言让你想到了哪些人身上也具有这种敢想、善思和踏实的品质？
4、读读、背背。
说明：
这三句名言都是在告诉学生，古今中外，凡成就事业，对人类有作为的无一不是脚踏实地，艰苦攀登的结果。首先，在学生读正确、读通顺的基础上，引导学生结合已有的知识积累，说说还有哪些人身上具备这样的品质，从而懂得句子背后所蕴藏的深刻含义，并激发学生要向他们学习的热情，然后采用读、背等多种形式进行积累。
七、指导观察，掌握书写规律
1、仔细观察今天写的这四个字有什么共同点？（独体字）
2、这几个独体字的笔画都较少，写的时候要特别注意笔画的先后顺序。
3、小组学习，书空
4、交流，重点指导“凸”
5、学生写字，教师巡视。
6、写字作品展示，评议。
说明：
“欠、占、匀”三个字的笔顺对大多数学生来说困难不大，“凸“相对来说有点难度，可以通过发挥小老师的作用来解决。同时，对于目前阶段的孩子，仍要注意教育其端正态度，提醒养成良好的写字姿势。
练习8教学设计
一、教学目标
1、能准确运用量词。
2、能按指定的要求把词语归类。
3、领会修饰语和中心词的搭配规律，知道中心词加上修饰语后可使句子的意思更具体;会用“如果……那……”、“不管……都……”仿写句子。
4、能给句子加上正确的标点符号。
5、初步学会按指定的要求，有感情地朗读一段话;能概括一段话的主要意思。
二、教学时间 2课时
三、教学过程
第一课时
1、教学第1题
本题要求填写的均为量词，意在训练学生准确使用这类词。
练习时，一要强调用得恰当，二要鼓励学生打开思路。
2、教学第2题
先让学生读题，明确练习的要求;
按要求先口头对词语进行归类，师生共同订正;
书面独立作业
3、教学第3题
从本单元的课文中分别找出题目所列的2个句子。
按课文内容，再括号里填上修饰词语。
让学生说说，加与不加修饰词语在意思的.表达上有什么不同。
4、教学第4题
读读例句。
用加点词语说个句子。
讨论订正并选一个写下来。
第二课时
一、教学第5题
先让学生独立完成。
说说这样加的理由。
二、教学第6题
这段话是石头与泉水的对话，可采用分角色朗读的方法进行训练。
朗读时应根据提示语和标点符号读出句子的语气。
括号里应填“水滴石穿”。
三、教学第7题
先让学生读这段文章，按拼音读准生字的字音。
弄懂这段话的含义，以及句与句之间的关系。
在上述基础上，找出概括全段的句子。