图书馆的诗歌
静谧的图书馆，
是精神栖息之所。
天空飘来朵朵白云，裹罩下书本的馨香。
后花园一丝丝绿地，浦育出十万个园丁。
馆前腆淡的身影，一年四季接踵而至，仿佛山林结不完的甜枣果子。
我打遥远的'风中走来，笑魇灿烂如花一朵朵衔于枝头，
打朦胧的山色静苒中走来，群书万卷热烈相拥，
打初整队列的娇羞铁树旁走来，醉入了圣洁宛如白鸽的诗歌之中。
精致的图书馆，
青砖碧瓦富丽堂皇。
大山之中唯一一座称上宏伟的建筑，
灵气早已突破苍莽的星河，与皓月对接。
一揽皓月之光徐徐到来，只凭得书生一封请柬，
加上自家酿造的一坛岁月老酒足矣。
当然，喝酒如何少得了议士谋臣，待我邀来苏轼李白一同吟诗作赋如何？
远处山的臂膀挽颈洒脱，安然地俯卧，一匹眈头的雄狮！
图书馆光线清幽，了雄狮的心脏！
这里学生的桀骜的灵魂，不挠的意志，如幼狮，飞腾在这苍莽静谧的大地之上。
浩大的图书馆。
浩瀚的书海，一千个孩子里一万个奶娘！
书香馥郁解得头昏脑胀之症。
呆头木鸡可习得满腹经纶。
倘徉于万册之上，懂得诗书礼仪，
以天地为图书馆，方知路漫漫而修远。
静坐已久的学生，一口水就下一口精神食粮，
和应有的翻阅书本的声音。偶有不知羞耻的高跟鞋，
时不时撞击地面，着实令人难受。
然，纵有千翻阻碍，
哪里有风吹，哪里就会生四季，
风搁浅不了四季轮换。
从东路岔向西，从春花走向秋月，
再从梦境之中醒悟，内心能否有半片肥沃之壤，
疯长出鸟语花香的灿烂？
我打遥远的风中走来，笑魇灿烂如花一朵朵衔于枝头，
打朦胧的山色静苒中走来，群书万卷热烈相拥，
打初整队列的娇羞铁树旁走来，醉入了圣洁宛如白鸽的诗歌之中。
图书馆诗歌
你也见过，红色屋檐
方院子里的知识像盆栽植物
楼梯上的虫子排练着恐怖片
笼子里套着监狱
监狱里有煮熟的书本
它们的'骨架雪白
像发酵的云母石的
第三层
十一点方向
棕色的知识分子
在欧洲附近练习呕吐
审美的客体出现了皱纹
红口白牙，还有陶瓷脸盆的叹息
鸡蛋大的知识
在空气里跳舞，力气
足够撞1死三只蜻蜓或五只蚂蚁
男人，女人，知识分子
管理知识的分子
在桌子上睁大眼睛
书翻一页
大脑就被打了一针
知识死掉的时候
你能听到书签的哀号
就是号丧
棉花一样的声音
渗满牛奶
方形，大院子
红色的房顶铺满知识分子
满天的盐巴往下掉
知识一冒烟
香味就砸了下来
图书馆印象诗歌
静一些，静一些，
这里是书山，
这里是学海，
凡是驻足这里的人，
求知的眼似决堤的海。
静一些，静一些，
这里勤为径，
这里苦做船，
凡是驻足这里的人，
拼搏的心像高昂的帆！
听妈妈讲那过去的事……
不知月儿圆圆，
呼做白玉盘盘，
有寂寥的嫦娥，
飘香的广寒。
遥想那射日的'英雄，
射不中少女的心胸！
不知神女瑶妃，
以为乱石一堆，
有大禹的治水，
三顾而不回。
更有千年的等待，
凝成爱情的丰碑！
不知银汉迢迢，
以为碧水遥遥，
有织女的金梭，
牛郎的执着。
更有七夕的鹊桥，
葡萄架下的传说！
含笑地说
——遥想母亲
是谁推开生命的门？
让我在明媚中感受春的美，
母亲笑着：
不是我，是风！
是谁温暖满目的霜？
让我在萧瑟中领略秋的爽，
母亲笑着：
不是我，是枫！
是谁隐忍心中的痛？
让我在奔波中知晓双肩的重，
母亲笑着：
不是我，是蜂！
是谁指引人生的路？
让我在低谷中坚持攀登的步，
母亲笑着：
不是我，是峰！
《图书馆》课件
下面是小编收集整理的《图书馆》课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!
教材分析：
“图书馆”是北师大版一年级下册“加与减(二)”这一单元第一课时的内容，是在学生掌握了“20以内的进位加法、退位减法”和“100以内不进位、不退位的加减法”的基础上学习的。本课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，培养学生用不同的方法去解决同一个数学问题的习惯，在此基础上又通过归纳、比较，对多样算法进行优化，帮助学生理解“满十进一”的计算规律，掌握竖式计算的方法，进而对一些基本的运算通过形式多样的练习达到熟练。
教学目标：
知识与技能：在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法。
过程与方法：培养学生选择信息、解决问题的能力，培养学生知识间的迁移能力，以及实际应用的能力，初步体会计算方法的多样化。
情感态度与价值观：感受数的计算与生活的密切联系，培养学生独立思考与交流合作的能力。
教学重点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法。
教学难点：理解不同算法的.算理，理解“满十进一”的计算规律。
教具、学具：多媒体课件、计数器、小棒。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
师：今天，老师告诉大家一个好消息：图书馆又买新书了，你们想去看看吗?
生：想。
师：那得闯过老师的两关才行?你们愿意做勇敢的闯关者吗?
第一关：回答老师的问题，你知道凑十法吗?
第二关：口算，并要求学生说出计算过程。
9+4= 8+5= 7+8= 6+9=
(在开课之初，我利用小学生好胜心强的心理特点设计了让学生过二关才能到图书馆去看看的情境，使得学生都想当勇敢的闯关者，激发了学生挑战知识的欲望，并为学习新知作好了铺垫，使课堂有了良好的开端。)
二、自主探究、学习新知：
师：小朋友们，祝贺你们、闯关成功!下面，我们就一起去图书室去看看吧!
(一)、教师出示主题图，学生观察图片。
师提问：小朋友们，你们看到了什么?，你能根据图上的内容提一个数学问题吗?
生(提出问题并列出算式)：①《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本?
28 + 4 =
(在这一部分内容中，首先我利用“图书馆”这一情境图进行新旧知识链接，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事物或学生感兴趣的事物创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，在具体的情境中，很自然地提出有关两位数加一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。)
(二)探讨算法、掌握新知。
(1)学生独立思考算法，试算28+4=()。
师：刚才小朋友们提出了问题，并列出了算式，可这个算式我们原来还没有学会怎样去计算它，你能用自己的方法试一试吗?
(自己独立思考算法，给学生充分的自主探究的空间和时间，保证每个学生都能感受探索的乐趣，品尝成功的快乐。)
(2)组内交流算法，对每种算法进行评价。
师：跟你同位的小伙伴说一说你是怎样计算的?让他们也分享一下你的成功!
(在组内交流调动学生的学习积极性，提高学生的主动参与意识;给学生充分探索、思考、动手、动口、交流的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生的合作精神)
(3)全班同学交流算法。
师：想把你的想法大声地说给全班同学听一听吗?
(让学生在全班交流，培养学生表达、交流的能力。)
算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。
算法二：先算28+2=30， 再算30+2=32。(教师用小棒图演示)
算法三：先算8+4=12， 再算20+12=32。(教师用小棒图演示)
(4)教师强调列竖式应该注意的问题。并集体演练：28+8=
(让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后教师再强调“满十进一”的计算法则。为了充分地激发学生学习的兴趣，调动学生的求知欲。)
三、活动激趣、巩固新知：
(1)开展“我也当当小老师”的活动。
师：你们都会用列竖式的方法计算，那老师这里有几位小朋友列的竖式，你们来当当小老师，评评他们谁做得对?
出示：3 7 3 5 2 4 3 4 9
+ 6 + 6 + 5 + 6 8 + 8
3 3 4 1 3 9 9 8 5 7
(2)有这么多种计算方法，你最喜欢哪一种?为什么?(学生比较各种算法的特点)今后在做题时，可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。下面我们就来比一比，看谁算得快!谁就能得到树上的果子。
(3)小活动：摘果子比赛。
54+9= 36+7= 33+8= 7+42=
56+4= 8+22= 3+79= 9+39=
(创设了一系列的小活动来激趣，第一个小活动是 “我当小老师”，来进一步强化巩固列竖式的过程中应注意的问题。第二个是“摘果子”的游戏进行巩固练习，学生参与的兴趣逐渐高涨，知识也得到了很好的巩固。)
三、畅谈收获、总结学法：
今天小朋友们在图书馆里学到了什么?你有什么收获?有什么想法?你觉得自己这节课表现得怎么样?
(在小结中，不仅让学生谈自己的收获，而且还评价自己这节课的表现，这样做不仅归纳了本节课的知识要点，提高学生总结归纳知识的能力，更重要的是让学生对学习充满了自信心，找准了自身的闪光点和不足之处，学生相互学习、取长补短、共同提高。)